構建一種基於應用能力培養的成績評價模式從學生學習評價檔案袋的構建過程中我們可以看到這樣一個創新型的教學改革實踐。那麼，工商管理中如何開展檔案袋評價法呢?
一、檔案袋評價方法的基本思路
(一)檔案袋評價起源
最初使用檔案袋管理形式的是歐美的畫家和攝影師，他們有選擇地收集自己的作品向委託人展示。檔案袋的提供者同時也是檔案袋所收集作品的創作者。在學習效果管理中引入這種評價方法就是在一定時期內，學生透過計劃和反思學習過程而構建起來的有關學習過程資訊的系統收集，旨在促進學生學習質量的提高，故此，這種檔案袋可以稱爲“學習過程檔案袋”。需要指出的是，對於檔案袋中應當選擇收集哪些資訊資料，並無統一的標準。
它可以包括各種資料，比如學習管理檔案袋中可以包括學期初的學習計劃、階段性學習總結、課外自學資料、、課堂互動過程記錄、期末成果以及就學習問題與教師溝通的信件等。而且，檔案袋不僅是學習材料的一個歸集，同時也應該是教師檢查教學效果、學生與他人分享自己學習方法的一個過程。
(二)檔案袋評價的基本思路
檔案袋評價法作爲一種全新的教學管理方式，在爲教師提供了一種創新性的教學評價手段的同時，也爲學生提供了一種更加有效的語言學習方法，評價的重點由重“量”轉向了重“質”;既重視學生學習成果也重視學習過程。基於應用能力培養的專業英語教學注重的是學生透過這門課程的學習，就業之後能幹什麼，因此，每個學生檔案袋的構建都是圍繞這一思路展開，由每位學生自行構建自己的學習管理檔案袋，期末交由任課教師評價成績。
檔案袋在英語教學中的引入，使教學活動突破了課堂的限制，自主學習有了更新的意義。同時，在檔案袋評價法實施的整個過程中，教師的作用是至關重要的。從檔案袋的創建，到內容資料的充實，以及最後的成績評定，教師的指導示、範和建議不可或缺。
二、檔案袋評價法的具體實施
(一)檔案袋的類型理論界對檔案袋的分類
有很多不同的分類方法。美國課程評價專家比爾•約翰則把檔案袋分爲最佳成果型、過程型和精選型;美國南卡羅來納大學教育學院教授格萊德勒以檔案袋的不同功能爲出發點，將檔案袋分爲五種相應的類型：檔案型、理想型、展示型、評價型和課堂型;比較經典的是由美國課程評價專家安•艾德斯布魯克和皮•帕瑪裏•豪柯提出的一種分類方法，他們將檔案袋分爲過程型檔案袋、作品型檔案袋和展示型檔案袋。
過程型檔案袋主要突出表現的是創作者在一定時期內的工作或學習成果，從而達到了解該創作者在這段時期內的具體發展情況。作品型檔案袋就是要集中表現出創作者爲滿足外界需求而開發的特定資訊資料的彙集，目的在於表明該創作者達到了一定的實際水平，可用以獲得資格證書或某種獎項;而展示型檔案袋則是創作者個人最佳作品的歸集，據此可以給予創作者一定時期內發展情況的一個總結性評價。這三種檔案袋的構建原則都是在計劃和總結的基礎上收集過程中的不同資訊資料，不同之處在於檔案袋的目的、所收集資料的類型以及收集這些資料的具體方法等。需要強調的是，大部分檔案袋的歸類並不是非此即彼的，通常是幾種類型的相互結合。
從上述關於檔案袋類型的闡述中可以發現構建檔案袋的過程具有很大的靈活性,不同的使用目的、不同的提交對象以及創作者不同的具體情況都會使檔案袋的構建過程有所差異。但萬變不離其宗，檔案袋的構建都服務於一定的目的，構建之前需要進行精心的設計。在專業英語的`教學中，由於我們的目的是促進學生學習質量的提升，強調學習過程的重要性，因此主要可以按過程型檔案袋來進行具體的構建。
(二)檔案袋評定法的設計與實施