作爲一名優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的小學語文拼音教學反思（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文拼音教學反思1
在教這課時，我作了充分的準備。因爲學生在家裏有的父母教過，現在最關鍵是如何激趣和讀準字音問題，如何在40分鐘裏保證教學質量？
課前匯入是用遊戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！這過程中孩子們發言很積極，我也儘量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至於有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發言。
在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然後再讓學生說出圖上的內容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最後聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發現每個孩子讀音。而這節課重點在於三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒能很好的講應該怎麼讀，導致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以後教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識！學到方法！
學完後，我還讓他們在空餘的時間裏書寫，並指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養成書寫的好習慣！
總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以後的教學中好好反思，上好每一節課！
小學語文拼音教學反思2
近幾年由於工作的需要，我經常教一年級的學生，對於漢語拼音的教學覺得學生掌握較困難加上一年級的孩子活潑好動，易於接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學必須想辦法調動學生學習的興趣和積極性。所以在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的遊戲、比賽等結合起來,把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習，讓學生在學中玩，玩中學，寓教於樂。
我很注重學生學習習慣的培養。我對課堂開始時師生問好、學生的坐姿、起立發言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發言等常規習慣進行訓練，學生都養成了良好的學習習慣，課堂學習學生參與性高，學習積極性也高。
讓學生自己去體會和感受：
如 j、q、x 與 ü 組成音節時 ü 上兩點省寫的規則，我沒有直接去告知，而是讓學生從故事中去領悟出來，發現這個規則，這種學習是一種積極的、自主的。再如區別“b、d、p、q”幾個聲母的教學，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學生在動手擺擺的過程中去區分，學生經歷了這種分析、比較的過程之後，“b、d、p、q”的不同之處會深深地印在腦海中，並且以後再碰到這樣的問題，也會動手、動腦去思考。這樣的設計加強了實踐操作，讓學生在親身經歷中，進行語文的實踐運用。在親身經歷中，使理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的感知，學生的體驗就很深刻!在親身經歷中，學生的個性得到了張揚，有助於學生創新意識、創造能力的培養!
不足之處：
教師心態要調整。作爲一名教師，無論上什麼課，都要做到保持平常心態，切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學習說話的基礎，學生讀得不到位，學生拼讀不夠準確，還應加強技巧易於學生髮音。
今後的教學中，我會努力學習，爭取更多的進步，正所謂教無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉!
小學語文拼音教學反思3
由於是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養和提高。課上，我設定了闖關的遊戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。爲了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪吒出的一道道難關，看誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他爲做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處於高漲狀態。在指名學生起來拼讀的時候，大部分同學都能順利闖關。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩遊戲等特點來教，那麼拼音教學也不會顯得枯燥。寓教於樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學也存在着不少問題：
1、本節課的內容安排過多，以至於學生對某些知識點掌握不夠紮實。如：在學習d、t的時候學生經過老師引導會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太紮實；在大家討論怎麼記憶字母的時候，留給大家的發言時間也不夠多，以致於學生的發言意猶未盡。
2、在學習第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿着一根小棍兒在趕小豬，學生只發現了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由於我引導不到位，學生沒能發現這一點。
3、教學中學生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位，分析區分兩個字母最好的方法，我以數字6爲標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導學生記住b，用排除法也可以區分出d。
總之，透過這節課的教學，我又有了許多感觸和新的收穫。在以後的教學中我一定要做到認真備課，深挖教材，努力開發課程資源，設計好每一節課，更要上好每一節課，使學生真正體會到學習的樂趣，學有所得。
小學語文拼音教學反思4
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《語文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”要達到這個目標，上好漢語拼音複習課是重要的一環。拼音複習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學期的研討課，我就選擇了漢語拼音複習四，
上了複習四的第一課時，上完之後，有自己的一點淺顯的體會。
一、在遊戲中複習拼音
遊戲是兒童最喜歡的活動，遊戲可以使枯燥、重複的複習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。遊戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。
二、在實踐活動中複習拼音
