隨着社會的發展,教育事業也取得了長足的進步,在小學教育中,如何提高其教學效率是目前廣大教育工作者所要思考的問題.小學作爲人才培養的基礎階段,其教學的重要性不言而喻.因此,教學過程中教學效率的提高更是其中的關鍵.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨着新課改的深入，小學語文教學也煥發了生機，改變了傳統教學模式中以教師爲主體的教學，轉變成以學生爲主體的教學，注重學生的科學發展，有助於發揮學生的主動性，提升學生的學習效率。教師在教學中要注重選用學生感興趣的方式進行教學，以符合學生的學習特點，激發學生的學習積極性，從而促進語文教學的有效性。
關鍵詞：小學語文;低段教學;有效性
有效教學的提出，爲語文教學提出了挑戰與要求。這既有助於減輕學生的學習負擔，也能更好地確保教學效果。因此，語文教師要結合新課改的要求促進教學方法、策略的改革與創新，利用小學生樂於接受的方式進行教學，從而促進語文教學的有效性。筆者結合多年的小學語文教學經驗，對於提高小學低段語文教學的'有效性進行簡略的探究。
一、利用插圖進行教學
小學低段的學生對於多彩的圖片有着濃厚的興趣，因此，教師可以運用多彩的插圖促進學生對於文字的理解，從而提升教學效率。俄國教育學家烏申斯基曾說過：“要是把圖畫帶進教室就是啞子也要說話了。”可見，在課堂上運用插圖進行教學對於學生來說意義重大。因此，教師要依據學生的身心特點進行教學，合理運用插圖提高學生學習的興趣，從而促進教學效率的提升。例如，在一年級上冊《家》一課，主要講述了不同人和物的家是不同的，而我們的家是我們的祖國，從而培養學生的愛國情懷。教師在教學這一課時，可以引導學生透過連續觀看教材中的插圖，品味插圖所表達的意思，之後讓學生在理解插圖內容的基礎上，運用自己的話語講述本課所學習的內容，練習說話。這樣不僅能提升學生話語的邏輯性和順序性，還能爲學生的寫作打好基礎，促進學生語文能力的提升。
二、利用遊戲進行教學
運用遊戲進行教學，符合小學生活潑好動的特點，能有效吸引學生的注意力，使學生投入到教學過程中來，從而達到寓教於樂的效果。
(一)創設情境，活躍課堂氣氛
心理學表明7~8歲的兒童注意力集中的時間只能保持20分鐘，不能長時間地進行一項任務的學習，學習耐心較差。小學教學中，每節課時長40分鐘，因此，小學生在課堂上經常出現走神、發愣、做小動作的現象。因此，教師可以採用遊戲、唱歌、表演等形式，使學生的注意力重新集中在課堂上，從而提高後半節課的教學效率。例如，在教學一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課時，在課後有一個分角色表演的節目，教師在上課時，可以選擇合適的時機讓學生對文字中的角色進行扮演，從而以學生喜愛的形式，重新吸引學生的注意力，並且學生透過扮演其中的角色，能加深學生對於文字內容的理解，將表演、娛樂添加到語文教學中，能更好地吸引學生的注意力，爲下半節課集中學生注意力學習打下良好基礎。
(二)利用遊戲，提高學生的識字效率
小學低段語文教學，多以識字教學爲主，識字量大且枯燥，造成教學效率低下，教師和學生在教學過程中易產生疲累。然而識字是語文學習的基礎，學生只有掌握一定的文字量，才能更好地進行閱讀作文的學習，因此，教師要採用多樣的教學方式促進學生識字學習的效率。教師可以透過設計多種識字遊戲，提高學生的識字效率。
1.“放風箏”教師透過多媒體展示一片草原，在草原上設計多隻色彩絢麗的風箏綁在草地上的木樁上，之後，鼓勵學生去“放飛”風箏，並認讀相應的漢字，在學生認讀正確的情況下，獎勵學生小紅花，從而使學生積極地參與到遊戲中來，爭做“識字小達人”，這種遊戲的方式對於鞏固和複習漢字有着重要的作用。
2.“登山”教師可以藉助多媒體構建一座山，在山上設有一座迷宮，在山頂上有一面象徵勝利的紅旗。學生在闖迷宮的過程中會遇到很多識字關卡，學生只有突破重重關卡才能到達山頂。這時教師可以將學生按照學習程度的不同分成若干組，每組4人，讓學生在相互協作中認讀其中的關卡生詞，在讀對的情況下通往下一關卡，最後獲取勝利。這樣的遊戲設計能激發學生的勝利欲，提高學生學習的積極性，使原本枯燥的識字教學變得生動鮮活，激發了學生學習的慾望，滿足了學生的情感需求，有助於提高學生學習的效率。
3.“看病”教師可以將學生已經學過的漢字進行拆分，分別貼出來，讓學生在小組中相互協作，爲漢字“看病”，使其完整，並且讓各個小組間確立競爭關係，哪一小組能在最短的時間內將漢字拼齊就能獲得勝利。比如，在教“晴”“睛”“眼”“坐”等生字時，教師可以將其拆分爲“日”“青”“目”“青”“目”“艮”“從”“土”，並將其寫在卡片上，學生將卡片上的部件組成新的漢字最快的小組爲勝。總之，小學低段語文教學過程中，教師要依據小學生的學習特點和認知規律，選取學生感興趣的方式進行教學，使學生樂於學，寓教於樂，從而提高教學的有效性。
參考文獻：
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