體育不僅具有強身健體的功能，還能有效激發學生的競爭意識與進取精神，培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏的毅力。以下是本站小編爲您整理的體育教學與問題學生轉化探究論文，希望能提供幫助。
摘要：問題學生作爲現代教育中的一類特殊羣體，其思想意識與行爲觀念都與正常學生存在較大偏差，因此常被學校、社會甚至是家庭忽略。調查顯示，2014年中學生中問題學生的比例高達9.6%，因此，加大對專門院校中“問題學生”的轉化力度勢在必行。基於此，本文將對當前專門學校中問題學生的成因進行剖析，以體育教學手段爲輔助，對問題學生的轉化提供方向。
關鍵詞：體育教學;專門學校;問題學生;轉化策略
體育不僅具有強身健體的功能，還能有效激發學生的競爭意識與進取精神，培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏的毅力。因此，透過體育活動的鍛鍊實現育人的目的，對解決問題生轉化也大有裨益。本文試從體育教學角度入手，瞭解專門學校中問題學生的形成根源與心理需求，以期能爲問題學生的轉化作出努力。
1當前專門學校中問題學生的成因
1.1家庭因素：家長是指導孩子成長的第一任教師，在學生人生觀、世界觀、價值觀的形成中起到至關重要的作用。數據表明，問題學生的歸因中受家庭因素影響的佔43%，他們日常生活受到家長的影響，在不斷的觀察和模仿中逐漸形成屬於自己的做事風格和處事態度。此外，家庭環境也是導致問題學生出現的重要因素，例如單親家庭、過失家庭等，學生在這樣特殊的環境中成長，得不到應有的關愛和良好的家庭教育，缺乏成人積極地引導，非常容易誤入歧途。
1.2學校因素：學校是學生學習知識的場所，也是指導其健康成長的橋樑。學校教育本應以育人爲基本準則，以成才爲最高要求。然而，當前部分教師並沒有過多關注學生的個性成長，對學生成長中出現的問題未能及時解決，有效反思，導致學生心理髮展不平衡。因此，學校教育的缺失和教師的失職是問題學生形成的重要客觀因素。
1.3社會因素：社會風尚和道德環境也是導致問題學生形成的一大重要因素，學生作爲社會的一員，其思維方式、情感價值的養成自然也受社會因素的制約。尤其是學校周邊環境，例如網吧、酒吧等娛樂場所，在不同程度上影響着學生的健康成長。
1.4個人因素：許多學生的學習基礎不好，學習成績低人一等，在產生較大的心理落差後，逐漸會喪失學習興趣，最終轉化爲問題學生;還有一些問題學生心智發展不健全，在青春期衝動易怒，處理問題感情化，缺乏明辨是非的能力，這些都是問題學生形成的內在影響因素。
2運用體育教學手段對專門學校中問題學生進行轉化的策略
2.1教師要儘快記住“問題學生”的名字並適時使用
教師要在每學期開始之前，對問題學生的名字、性格特點、家庭背景、運動特長等做全面調查。同時，在問題學生與其他教師交談時，體育教師要認真觀察其行爲特徵，準確把握他們的思想動態，對其問題的成因進行嚴格分類;在正式開展課程前，教師要儘量記住問題學生的姓名以及問題歸因，爲其今後的管理工作和問題生轉化工作奠定堅實的基礎。
2.2尋找自己的優勢項目，發現學生的閃光點，逐步樹立問題學生的自信心、自尊心
教師要認真鑽研教材，根據三維目標的可行性與學生的心理髮展規律，選擇一門相對適合的優勢項目，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的上課興趣。研究表明，各項體育活動都需要一定的心理調節能力、自我控制能力和堅韌的品格和毅力爲前提，因此，開展一定的體育項目，以滿足學生的身心需求爲原則，以增強其自我控制爲目標，從而發現問題學生的優勢，幫助其建立強大的自信心和自尊心。
2.3課後積極與“問題學生”進行心理溝通
教師要利用課後時間與問題學生進行情感交流與溝通，深入其內心世界，讓學生感受教師的溫暖和真心關懷，促進其願意向教師吐露自己的真心和困惑。在課後交流中，教師可以對問題學生進行細緻瞭解，掌握其問題歸因但在與問題學生進行交流時，要注重對問題學生的情感取向做出正確引導，以正面激勵爲主，以負面激勵爲輔。例如，對性格內向“厭學型”的問題學生，要多采用正面激勵，幫助其建立自信心。
2.4充分發揮班幹部的模範帶頭作用
部分問題學生天性好動，樂於表現自己，經常花費大量的時間在體育運動上，因此，要充分調動他們的積極性，並將他們委以重任，以班幹部的形式增強體育活動的感染力，爲大家樹立學習的榜樣。教師可以讓這些問題學生管理運動器材，輔助教師教學等，提升他們的責任觀念，讓他們在勞動中體會自己的存在感和使命感，充分發揮其在體育活動中的模範帶頭作用。同時，教師應注意對問題學生的`管理要在自己的掌控範圍內，對其成長心路和轉變過程進行實時監控，保證體育教學手段的有效性，從而促進問題學生的轉化。
2.5合理運用競爭項目，引導學生全面地認識自我
問題學生的學習成績總是低於其他學生，而家長、教師卻不能給與其及時的關心和鼓勵，因此，他們已經習慣了對自己的定位，心理承受能力也比其他人強。但是許多問題學生內心還是存在進取心的，希望透過自己的努力發現自己的價值，改變現狀。因此，教師要及時抓住問題學生的“求助”訊號，運用合理的競爭項目，幫助問題學生實現對自己的全面認知，挖掘自身的價值和潛能，不斷強化進取意識，從而促使其找回學習動力，實現完美轉化。
3結語
綜上所述，誘導專門學校問題學生形成的因素主要有家庭、學校、社會各個人等。基於此，教師要立足於實際教學，掌握學生的心理髮展特徵與最大承受限度，採用多樣化體育教學手段，充分調動學生的潛能，不斷挖掘學生潛在的價值，促其提高自己的認知，從而消除心理消極情緒，爲今後健康成長奠定堅實的素質和心理基礎。
參考文獻
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