鑑於拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該爲剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋樑。所以，我認爲應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在複習形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指併攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發現，自己的雙手與這四個聲母是多麼的相像，他們一下子就能透過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節僅僅作爲符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯繫起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。
三、體現層次性,體現情趣性
一年級學生學習語文由易到難、由淺入深,在複習聲母時遵循這一認知規律。採用學生喜聞樂見的遊戲，寓練習於遊戲之中，大大激發了學生的學習興趣，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養了他們自主創新的能力。
在本課的教學中，也有很多不足之處，比如，教學方法不夠多樣，對於學困生的指導不足。
小學語文拼音教學反思5
今晨的雨真大！雖然穿着雨衣，但是來到學校時膝蓋以下全溼了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家，趕緊脫下鞋子，換掉牛仔褲，我的腳已經被泡得不成樣子了。下午我沒有課，真想在家好好休息休息。但最終還是按時去了學校。
本週上課的時間不多，學習了b、p、m、f四個聲母，以及和單韻母的拼讀，認識了“爸、媽、我”三個生字。我認真指導了b、p、m、f四個聲母的發音，重點練習了拼讀，並藉助拼音認識了詞語“爸爸、媽媽、我”。透過一週的教學我發現，聲母和韻母的拼讀是個難點。雖然我認真地指導和示範，一再交給孩子們方法：做聲母的口型，然後發韻母的音。然後一遍遍地領讀，並請學得快的孩子做小老師來領讀，還是有一部分孩子拼讀不準音節。我想對某些孩子來說這也許需要一個過程。
b、p、m、f的發音和書寫相對來說學生容易接受一些，因爲有許多孩子在入學以前學過拼音，已經掌握了這四個聲母的讀和寫，但是不夠規範，需要老師糾正和時刻提醒。聲母的發音要輕而短。b和p的發音口型一樣，但是發b的音時不送氣，發p的音時有較強的氣流送出。我在教學時讓學生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發音時，也是先雙脣緊閉，然後讓氣流從鼻腔送出。f的發音要讓上齒挨着下脣，讓氣流從縫隙裏擠出。我一邊示範，一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發現這一點孩子們比較容易接受。
在書寫時雖然我一再強調b和f佔中上格，要從上格的中間起筆，p佔中下格，豎寫到下格的中間。還是有孩子寫滿格。經過幾次的練習，孩子們大都掌握了書寫格式。
聲母和韻母的拼讀既要教給方法，又要反覆練習。透過這個環節的教學，我發現孩子們的接受能力還是有差異的，有的孩子一點即通，有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒，一個聽話認真的小女孩，作業寫得很乾淨規範。但是，對於音節的拼讀她卻總是啓而不發。或許，她需要更多的時間。
小學語文拼音教學反思6
學習漢語拼音已經有兩個月了，這兩個月單純的'學習，孩子已經開始有些煩躁。枯燥的拼音學習說實在的真的是太爲難孩子了。家長今天跟我說：孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子裏都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應該好好研究一套有趣的教學方法，讓孩子在快樂有效的學習拼音。學習完複韻母之後，進行了階段複習。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現可把學生弄得眼花繚亂。
明知道複韻母教學是個難點，但看到學生這個樣子，不免心裏有些着急。尤其是ei和ie，iu和ui學生怎麼也分不清。我翻閱資料，沒有找到很有效的辦法，請教同事，也都說沒有什麼好辦法，多認多記，反覆識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學生也很着急。怎麼辦？總得想個辦法呀！我在網上借鑑了別人的一個好方法，講故事。教學片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽，比比誰是神耳朵，聽得最清！再比比誰是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在後面，i在後邊大聲叫着：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀！（師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學生笑着跟讀ui ui ui）
師：哪個小朋友能到講臺上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。
其他同學在生1的帶動下非常活躍，也跟着講。聽完故事還和臨近的同學互相講着。
師：現在老師要考考誰是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反覆變換，學生很快就區分開了。）
學生在童話故事中獲得了知識，觀察能力和傾聽能力獲得了提高，整個教學在遊戲式的活動中進行，學生學得開心，學的紮實，因而教學比較理想。
小學語文拼音教學反思7
對於一年級小學生來說，漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學起來覺得特別枯燥無味。孩子年齡特徵，注意力堅持不久，使拼音教學有了一定難度，要使學生接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，爲幫助學生儘快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑑並運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、我結合了教研室的教學指導方法
漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。現在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先出示圖畫：一隻漂亮的大白鵝。我充分藉助插圖調動孩子的興趣，透過講故事、看插圖，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
2、先整體性的學習聲母，也透過比較形近字母的形勢，讓孩子們學起來輕鬆易記
漢語拼音是一些固定的字母組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啓發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-d、p-q的方向有什麼不同，要怎樣區分，還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。
3、遊戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜比賽等遊戲形式激起學生的興趣。透過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音的拼讀積極性更高，學得輕鬆，學得紮實。