生物地理學是自然地理學的一個分支學科,作爲地理學科體系下的一門重要的課程,它的研究對象主要是地球表層的生物界,其研究的突出特點是區域性,因此,進行實踐教學,增加學生的感性認識,使得書本里和課堂上所學到的理論和知識得到印證,對於學生學習具有重要意義。實踐教學可以把瞬息萬變的生物地理現象形象的反映出來,使課堂教學和實踐教學相輔相成、互爲補充、有機結合,形成富有生命力的教學體系。
傳統生物地理學實踐教學形式面臨的問題
(一)實踐教學經費不足目前,很多高等院校的教學經費比較緊張,尤其是對於層次不高的普通本科院校來說,教學經費更是嚴重不足。在這種情況下,如果依靠學校投入大量經費讓學生進行野外考察等大規模的實踐教學是不現實的,據調查,目前已經有很多高等院校地理科學專業學生取消了野外考察,或者由以前的長線的野外實習改爲近距離短期實習,[6]也有一些學校採取學生自費進行野外實習的方式,這些問題的出現都是由於高校實踐教學經費不足造成的。(二)實踐教學形式單一傳統的生物地理學課程的實踐教學主要是以野外考察爲主,其它實踐教學形式很少,而且往往是與自然地理學課程等的實踐教學內容共同進行,這種形式具有一定的優勢,如能夠節省經費、能夠使學生理解不同自然地理要素之間的聯繫等,但由於很多學科內容一同學習,而且時間有限,學生對於實踐教學內容掌握不夠,對大多數學生來說只是經歷了一次自然地理觀光旅遊,對實踐教學內容並沒有太多的掌握。(三)實踐教學指導缺乏實踐教學的效果很大程度上與教師指導有很大關係。傳統的生物地理學野外實習多是由教師帶領學生進行自然地理學各門課程的實踐活動,在一定程度上限制了對生物地理學內容的指導。如果教師的生物地理實踐知識相對薄弱,對學生指導能力有限,學生獲得的實踐知識就更少,再加上對於教師實踐教學指導過程沒有一定的考覈評價體系,使得教師對學生的實踐指導就更加隨意。(四)實踐教學考覈機制不完善嚴格的教學考覈機制是引起學生重視、強化教學效果、提高教學質量的重要手段。傳統的生物地理學實踐教學考覈體系相對較爲單一,大多采取學生在野外實習之後提交實習報告的形式,對於實習報告的撰寫內容也沒有一定的標準,很多學生寫成了實習心得或是實習期間的流水賬。由於沒有完善的實踐教學考覈機制,教師對學生實習報告的評價也不太重視,有時根本不進行評分。實踐教學考覈體系的不健全限制了學生在實踐過程中的積極性及其對實踐教學的重視程度,對於實踐教學效果產生了很大的影響。
生物地理學實踐教學改革探索
(一)加強課堂實踐教學課堂實踐教學是實踐教學的重要形式之一,並且具有耗時短、易組織等優勢。對於生物地理學的課堂實踐教學,可以採取如組織學生就某問題進行討論或辯論、看與課程內容相關的紀錄片等形式,這樣可以改變傳統的課堂上教師講、學生聽的教學方式,激發學生學習的興趣、調動學生自主學習的積極性,此外還可以提高學生的綜合素質。(二)實施多樣化的實踐教學多樣化的實踐教學形式不僅給學生提供了更多的實踐機會,對於學生實踐能力的提高也具有重要意義。生物地理學可供實踐教學的內容十分豐富,如生物和環境關係、生物羣落相關內容、生物分佈特徵等都有很多實踐內容可以進行。具體可根據教師和學生的特點來選擇適合的形式,如可以結合學校周邊生物資源進行植物、動物形態特徵等方面的實踐;對學校周邊不同自然環境地點的生物羣落(如果植被破壞較爲嚴重,可選擇相對較爲穩定的土壤動物)進行調查,並對調查結果進行比較分析,掌握生物與環境之間的關係;選擇具有代表性的環境對生物羣落進行系統調查,如干旱環境、溼生環境、森林環境、草原環境等,分析該環境下生物羣落特徵及生物的適應表現。