[論文關鍵詞】幼兒教師 專業發展 教育敘事 主體因素
【論文摘要】幼兒教師的專業發展不僅需要外力的支援與幫助，更需要教師主體本身的覺醒和堅持。採用教育敘事的質性研究方式，從幼兒教師個人生活史的角度展現幼兒教師專業發展歷程，探析影響幼兒教師專業發展的主體因素。對教育的熱愛是幼兒教師專業發展的原動力，自主發展的意識和能力是幼兒教師專業發展的關鍵，教師的專業生活和教育實踐是幼兒教師專業發展的基礎和源泉。
一、前言
影響幼兒教師專業發展的因素是一個複雜的綜合體，其中主體因素爲教師的發展提供了多種可能性，並賦予教師在一定條件下自塑專業人生的可能。本文采用典型質性個案研究方法，從幼兒教師個人生活史的角度進人，走進教師的生活世界，傾聽教師的聲音，透過教育敘事方式展現幼兒教師的專業發展歷程，探析影響幼兒教師專業發展的主體因素。
二、研究過程
(一)研憲對象
本文采用目的性強度抽樣方式，即抽取具有較高資訊密度和強度的個案，目的是瞭解在這樣一個具有密集、豐富資訊的案例中，所研究的問題會呈現什麼狀況。Glcwz)研究者按照自己對幼兒教師專業發展的理解，有意識地在周圍找尋專業成長曆程具有代表性的研究對象:高雅(化名)，女，33歲，教育部直屬師範大學教科院碩士研究生;畢業於幼兒師範學校，在一所高校附屬幼兒園工作十年，期間進修專科、本科，後考取學前教育專業碩士研究生。
(二)研憲方法
本文采用質的研究方法，透過教育敘事、深度訪談和成果分析等方式獲取資料。敘事法是以講述故事的方式描述人們的目的、思想、行動和生活方式，透過所敘述的故事來探究經驗、行爲的意義及其蘊涵的思想和哲理。fzll}ne)研究者與研究對象進行了多次深度訪談，每次訪談在經得受訪者同意的情況下做了錄音，研究對象向研究者提供了自己的基本情況、研究成果、工作記錄及教育隨筆等第一手資料。本文敘事部分爲研究對象自述，以訪談錄音文稿和研究對象的工作記錄、教育隨筆爲基礎，經研究者整理後按時間流程以第一人稱方式講述，評析部分爲研究者的反思和分析。
(三)敘事
I.陰差陽錯，考人幼師
我生長在一個教師家庭，父母忙於自己的教育事業，對孩子要求很嚴厲，粗放式管理，那個年代的父母大都這樣。小時候很少和父母親近，性格孤獨又倔草，還有些逆反。巧歲初中畢業時，我最要好的女同學的理想是做一名幼兒教師，我就陪着她參加了幼師的面試，去面試的人很多，那個年代中專挺火的，不像現在。面試要求唱歌、跳舞、期誦、講故亨等，我不太精通，也沒做什麼準備就去了。我初中時的學習成績不錯但也不總是名列前茅，我不清楚自己的理想，沒有什麼想法。很快面試結果出來了，我們學校整個初三年級參加面試的三十多個女孩子只有我一人透過，在筆試中我又考了全市第二名。當父親知道這一消息時，他非常反對，認爲幼師是會被人輕視的職業;而母親則認爲女孩子作幼師有個穩定工作就可以了。那時的我完全陶醉在突如其來的成功的喜悅中，付即將到來的人生變化沒有任何理性的思考。我不會想到不久之後我就爲自己的選擇後悔，就這樣陰差陽錯地走進了幼兒師範學校的大門，我那位溫柔、美麗的好朋友最終與自己的理想失之交臂。
幼師的學習緊張又忙碌，對於缺乏藝術基礎的我來說，學習上沒有任何優勢，雖然文化課基礎好，但幼師學校對文化課要求不高。剛開學沒幾天，我就開始苦惱，懷疑自己的選擇，尤其是第一次鋼琴課後，看到其他同學枉鬆愉快地完成了作業，而我卻茫然不知所措，我當時就後悔了，想到了退學。在一個週末，我跟着同學去高中聽了一天課，我想看看現在退學上高中是否能跟上。可是現實很殘酷，纔剛剛開學一個月，我就已經聽不懂英語(幼師不學英語)，讀不懂古文，更不要說數學了。這時我才意識到自己已經沒有退路了，只能硬着頭皮回到學校繼續學習唱歌跳舞講故事、繪畫彈琴說兒歌了。萬事開頭難，我暗下決心，只要努力，沒有做不好的事情。一年級時我的技能技巧只能勉強及格，二年級時鋼琴和舞蹈已經在班級名列前茅，到三年級時，不管是技能技巧還是文化基礎課我都已經比較優秀了。那時候經常在晚上熄燈後翻窗進入琴房，摸黑練指法，在水房洗衣服的時候把腳搭在水池邊上練舞蹈基本功。
2.畢業分配，成爲幼兒教師