在英語學習中，學生缺乏語用能力會導致語用錯誤，無法正確表達意思，爲溝通交流帶來不便。所以，英語教學中一定要注重培養學生的語用能力。
本文以高職院校英語教學爲例，基於語用能力的基本理論，探討了培養學生英語語用能力的重要性，具體分析了高職學英語學習中常見的語用錯誤，並提出了加強措施，以提高學生的英語語用能力。
進行語言學習的主要目的是準確傳達個人意思，以免出現理解上的錯誤。爲了達成這一目標，需要學習者掌握一定程度的語用能力。對於高職學生而言，英語基礎知識相對薄弱，缺乏較好的語用能力，經常出現語用錯誤，影響正常的人際交流。對此，應針對高職生常見的英語語用錯誤及主要原因，對英語教學進行改革與創新，切實培養學生的英語語用能力，增強學生應用英語語言的能力。
一、語用能力的基本理論
關於語用能力，學術上對其定義有着不同解釋。比如，Widdowsn，H認爲語言能力包括兩部分，即知識(語法能力)和技能(語用能力);何自然認爲語用能力主要包括理解和表達兩個部分。雖然中外學者對語用能力的定義不同，但有一點是共通的，都認爲語用能力是有效進行語言交際並在語境中理解語言的能力。從這一點看，語用能力是學好一門語言的基本要素，關係着學生能否恰當的運用這門語言。鑑於語用能力的重要性，英語學習中必須注重培養學生的語用能力，增強教學內容的有效性和實用性，滿足語言學習的基本需要。
二、高職院校學生常見的英語語用錯誤及原因
(一)常見語用錯誤。語言錯誤，是無法恰當交際的一種表現，倘若日常交際中出現語用錯誤，會造成聽話人理解上的錯誤，無法正確解讀說話人的真正意義。對於高職生而言，常見的語用錯誤主要有語言習慣和語境理解錯誤。比如，A：Don’t you think it’s cold here?/B：Yes，I do.(B繼續做自己的事)A說話的目的在於請求B幫助自己關上窗戶，但是B以爲A僅僅發表了一些關於天氣的評論，沒有理解A的真正用意，這是語境理解上的失誤;再如，A：May I speak to ，please?/B：Yes，I am.從對話中可以明顯看出這是一個電話談話，A請求與談話，但是B的回答與英語本族的電話談話用語不符，應這樣回答，“Hello，this is .”這是語言習慣上的錯誤。
(二)主要原因。從以上兩種常見的語用錯誤可以看出高職生之所以出現英語語用錯誤，主要在於三個方面原因：第一，文化背景、語言習慣不同。漢語與英語屬於兩種不同的語言體系，用英語進行人際交往時會出現語用錯誤;第二，日常教學中缺乏對學生語用能力的培養，過於注重基礎知識、語法學習;第三，聽說實訓課程少，教學內容與職業崗位、日常生活結合少，教學脫離實踐。這已經成爲了阻礙高職生英語學習的主要原因。
三、提高高職院校學生英語語用能力的有效對策
(一)培養英語語用意識。在高職英語教學中培養學生的語用能力，首先應從語用意識培養着手。從目前高職英語教學現狀看，日常教學側重於單詞積累、語法句型學習，部分學生無法正確解讀英語語境，也就不能正常進行得體的英語語言交際。特別是漢語語境不同於英語語境，本國語言文化、語言習慣在骨子裏根深蒂固，用英語交流時難免帶有本國語言習慣。爲了糾正這些不當習慣，必須有意識的培養學生的英語語用意識。
教師作爲教學活動的主導者，需要具有較強的語用學理論水平和較好的語用能力，從語用學角度設計教學環節、教學活動，打造全新英語課堂，以發揮自身的主導作用，引導學生學習英語語言文化知識，掌握與英語語言文化背景相適應的交際方式，幫助學生逐步形成語用意識。
(二)突出聽說實訓。學生英語語用能力的高低主要是透過“聽說”反映出來的。爲增強學生的`英語語用能力，教學中應當突出聽說實訓，以提高教學內容的有效性和實用性。爲此，需要轉變傳統教學理念，對教學形式進行改革，用豐富、多樣的教學活動幫助學生了解不同語境下的人際交往特點，及所需要的交際技能，鍛鍊學生的語用語用能力。比如，在課堂上安排一些情景表演、角色扮演等遊戲活動，模擬現實生活中的人際交流現場，讓學生體驗社會上不同地位、不同年齡的人的說話特點、風格，以便學生真正理解英語語境，知道不同語境下的交流習慣，增強學生的英語語用能力。
(三)設定模組化課程。對於高職生而言，英語能力是爲專業能力所服務的，掌握未來所從事職業的專業能力是學習的主要目的，所以高職英語教學要與專業課程聯繫起來。對此，對傳統的英語課程設定方式進行改進，按照模組化方式重新設定英語課程，一方面培養學生的英語能力，另一方面鍛鍊學生的專業能力，使英語語用能力很好的服務於專業能力發展需要。
基於這樣的課程設定考量，可以將高職英語課程具體設爲“基礎英語知識”、“通用職場交際知識技能”、“行業英語”等模組，每一模組的教學內容、教學目的都不相同。在教學內容設計上要以工作崗位爲導向，進行廣泛調研，針對職場需要爲專業量身定做英語教學方案，促進教學課程多元化發展，切實滿足不同專業的英語教學需要。
四、結語
綜上所述，全球化趨勢日益明顯，英語作爲全球通用語言之一，是高職生必須掌握的一門語言。爲了掌握這門語言，應當具備良好的英語語用能力。所以，在高職英語教學中，教師可以有針對性的培養學生的英語語用意識，突出教學內容中的聽說實訓，設定模組化的課程體系，培養與鍛鍊學生的語用能力，讓學生掌握基本的英語語言交流能力，成爲社會需要的應用型複合人才。