實踐有着諸多的含義，經典的觀點是主觀見之於客觀，包含客觀對於主觀的必然及主觀對於客觀的必然。下面是小編幫大家整理的教師資訊化教學能力實踐分析，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
[摘 要]
隨着資訊技術與教學相結合的日趨緊密，教師的資訊化教學能力正逐步成爲其基本的教學能力之一。教師的資訊化教學能力和教師對資訊化教學技術的選擇、教學器材的使用與資訊化技術教學所取得的效果有着密切的聯繫。但這並不意味着採用的資訊化教學手段越多越好，而是指在恰當的時間段選擇恰當的資訊化教學方法纔是正確的資訊化教學手段。
[關鍵詞]
教學能力;教師;資訊化;實踐分析
在進行資訊化教學探索過程中，要充分地考慮到資訊技術的實際特點及教育教學的實際情況。與此同時，還要把教師的教學經驗和技巧很好地融入其中，以保證科學合理地完成資訊化教學的設計過程和完成的高效率。
教師在進行資訊化教學過程中，要認真總結相關的教學經驗與教訓，進而總結出一套可以解決教學過程中遇到的主要問題的途徑和方法，提高教育教學質量和水平。透過進行不斷的教學實踐，完善相關的資訊技術，形成符合教育教學實際情況的現代教學技術。與此同時，隨着資訊技術的發展，傳統的教學模式正在發生着巨大的變化，多媒體、互聯網等資訊化的教學手段已逐步在各大校園得到普及與推廣，在這樣的背景下，爲適應教學工作的需求，就要將傳統的教學技術與先進的資訊技術有機地融合起來，形成一種具有時代內涵的資訊化教學技術。
1、教學中資訊技術的選擇與使用
從教學的價值層面來看，任何技術與教學活動結合的最終價值都是爲了實現教書育人的目的，資訊技術的選擇與使用也要遵循這樣的價值追求。與此同時，隨着資訊技術更新換代週期的加快，教學過程中所運用的資訊技術也需要從不同的角度來綜合評估，最終決定是否採用新的教學技術。教學中資訊技術的選擇與使用主要應遵循以下2方面的`原則。
1.1 要有足夠的媒體觀念
具體來說，在教學活動開展過程中，要充分的意識到教師、學生在教學課堂中的主體地位。從互聯網多媒體的角度出發，將資訊技術作爲一個溝通學生與教師之間關係的媒介，充分利用多媒體資訊技術的交互性能，構造良好的溝通平臺，爲學生解決疑難問題提供幫忙，發揮最佳的教學效果。
1.2 要有一定的工具觀念
即教師在開展教學過程中，要充分的意識到資訊技術作爲一種教學的媒介和工具所能夠發揮出的重要作用，並對資訊技術的使用性能進行綜合評價，充分考慮資訊技術對學生的思維鍛鍊、成績提升所發揮的重要作用。
1.3 充分挖掘資訊技術的多重功能
爲促使資訊技術融入教學活動中取得良好的效果，要保證在進行資訊教學能力培養過程中，充分地發掘資訊技術所具備的多重功能，從擬人化和資源利用的角度來調動教學場景的生動性、逼真性，把資訊技術的功能充分地運用到教學的每個環節中。
2、資訊技術在教學中採用的週期探索
在進行資訊化教學探索的過程中，要充分考慮到，資訊技術作爲一種新興事物，與教學的融合還不夠深入。與此同時，並不是所有的資訊技術都能夠很好地融合到教學活動中，在資訊技術的引進過程中，要根據教學的實際情況，有選擇性的選取。經過對教學實踐的總結可以看出，在引進資訊化教學方式的過程中，要充分注意對創新性教學方法的使用，並在教學過程中，循序漸進地總結資訊化教學方法，這個過程不僅包括教師掌握資訊化教學方法的過程，還包括教師形成相應的資訊化教學方式的過程，往往需要一段時間來慢慢適應和調整。
與此同時，在進行資訊化教學週期的探索過程中，可從學生和教師的接受程度來進行資訊化教學發展的過程和效果的反饋。一般情況下，年輕教師接受能力相對較強，對新興事物的渴求度也比較高，在進行資訊化教學的過程中，往往處於前端地位，要鼓勵青年教師接受更多先進的技術並逐步推廣。
3、教師資訊化教學能力的形成探索
在進行教師資訊化教學能力探索的過程中，要充分考慮資訊化技術和教學活動融合的各個階段，並根據各個階段的實際特點採用相應的教學模式，合理地規劃資訊化教學模式。在保持原有教學模式優點的基礎上，充分將資訊化技術的優點融合進教學中，保證資訊化技術和教學的有機融合。
資訊化教學發展大致可分爲以下4個階段：第一個階段，教師接受相應的資訊化技術，初步形成資訊化教學的理念;第二個階段，教師開始透過資訊化技術手段來輔助完成教學過程，進行資訊化教學的初步探索;第三個階段，在進行教學的過程中，開始嘗試着課程的教學內容和資訊化技術有機地融合在一起;第四個階段，根據資訊技術的特點，開始全面的課程教學改革，將資訊技術和教學內容全面地結合在一起。
綜上所述，在進行資訊化教學的過程中，要充分考慮到每個階段資訊化教學的特點和實際情況，並在每一個階段採用合適的教學手段。與此同時，作爲教師羣體，在進行資訊化教學模式的探索過程中，也要不斷加深自己對資訊技術的瞭解程度，並在教學過程中，不斷尋找資訊技術和教學內容的契合點，利用資訊技術促進教學效率和效果的提升。
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