土壤農業化學分析課程是資源環境科學相關專業的基礎性課程。鑑於該課程的教學內容的特殊性，歷來以實驗教學爲主要的教學手段和內容。同時，實驗教學也是培養學生分析問題和解決問題能力的主要手段。在以往的教學過程中，實驗教學往往是在教師的管理下，學生按照教材上的內容和步驟被動進行實驗操作。上述教學模式顯然沒有體現出學生的主動性和學習的主動權，面對實驗過程中出現的種種問題，學生首先想到的是尋求教師的解答和幫助，而不是透過獨立探究和思考來加以解決。因此，上述教學模式不利於學生創新能力和職業能力的培養，有必要進行廣泛而深入的改革。
一、土壤農業化學分析課程實驗教學的目的和作用
首先，土壤農業化學分析課程屬於分析化學的範疇，是研究物質的鑑定、分離以及相關成分測定原理與操作的科學，具有極強的實踐性特點。土壤農業化學分析課程的學習以及學生遇到的種種問題的解決都依賴於實驗，需要以大量的實驗爲基礎，透過實驗來驗證相關的知識和結論。因此，土壤農業化學分析課程不同於其他的理論性課程，能夠透過讓學生自主學習，獲得相關原理，而必須採用實驗教學加強學生對知識、原理和方法的理解和鞏固，並形成謹慎嚴密的科學精神。總之，做好實驗教學對土壤農業化學分析課程學習而言，可以起到事半功倍的效果。此外，很多學生認爲分析化學很簡單，只要掌握相關的原理即可，但在遇到實際問題時往往會束手無策。因此，加強土壤農業化學分析課程實驗教學，遵循少講多練的原則進行教學活動，有助於學生更深層次地理解和運用理論知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。土壤農業化學分析課程是一門實踐性極強的學科，實驗教學在該課程的學習中具有異乎尋常的重要。具體而言，實驗教學對土壤農業化學分析課程學習具有如下功能：一是有助於學生對該課程中的基本概念和相關的原理的理解，如該課程的教學內容中有部分難以理解的知識點，而充分利用實驗教學則可以降低學習難度，加深學生對這些知識點的理解；二是實驗教學不僅可以爲學生學習土壤農業化學分析課程提供豐富的學習材料，而且能夠透過實驗過程發揮學生的主觀能動性，提高學生的動手操作能力和基本實驗技能；三是土壤農業化學分析課程的實驗教學具有明顯的探究性學習特點，可以不斷培養學生的創新思維能力，提高學生的自主探究意識；四是實驗現象和結論是不能隨意編造和修改的，土壤農業化學分析課程實驗教學有助於培養學生嚴謹認真的科學精神，這對於學生將來的職場發展是一筆極爲寶貴的精神財富。
二、我國土壤農業化學分析課程實驗教學面臨的問題
在國家大力支援高等教育特別是職業教育的背景下，廣大農林院校的招生規模不斷擴大，學生在知識儲備、結構方面以及高校的人才培養與辦學形式方面都發生了廣泛而深刻的變化。目前的實驗教學模式已經不能適應土壤農業化學分析課程教學的實際需要，特別是畢業生和用人單位的反饋情況均說明實驗教學在內容、形式和評價方面均存在一定的問題。
（一）實驗內容比較陳舊，不能適應課程發展的實際需求
當前，土壤農業化學分析課程的實驗教學內容較少進行更新，一般是教材內容和原理的簡單驗證，具有探索性和創造性的內容較少，部分實驗內容屬於純化學分析的東西，很難調動學生的學習興趣，這種陳舊的實驗內容必然會限制學生獨立思考和動手操作能力的發展，以及自主探究和發散思維能力的訓練，最終導致實驗教學不能達到其應有的實際作用。
（二）實驗內容缺乏對現代實驗技術的反映
由於高校的連年擴招，實驗設備與數量不足情況比較嚴重，部分實驗設備已經十分陳舊，但是受經費限制一直得不到更新。受以上種種原因的影響，目前各高校農林園藝專業的實驗室，很少有能夠反映現代化科學技術的內容和實驗設備，而土壤農業化學分析課程實驗教學中經常使用的各種儀器和技術訓練就更爲缺乏。上述問題直接導致了學生的探索意識不足，限制了學生動手能力的培養。
（三）土壤農業化學分析課程實驗
教學中的綜合實用性實驗缺乏部分土壤農業化學分析課程實驗內容僅僅侷限於對實驗項目的盲目追求上，而教師也缺乏設計綜合性、應用性實驗內容的意識。調查顯示，很多學生在實驗結束後，由於沒有進行過綜合性、應用性和實用性的實驗技能訓練，影響他們將學校學到的知識和技能應用於職業行動的能力，影響其職業能力的提升和未來的`職業發展。
（四）實驗教學的方法和手段相對落後
