一、在歷史教學實踐中培養學生的健康審美情趣
透過歷史課本中的實踐教學,能夠幫助青少年學生樹立正確的人生觀,有利於促進中學生的科學世界觀的形成。中學生是構築中國特色社會主義事業的一線建設者,他們的思想價值觀和對美好事物的認識程度直接關係到個人的成長和國家的繁榮富強,關係到社會主義現代化建設的前途和命運,因此加強歷史教學中美育功能的實踐至關重要。歷史教師一定要轉變觀念,改革傳統教學方式,科學構建以提高歷史實踐思維分析能力爲主體地位的教學環境,以提高歷史知識的實踐應用能力爲中心,不斷提高學生的整體素質,促進學生的全面發展。審美觀,是完成歷史教學不可迴避的世界觀的組成要素,
中學歷史教學的重點就是要以全班學生爲主體,在教學實踐中積極培養學生的文化素養提高綜合素質,力求鞏固好每一個學生的歷史知識基礎,在強化實踐應用中培養創新意識和探索精神。開展各種實踐活動,提高學生在歷史知識應用方面的技能,在鞏固歷史知識的同時提高歷史發展觀與實踐分析判斷能力,激發差生學習歷史的興趣,培養優秀學生的探索精神,儘量減少同學之間的差距,實現共同發展共同進步的理想。在某種程度上理解因材施教就是爲了全面提高學生的整體素質,教師要爲每個學生都創造適合自身發展的不同程度的教學實踐環境,透過不同方式的引導與支援,充分挖掘每一個學生的歷史知識潛能,最終實現在歷史教學中全面提高學生綜合素質的目標。
二、以歷史教學語言重塑歷史人物的美學形象
歷史教學語言是歷史教師用以同學生溝通思想的媒介。要正確表達自己的思想,就應力求使自己的語言規範化和精確化,要積累豐富的詞彙,掌握遣詞造句的語法規則,還要懂得一些修辭的語言技巧,使自己的語言達到明確、流暢和生動的要求。歷史教學中以美的形象感染人就是以具體鮮明的形象去開啓學生心靈的閘門,充實美感的空間。要想讓學生聽得懂,教師的教學語言要考慮到學生的年齡特點及所掌握的歷史知識水平,史料的敘述要通俗易懂,史觀的闡述要深入淺出。要想讓學生喜歡聽,教師就應在講述時,用具體的史料來充實教學,事件的.敘述要有情節乃至細節,透過生動的形象,喚起學生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣。語言是交流思想、溝通感情、傳授知識的工具,富有思想性、情感性。發展了同學們的形象思維能力,提高學生對歷史繪畫作品的欣賞水平,接受了一次審美教育。培養學生良好的思維方法,有效拓展歷史思維能力是極其重要的教學任務。只有樹立正確的歷史發展觀思想才能對事物進行客觀理性的思考和正確判斷,纔有可能找到解決生活實踐中歷史問題的最佳方法。歷史發展觀是運用歷史知識解決現實問題的靈魂,歷史唯物主義方法是運用歷史知識解決社會生活實踐中問題的途徑,二者相輔相成缺一不可。只有樹立了正確的歷史發展理論思想,只有掌握了有效的歷史科學發展思考方法,纔有可能真正提高學生的歷史水平和文化素養。掌握正確而有效的歷史思想方法是在教學實踐中長期鍛鍊的結果,同時也是學生鞏固歷史知識的過程中漸漸成熟的標誌,是教師充分挖掘歷史基礎知識過程中提煉的精華。歷史教師在創設教學環境過程中,以提高學生整體素質爲目標,儘可能設計有利於促進正確歷史思想方法形成的教學演示過程,結合教學內容用歷史思想方法武裝學生的頭腦,激發學習興趣,培養探索精神,使學生真正成爲掌握歷史知識和能力的高素質人才。強化歷史能力訓練就是引導學生進行思維體操鍛鍊,因爲歷史發展規律本身就是一種切合於生活實踐的科學思維方法。歷史教師應該充分利用歷史的這一優勢,把歷史思維能力的培養與全部教學內容與教學實踐進行有機結合,始終把歷史發展觀和歷史唯物主義思想方法貫穿於教學的全過程,進一步提高學生的綜合文化素質。
三、把歷史知識教學與素質教育過程結合
隨着教育改革步伐的逐漸加快,以素質教育爲核心的教育理念不斷更新,教師需要與時俱進地實時轉變教育思想,以全新的人才意識和實踐探索精神配合國家人才戰略。課堂教學是美育教育的主陣地,是提高學生美育素養的主要途徑。在歷史教學中,經常結合我校的藝術特色,採用講故事、同時極力拓寬本節課涉及的多方面知識。在中學歷史教學中,教師的首要任務是激發學生學習歷史的興趣,提高學習歷史的積極性,讓每個學生都能以正確的學習態度積極參與教學全過程,並且在教學實踐中提高歷史觀察能力。教師要善於啓發誘導,巧妙提出問題、與學生一起探討解決問題的途徑,開發學生的潛能培養歷史知識智慧,在教學實踐過程中逐步提高學生的整體素質,在歷史教學中必須培養良好的學習習慣端正學習態度,把學習興趣和能力培養貫穿到教學全過程。素質教育的實現來源於實踐,歷史教學的目的是在傳授歷史知識的同時提高學生運用歷史發展觀點解決問題的能力,透過歷史課本知識的學習和社會生活實踐中的有效應用,培養每一個學生良好的被歷史實踐證明成功的科學行爲方式,並把這些實踐經驗轉化爲歷史判斷力。在教學實踐中一定要重現知識結構的形成過程,在循序漸進培養學生運用歷史知識和規律的習慣,增強應用歷史知識的意識,提高運用歷史知識解決實際問題的能力。在教學實踐過程中,教師最關鍵的一項任務是根據教學內容和同學們的學習興趣儘可能選編一些有利於鞏固知識的問題,在興趣的激發下對學生進行運用歷史知識解決實際問題的強化訓練,從學生最熟悉的社會生活實踐中尋找解決問題的歷史發展規律,在科技進步與市場經濟結合中發現有歷史價值的問題,然後在解決問題的過程中提高歷史知識的應用能力,在實踐運用過程中夯實歷史基礎,提高學生的文化修養水平,促進素質教育的全面發展。
四、結束語
歷史教學語言實際上是一種以歷史知識爲基本內容,以學生爲主要施教對象,以規範化的語言爲傳播媒介的學科專業性語言。在教學手段日趨多樣化的今天,儘管教師在課堂裏還可以藉助於板書、圖片、實物、幻燈、錄音機、錄像機等多種教學設備,但口頭表述仍然是最基本的方法,教師傳道、授業、解惑的主要途徑仍然是 “言傳身教”。運用語言是歷史教師最基本的課堂教學技能,在中學歷史教學中廣大歷史教師要在教學實踐中積極探索提高學生文化素質和歷史分析判斷能力的方法,尋求應用歷史知識解決問題的有效途徑,在濃厚興趣和實踐探索中,逐步提高學生的歷史唯物主義思維能力。