摘 要：要精心設計語文作業，講究作業佈置的技巧，使學生掌握基礎知識和基本技能，培養學生的想象力、創新精神、實踐能力，使學生的情感得到積累、審美得到提高，更促進學生思維的多元化。嘗試創新型作業，既要減輕負擔，又要提高教學高質量，同時能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助於培養學生的綜合能力。
關鍵詞：語文作業佈置 創新與嘗試 減負增效
作業是一種有目的、有意義的使學生掌握知識、提高能力、訓練思維、增強體驗的學習途徑。任何一門學科，都離不開作業這一重要的學習途徑。語文作業設計，是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。但長期以來，由於應試教育的原因，作業被視爲“課堂教學的延伸和補充”，語文作業的設計上更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。作業設計的內容大多是機械抄記、重複練習，既沒有什麼思維訓練價值，也談不上什麼創新、人文精神與實踐能力的培養，應試訓練色彩濃厚。這便嚴重地抑制了學生的學習興趣，限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，制約了學生的個性化發展。而且作業多，學生負擔重，也已引起家長和社會的普遍關心。因此，在不降低教學要求，保證教學質量的前提下，要精心設計語文作業，講究作業佈置的技巧，以期達到既減輕學生的課業負擔，又能激發學生寫作業的興趣，從根本上實現“減負增效”。下面談談我在嘗試設計、佈置創新型作業中的一些做法：
一、鞏固性作業課內完成
目前，有不少教師因受陳舊的教學方式的束縛或備課欠充分，上課時滿堂灌，到下課才匆匆忙忙佈置與當堂課業內容密切相關的鞏固性作業。這樣，理應在課內完成的鞏固性作業，自然就成爲學生要擠出課餘時間在課下完成並要交給教師批閱的家庭作業了，結果難免要加重學生的課業負擔。與此同時，學生對該堂課的掌握情況，老師也無法及時瞭解、做到心中有數，問題自然是得不到及時糾正。針對此類情況，教師要努力做到“少講多練”，自己少講、少問、少廢話、少板書，讓學生多自學、多讀書、多動腦、多動口、多動手，從而提高課堂教學效率，讓學生有足夠的時間在課內完成鞏固性作業。這樣做除了能節省教師批閱時間、減輕學生課業負擔外，還能夠使教師在挨個兒巡視學生作業時，及時發現問題並及時指導學生糾錯，使全體學生都能直接接受教師的指導，特別是差生得到的指導往往最多，從而做到對症下藥、查漏補缺，促使學生更好地學習。另外，要求學生在課內獨立完成作業，可以杜絕學生抄襲作業現象，養成獨立思考、獨立完成作業的習慣。
二、嘗試佈置創新型作業
1、自辦手抄報。每月結合語文學習或特殊節日，可讓學生自辦一期自定主題、自選名稱的手抄報。這樣做，有助於調動學生的主動性、積極性，並且有助於提高學生的參與意識。經嘗試，學生對此類作業是接納並喜愛的。例如，在學完古文單元后，在對唐風古韻、宋詞華章的感知、品味與欣賞、震撼中，讓學生根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，自選角度，自定主題，辦一期與本單元內容相關的手抄報。結果學生設計的手抄報，或圖文並茂，或富於創意，極富個性，交上來的作業選材豐富，精彩紛呈，花樣疊出。其中有分類整理的古詩文經典片段及千古名句的薈萃，有將曲詞改寫爲散文的，也有改寫爲詩歌的，或以詩詞爲基礎創作故事的、還有歸納相關知識的，整理古漢語常識的……創意之多，不勝枚舉，學生做起來也充滿了興趣和創造的成就感。
2、“心語輕訴”溫馨卡。此創意來自德克士快餐店的“愛之寄語”的啓發。德克士店內四周的牆上，有兩、三條上下平行的彩色細繩，上面懸掛的是寫給自己的朋友或親人的充滿濃濃愛意的親情卡片。五顏六色的卡片，不僅成了店內的一道風景，也使到此處就餐的人們感受到了溫馨和浪漫。於是，在教室的一角，我佈置了一塊展示園地，讓學生以自制卡片的形式，給老師或同學寫上自己最想說的話，可以不署名或署自己的筆名，主要表達自己的內心感受或情緒。每兩週蒐集整理一次裝訂成冊，留作班級紀念，爲自己的初中生涯留下一筆或快樂或憂傷但總不失美好的成長記憶。
3、撰寫讀書筆記。即每週給學生自主閱讀的時間，讓學生在自主閱讀後，以小組的形式展開討論並交流看法，將自己讀書後最直接、最強烈的感受告訴大家，最後以讀書筆記的'形式呈現結果。
4、以“10年後的自己”的身份，給現在的自己寫一封信。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，此作業設計的目的是引導學生站在一個更高的角度，以一種旁觀者的姿態，更理性、更清醒地來俯視自己當前的言行。這種嘗試，不僅調動了學生的好奇心，使學生興趣盎然，而且幫助學生看清了自己當前的學習及態度，從而及時矯正不良習慣和做法，起到了一舉兩得的效果。
除此以外，過春節時給自家大門題一副對聯；給自己起個好聽的筆名；爲家裏的每個房間起名，並以相關的古詩詞作爲對名字的解釋或來源等等。總之，作業的佈置要講究多樣化，既要有書面的，也要有口頭的；既要有聽的，也要有動手操作的；既要有語文活動的，也要有將語文學習與音、體、美等融爲一體的。這樣，會極大地激發和培養學生自主探究的興趣及學習習慣，增強學生的生活語文意識，使學生的語文能力得到全面均衡的發展。