由於部分農林高校對實驗教學的重視不足，土壤農業化學分析課程實驗教學方法相對落後。部分高校只重視保留生源的問題，卻不理解分析化學對諸多專業的重要意義。在這種大環境下，實驗教學基本停留於大班教學，難以照顧學生的個體差異，難以調動學生的主觀能動性，影響了實驗教學的效果。
三、土壤農業化學分析實驗教學的改革措施
土壤農業化學分析是重要的基礎性課程，實驗教學對該課程具有異乎尋常的重要意義。爲了培養學生的創新能力，全面提升學生的綜合素質和職業素養，有必要對現有的實驗教學模式進行改革，透過調動學生的積極性和主觀能動性，提高實驗教學的教學效果。
（一）確立實驗教學的指導思想和目標定位
土壤農業化學分析課程學習可以爲後續的其他專業課程學習奠定基礎，同時培養學生的學習能力和學習興趣，培養運用化學分析手段解決專業能力的意識和能力。但是，近年來的教學現狀顯示，該課程的教學存在諸多問題，針對這些問題建議將該課程的指導思想定位爲：構建具有自身特色的實驗課程體系，在理論教學中突出實用性，掌握“必須、夠用”的內容選擇原則，在教學中將學生的能力培養置於突出地位，強化實驗教學的力度。該課程的目標應設定爲：透過課程學習和實驗教學培養學生的科學精神和科學素養，掌握土壤農業化學分析領域的基本知識和基本技能，爲後續其他專業課程的學習打下良好的基礎，能夠用化學分析的觀點和方法解決本專業的實際問題。
（二）構建科學合理的實驗教學內容體系
首先，土壤農業化學分析課程實驗教學要注重理論和實踐相結合的教育思想，要不斷加入當今農林園藝方面土壤檢測迫切需要的實驗內容。學生面對的分析化學實驗並不需要那些純化學分析的東西，反而是學生在實際工作和生活中經常遇到的東西更爲有用。只有這樣，學生纔會認爲學過的知識可以用於職業實踐，纔會積極主動地運用這些知識去分析和解決遇到的種種問題。其次，土壤農業化學分析實驗教學要做到與時俱進，不斷更新教學內容。土壤農業化學分析是一門實踐性極強的學科。目前，土壤化學分析已經滲透到農林、園藝的科研與生產領域，成爲衡量一個國家農林、園藝科技水平的重要標誌。面對土壤農業化學分析領域現代技術的發展趨勢，要改變原有的低水平、低層次的實驗教學狀況，不斷增加該領域的前沿性內容，增加實際應用能力，不斷拓寬學生的理論和實踐視野。
（三）改革實驗教學方法，提高教學質量
爲了培養學生的創新意識和在實踐中應用所學知識的能力，教師應當在土壤農業化學分析實驗教學中採取不同的思路和方法，以提升該課程的教學質量。具體應做好以下幾個方面：首先，學生的學習態度是決定土壤農業化學分析課程實驗教學質量的重要因素，因此必須要提高學生對土壤農業化學分析課程的認識，進一步端正學習態度；其次，要不斷優化土壤農業化學分析實驗教學的內容結構，透過選擇和設計具有趣味性和實用性的實驗教學內容，培養學生的創新意識和創新能力；最後，土壤農業化學分析實驗教學還在大量使用傳統的教學模式，學生對教師的依賴性強，缺乏探究精神和學習的積極性和主動性，因此應不斷改進教學方法，減少學生對教師的依賴，提升學生的綜合素養。
（四）將實驗教學與農業生產實際緊密結合
《高等教育法》明確規定：“高等教育培養具有壯心意識和實踐能力的高等級專門人才”。因此，作爲培養社會主義建設所需要的高素質創新型人才的基地，實驗教學是高等教育課程教學的重要組成部分。教師在實驗教學中必須要突出學生的主體作用，充分調動學生的積極性和主動性，培養學生的創新意識和創新能力。土壤化學分析課程的主要目的是透過分析土壤標本的手段，達到掌握實驗技能的目的。面對學生對實驗活動重要性認識不足，在遇到實際問題時很難運用所學知識進行分析和解決的實際情況，可以鼓勵學生和農戶聯繫，深入田間地頭進行採樣，然後在實驗課上對樣本的養分含量和理化性能進行分析。此外，學生可以透過對農田地塊的實際調查，獲得施肥、土壤營養和農作物產量等一手資料。透過將書本上的知識應用於實際，調動學生做實驗的主動性和積極性，而且這個過程也是培養學生創新意識的過程。四、結語該文對土壤農業化學分析課程實驗教學改革問題進行了深入研究，獲得了一系列有益的結論。但是，提高我國土壤農業化學分析實驗教學水平並不是一蹴而就的任務，還需要進行大量的理論研究和教學實驗，這不僅需要土壤農業化學分析課程教師和學生的共同努力，還需要高校、教育主管部門乃至社會的大力支援。