摘要：針對當前矯治青少年過度的網絡遊戲行爲收效甚微的現狀，分析了觀念缺失、策略不當及社會道德等諸方面的原因。認爲社會影響對青少年精神空虛，價值觀念模糊負有不可推卸的責任。提出澄清對網絡遊戲的認識，促進理論成果向教育實踐轉化，建立公正合理的社會秩序，整飭全社會的道德風尚，增進社會各階層的互信和良性互動，是從根源上解決網絡遊戲不當參與行爲的必然選擇。
關鍵詞：網絡遊戲青少年社會道德態度變化
自從互聯網尤其是網絡遊戲問世以來，因其主要參與羣體是正在接受各級各類教育的青少年學生，網絡遊戲對教育教學構成了前所未有的威脅和衝擊，程度之深，力量之大，範圍之廣，時間之久都是人們始料未及的，因此，與網絡遊戲的較量和抗衡就成了教育和社會工作者的棘手課題。
從已經公佈的材料來看，絕大部分的人都把大學生休學、退學、不能如期畢業[1]、青少年學生價值觀扭曲異化[2]，大學生出現的各種孤獨症[3]、抑鬱等心理疾患以及道德水準下降乃至違法犯罪[4]歸咎於網絡遊戲，好像在網絡遊戲誕生之前這些現象根本就不存在一樣。相應地提出的一些應對措施和思路也不外乎強化對網絡遊戲商家的監管，加強對學生的思想政治教育工作[5]，廣泛開展心理健康教育和輔導諮詢等等，類似的口號已經喊了好幾年，不但人們期望的那種網絡遊戲無人問津，國人網絡文化修養空前提高的現象沒有出現，倒是越來越多的成年、少年兒童都紛紛涌入遊戲大軍，更有衆多潛在的遊戲玩家躍躍欲試，隨時可能投入網絡遊戲的洪流之中。姑且不論是既有的措施和方法不當還是從未得到真正實施，事實卻是網絡遊戲成癮問題愈演愈烈，不良網絡行爲預警頻發。所有跡象都表明，我們針對網絡遊戲採取的各種措施收效甚微。
如果把人們與網絡遊戲的較量比作一場戰爭的話，爲什麼這個曠日持久、耗資巨大的戰爭最終以失敗告終，綜觀戰爭的全程，不難看出我們在應對網絡遊戲的威脅時存在諸多失措的地方，可以說從戰爭的發動到戰略的部署及戰術的選擇都犯了“兵家”的大忌，從戰爭的開始即註定失敗的結局。本文僅從幾個方面對此進行分析和闡述。
一、對青少年參與網絡遊戲的觀念缺失
在分析網絡遊戲對青少年影響的時候，過多地強調了網絡遊戲對人的消極影響，雖然在闡述網絡遊戲的作用和價值時，很多文章都不失客觀公允的言辭，認可網絡遊戲具有一定的積極作用，但重心卻不離開對網絡遊戲的批駁和指責，字裏行間透露出對網絡遊戲的憂慮和敵意。由此可見，關心青少年健康發展的人們無疑是將網絡遊戲看作敵人，將網絡遊戲與正常的學習生活視同水火。他們的潛在假定是，參與網絡遊戲必然成癮，成癮則產生一系列危害身心健康和社會秩序的嚴重後果，因此對網絡遊戲如臨大敵。
爲了孤立“敵人”，一些人千方百計地詬病網絡遊戲，列舉其消磨意志的弊端，歷數它誘發暴力的罪行，譴責它誨淫誨盜的隱患，而青少年遊戲玩家卻對此置若罔聞，仍然對網絡遊戲情有獨鍾。教師、家長苦口婆心的勸說未見成效，而他們想阻止的事情卻愈演愈烈，這不能不讓致力於改變這種狀況的人們反躬自省，究竟是自己對青少年參與網絡遊戲所持的觀念偏離了事情的本質，還是青少年學生頑固不化，忠言逆耳。
我們想讓大學生遠離網絡遊戲，把時間和精力主要投入學習知識和塑造品格上來，至少不要因爲網絡遊戲而虛度光陰，荒廢學業，這確實具有與網絡遊戲爭奪注意力資源的性質，以能否最大限度地獲取受衆的關注和參與爲勝敗的標準。但並不能就此將網絡遊戲等同於有你無我，非此即彼的不共戴天的仇敵。
試圖改變青少年的網絡遊戲行爲，實質上是在努力促使他們的態度發生變化，讓他們從對網絡遊戲近乎狂熱的喜愛變成不那麼喜歡網絡遊戲了。這個改變態度的過程涉及三個方面，兩個方面是人，即作爲認知者的青少年網絡遊戲參與者和試圖改變青少年對網絡態度的教育者，一個方面是事物，也就是網絡遊戲本身。這恰好是海德提出的態度變化的平衡論結構，個人對事物的態度跟他（她）與另外的人對該事物的態度及他（她）與另外的人的關係密切相關[6]。具體地說，如果青少年網絡遊戲玩家對說教他們的人持正面的情感評價，而勸說的人對網絡遊戲的態度是否定的，爲了實現三者之間的動態平衡，青少年應該也對網絡遊戲產生負面的態度，貶低或敵視網絡遊戲，相應地減少參與網絡遊戲活動，控制上網玩遊戲的教育收到效果，可惜的是，青少年並未像人們所期望的那樣，從喜愛網絡遊戲的態度轉變爲憎恨網絡遊戲的態度，而是以對試圖影響他們的教師、家長產生否定的態度來維繫態度的平衡模式。
與網絡遊戲的驚險刺激，引人入勝，想象豐富，花樣繁多，規則明確，競爭公平等特點相比較，學生的日常學習生活顯得異常枯燥乏味和空洞虛假；各地近乎雷同的教學模式也許對一部分學生是最適合的，但絲毫沒有考慮到那些不適應這種模式的學生的需求，而網絡遊戲恰好發現了現行教育的這一漏洞，他們開發出來的遊戲形式多樣，內容不斷創新，無論內傾的還是外傾的，也無論活潑好動的還是安靜沉穩的，不管你是勇武好鬥的還是文靜儒雅的總能找到一款適合自己的遊戲。相反，我們的教育恰恰沒有做到這一點，大部分不適應現行教學模式的學生都被排斥在外圍，在網絡遊戲大肆招兵買馬的當口，教育卻在離親叛衆，自外於廣大受衆。在這種情況下，如果一味地貶低網絡遊戲，乃至將它看成敵對的一方，不僅無法達到預期目的，還會損壞自身的形象。如果還堅持認爲傳統教育是王道正統，學生無論如何都應該聽命於教育的安排，而網絡遊戲是亂臣流寇，終將千夫所指，不病而死，這將是閉目塞聽，夜郎自大的做法，無疑大錯特錯。
對待網絡遊戲，我們應該採用辯證的方法來看待，既承認它在青少年認知能力發展與人格社會化中不可或缺的作用，也要看到青少年迷戀網絡遊戲的心理和社會原因。在客觀深入地分析、研究網絡遊戲產生強大誘惑力原因的同時，還要認真反省我們在教育模式，教學內容方面存在的問題。爲什麼青少年的學習動機沒有娛樂動機那麼強大，爲什麼有些青少年學生在父母、老師等多方面壓力下仍對網絡遊戲不離不棄，而對關係到自己身心健康和前途命運的事情無動於衷，這些都提示我們要深入探討青少年沉溺網絡遊戲的內在的深層次的原因。