教師在教學中經常做的一項工作是說服幼兒改正自己的錯誤。所以如果教師沒有說服的語言藝術是很難說服幼兒改正錯誤的，反而會使其產生逆反心理。以下內容是小編爲您精心整理的溝通中的語言藝術論文，歡迎參考！
溝通中的語言藝術論文
談幼兒教師教學過程的語言藝術
一、幼兒教師在教學中運用語言藝術的作用
(一）促進幼兒的身心健康成長
作爲一名幼兒教師，如果懂得運用語言藝術，那麼幼兒就會感覺教師和母親一樣是那麼的慈愛，也會感受到在班級這個大家庭是比較溫暖的。幼兒有了懂得運用語言藝術的教師，他們幼小的心靈會感到無比幸福的，會更加健康成長的。
（二）構建和諧的班級氛圍
幼兒階段，孩子對於新穎的東西充滿興趣並且十分樂意主動學習，所以我們更要成爲一名懂得運用語言藝術的教師進行教學，爲幼兒構建一個和諧的班級氛圍。當教師在教學中運用語言藝術時，會以尊重幼兒爲前提，這樣幼兒的人格尊嚴會受到保護，幼兒也不會產生逆反心理。所以幼兒會認真聽取教師的教導，這樣的班級氛圍不是嚴肅的、緊張的，而是和諧的溫暖的。
（三）落實幼兒的主體地位
許多老師將自己放在教育的主體地位，一味強調自身的教學目的和教學效果，而對於幼兒的內心感受和學習效果卻缺少關注，因此，必須要加強幼兒主體地位。教師在運用語言藝術進行教學時，會用商量型的管理策略，採用民主協商的方式，這樣幼兒在班級中扮演的不再是一個只被管束的角色，而是扮演了一個有話語權的角色，幼兒的主體地位就得到落實了。
二、幼兒教師在教學過程中運用語言藝術應遵循的原則
（一）堅持性原則
幼兒的自控力是比較差的，很容易受到外界影響。所以，教師在對幼兒進行教育時，應該盡職盡責。教師應該具有堅持不懈的精神，在遇到問題時，能夠勇敢地克服困難。還需要用耐心和幼兒交流，保證幼兒養成良好的學習習慣。很多教師在一開始對幼兒進行教育時是信心滿滿的，但是在和幼兒相處一段時間後就沒有耐心了。這樣的工作態度是不可取的，所以教師應該遵循堅持性原則，透過自己的堅持不懈，得到大家的認可。
（二）鼓勵性原則
教師應該認識到鼓勵對於教育幼兒的巨大作用。幼兒的年齡雖然小，但是虛榮心也是比較強的。在幼兒學習時，教師如果能夠給幼兒進行積極的鼓勵，幼兒在學習中就會充滿動力，這樣可以起到事半功倍的效果。例如，在幼兒教師教育幼兒要遵守課堂紀律後，發現幼兒按照教師的規定做了，幼兒教師可以表揚幼兒的這種行爲。
三、幼兒教師教學過程中的語言藝術
（一）教師運用說服幼兒的語言藝術
教師在教學中經常做的一項工作是說服幼兒改正自己的錯誤。所以如果教師沒有說服的語言藝術是很難說服幼兒改正錯誤的，反而會使其產生逆反心理。1.教師在說服幼兒時需要做到以情動人教師在處理問題時，要站在幼兒的角度，拉近心與心的距離。教師可以一個朋友的身份和幼兒進行語重心長的談話，讓幼兒感到自己被重視，和幼兒產生情感上的共鳴，幼兒就可以接受教師的教育。2.教師說服幼兒時要以理服人教師需要給幼兒講清道理，讓幼兒明白道理，這樣才能得到幼兒的認可。
（二）教師運用和幼兒交談的語言藝術
心理學告訴我們，教師只有把幼兒當成被關注的對象，才能讓他感受到被尊重，幼兒纔會有快樂的感覺。所以教師在和幼兒交流的時候應該圍繞幼兒展開談話。興趣是最好的老師，讚美是最好的動力，如果教師的`談話是幼兒感興趣的，這樣就可以吸引幼兒對談話的興趣，拉近師生之間的距離。很多幼兒的自尊心是比較強的，如果教師直接給幼兒指出不足是很容易傷害幼兒的自尊心的。教師可以利用幼兒感興趣的話題吸引幼兒，然後進行教育。有的幼兒唱歌比較好，教師適時加以鼓勵，這樣幼兒就有一種優越感，從而對老師讚美的東西更加感興趣，進步會更大。
（三）教師運用幫助幼兒克服交往障礙的語言藝術
在實際工作中，幼兒在遊戲時也經常出現這些請假：有的是自己玩自己的，有的雖坐在一起卻很少相互合作和交談，甚至還會有一部分孩子因爲爭搶玩具而出現吵鬧現象。當幼兒發生交往衝突和障礙時，作爲教師不要急着參與評價和硬性指導，要讓幼兒自己發現問題和解決問題，孩子們透過爭論、評價，以及七嘴八舌的討論等都會學會交往的新技能。孩子們在交往中發生衝突是很正常的，因此在處理幼兒交往衝突時經常採取冷靜、淡化的態度，鼓勵和啓發幼兒自己解決問題，讓他們在解決問題的過程中學會交往。比如，有一天區教活動時，一個幼兒跑來告訴我說一個幼兒不讓他搭房頂還拆了別人的建築，委屈得眼淚都快出來了。教師在對情況進行了瞭解後，知道是兩人意見不一造成的，當時就故意輕描淡寫地說：“這麼個小問題呀，你們商量一下怎麼解決吧，我想用不着我幫忙，對嗎？”說完用鼓勵的眼神看着他們，他倆互相看了一眼：“那好吧”。過了一會兒他倆興奮地拉我去看，嘿，一座很漂亮的大廈建成了。試想如果我當時強制性地批評其中一個幼兒，或者是主觀上提出指導意見，那麼我想失去的不僅僅是一件好作品，更重要的是讓幼兒失去交往的機會。
（四）教師運用鼓勵的語言藝術
一些幼兒存在的自卑、內向等問題，所以在遇到了問題就會選擇逃避，這時教師的鼓勵是比較重要的。教師應該用愛心和耐心呵護幼兒的成長，像母親一樣關愛幼兒的心理健康。教師不僅要做幼兒學習中的引導者，還要做幼兒心靈導師。獎勵對幼兒來說是一個有效的鼓勵方式，也是對幼兒表現的認可。如果幼兒在活動中表現是比較好的，得到了教師的獎勵，幼兒是會體驗到成功的喜悅的。例如，如果幼兒在集體活動時是遵守紀律的，也是積極和同伴配合的，教師可以獎勵給幼兒一顆紅心，並且在班級中表揚幼兒，那麼幼兒在得到教師的獎勵後會在以後的活動中更加積極主動。教師的這種獎勵行爲也可以激勵其他幼兒努力學習。幼兒有了這些獎品的誘惑，是會認真遵守紀律，認真學習的。所以教師應該認識到鼓勵對幼兒重要性，應該選擇幼兒喜歡的獎品激勵幼兒努力學習。幼兒教師在運用語言藝術進行教學後，師生關係不是一種嚴肅的關係，而是一種平等和諧的朋友關係。教師應該學會運用語言藝術開展教學，管理幼兒，爲幼兒的健康、成長構建一個和諧的環境，這樣才能培養優秀的祖國的花朵。