(三)採取短途野外考察爲主,長途爲輔的形式地理專業的畢業生將來大多是要從事地理教學工作,作爲將來的地理教育工作者,直觀感受不同地區的自然環境及區域景觀的差異對於其將來工作是十分有意義的。[6]因此,野外考察是地理專業學生的必修內容,生物地理學作爲野外考察的重要課程對於學生野外考察路線也會產生重要影響。長路線的野外實習考察有利於學生對於不同地區區域差異的整體認識,但需要的經費相對較多,耗時較長,一般只能在假期才能夠進行;短途野外考察可以使學生對於周邊區域的生物地理環境有較好的認識,且組織容易,一般利用週末即可進行。因此,生物地理學野外實踐教學可以採取短途考察爲主、長途考察爲輔相結合的形式,在課程開設期間可利用週末組織學生進行短途野外考察,如果條件允許可以利用暑假期間組織學生進行包括生物地理學在內的多門課程的長途野外實踐考察。
生物地理學實踐教學應注意的問題
(一)提高指導教師的業務水平教師業務水平是實踐教學能否取得較好效果的關鍵所在,生物地理學是一門涵蓋內容十分豐富的學科,在進行實踐教學活動中,對指導教師具有較高的要求,不僅應具有較深的專業理論知識,而且要有豐厚的實踐教學知識儲備。如對學生進行生物種類和羣落進行調查的指導,要求教師掌握較多的關於植物和動物分類的知識作爲基礎,這對於很多非生物專業出身的老師來說是比較有難度的,一般學校採取的方法是外聘專門從事分類的教師來進行野外實踐指導,但由於這些教師對學生不很瞭解,學生實踐情況也就沒辦法掌握,這對於學生實踐過程的好壞以及成績評價產生障礙。針對此問題,學校及教師個人應採取多種方式提高實踐能力,學校應有計劃的派教師外出進修學習、教師應經常進行野外實踐學習,這樣才能練就在實踐教學過程中應對自如的能力。(二)加大實踐基地建設力度實習實踐基地建設是進行良好的`實踐教學的前提保障,它將直接影響到實踐教學的質量。對於實踐基地建設應考慮到生物地理學實踐教學的內容,儘量距離學校較近,方便學生經常進行實踐,如可以選擇學校附近生物多樣性較高、環境條件較爲複雜的林區,在當地建立實習實踐基地,供學生進行生物羣落調查的實踐活動,如果每一屆學生都能夠對該區域生物地理情況進行實踐調查,多年累積的資料對於區域生物羣落的動態變化研究也是一筆珍貴的資料。(三)完善實踐教學的評價機制實踐教學的效果與實踐教學考覈方式是緊密相連的,建立完整的實踐教學考覈體系,不僅能夠檢驗實踐教學效果的好壞,也是促進學生學習的有力手段,還可以全面地體現學生掌握知識的情況和反映學生綜合素質的高低,從而更有利於學生創新能力的培養。對於生物地理學的實踐考覈,建立完善的實踐教學考覈機制是十分重要的。可以採取多部分、多步驟、多樣化的考覈形式,將每項實踐教學都融入考覈機制,考覈形式應該採取多樣化的形式,將不同的考覈形式結合起來,這樣更有利於考察學生的綜合實踐能力,如以撰寫實踐報告或論文的形式提交實踐成果,分小組進行實踐成果答辯,並回答其他同學提出的問題等相結合的方式進行成績評定。具體的實施方式可以將課堂實踐教學考覈作爲期末成績組成的一部分,野外實習考察作爲單獨的一部分成績進行考覈。採取這種方式不僅能夠從多方面對學生的實踐能力進行考察,同時也能使學生對每次實踐教學都很重視,不會使實踐教學流於形式。此外,建立對實踐教學指導教師的考覈與評價體系對於提高實踐教學效果也具有重要意義,能夠更大程度的提高指導教師的積極性,保證實踐教學取得較好效果。