摘要：隨着社會對素質教育的提倡、重視、普及，基礎鋼琴教育成爲了衆多父母的選擇。對處在啓蒙教育階段的孩子來說，教師扮演着引領孩子鋼琴入門的重要角色，教師的職業素質與教育水平是值得關注的問題。本文從鋼琴教師的職業素養、道德素質方面入手，對兒童啓蒙教育階段的鋼琴教師的教學能力培養提出了新的思路和見解。
關鍵詞：鋼琴教師;職業素質;啓蒙教育
在不斷增長的文化消費中，素質教育佔比不斷變大，其中鋼琴教育發展的市場需求增加最快，隨之也出現了鋼琴教師教學水平良莠不齊的現象，導致兒童在鋼琴啓蒙教育階段技巧基礎不穩，樂感審美不足。教師職業素質和教育水平直接關係到兒童鋼琴學習的質量。作爲技巧性和藝術性爲一體的綜合學科，鋼琴教學中，教師既要有過硬的專業能力，也要有較高的綜合素質。如何成爲啓蒙兒童鋼琴教育的良師，需要從專業素養和道德素質雙方面去思考。
一、優秀鋼琴教師的職業素質
（一）專業知識能力
教師的專業知識是教學工作開展的基礎，只有具備紮實的專業基礎才能支撐鋼琴教育工作。兒童鋼琴教師應該具備的專業知識與其他鋼琴教師的基本水準還有所區別，因爲兒童鋼琴教師的對象是幼兒，教育要根據兒童骨骼和身體發育進行合理安排。教學內容更多側重於基礎彈奏技能的訓練和規範的示範教學，讓兒童在啓蒙階段打下規範穩妥的基礎，爲以後縱深發展做好鋪墊。因此兒童鋼琴教師專業知識要根據兒童的生理和心理髮展規律進行彈奏姿勢、方式、用力策略等基本技能的訓練。在彈奏姿勢上，教師要爲兒童示範坐姿正確的肢體擺放位置，選擇正確的高度，鋼琴凳擺放位置。同時由於兒童身高限制，還需注意腳墊的合理使用。教師在示範後，要分解姿勢注意要點，逐一講解並讓兒童自己體驗正確姿勢與不正確姿勢的區別。讓兒童在肢體發展的基礎階段，熟悉正確的姿勢習慣。在彈奏方式上，由於兒童正處在生理髮展階段，首要問題在於手指的操控力。目前在鋼琴演奏中佔主流的彈奏方式是指尖接觸鍵盤及指腹接觸鍵盤兩種，這兩種觸鍵方式將影響到手型。教師應當靈活運用兩種觸鍵方式訓練，從而讓兒童鍛煉出合適的“手型”，學會在不同情緒變化時適當轉換音色。兒童不僅處在生理髮展階段，還處在情感啓蒙階段，所以需要教師引導識別不同感情與之配合不同的音色力度，一方面機能性的教導兒童有意識控制力度；一方面感性的教導兒童識別情感轉換。在用力策略上，教師要注意“手指彈奏法”教學的時機，運用手臂的“重力彈奏法”教學來彌補該教學方法的弱點。教學中要注意“手指彈奏法”的教學時機和教學力度，在手指技巧練習熟練後，輔助手臂的力量，彌補單純手指用力而出現的音量弱、連接不順的問題。這些訓練可以保證兒童在初期的練習中學會正確的用力方法。
（二）教育教學能力
作爲教師，授業解惑是最基本的工作要求。但是對於兒童鋼琴啓蒙教育的“良師”，鋼琴教師更要注重的是拓展自身教學能力，在多變複雜的教學對象和困難現象中能夠預判趨勢，隨機應變。首先，要具備因人施教的理念。針對不同孩子的身體心理髮育情況，實施適合的教育指導。具體來說，需要鋼琴教師在理論和實踐兩個方面對兒童的心理髮育特點有全面的瞭解，從而能夠根據兒童的心理髮展階段把握教育時機。兒童心理髮展主要經歷三個階段：嬰兒期、先學期、學前期。心理性格的變化影響着孩子興趣行爲的表現，教師不能循規蹈矩的運用一般教材機械教學，而是要對學生的心理特徵有一個整體的瞭解和預判。一方面對於處在穩定心理性格的學生提供階段性的練習和教學；另一方面要根據理論掌握兒童心理髮展規律，預判兒童心理髮展的下一階段，爲其設計相匹配的教學方案，把握教育時機的轉變。其次，進行教材篩選，要多種內容相結合。以學生情況爲基礎，制定計劃步驟，再選擇和組合教材，絕不能千篇一律按照教材內容順序組織教學。教材的選擇關係到學生的學習是否能夠全面、穩固的發展。所以教材應該活潑有趣，促使音樂由抽象的表達轉化爲具體生動的情景，發揮學生的想象力，從而激發學習對象快樂學習音樂。同時教材要具有多樣性，不能長期單一的使用同一種教材。教師不僅要選擇教材，還要善於組織教材，並將練習程度較爲複雜的名曲進行一定的簡化改編，適應兒童學習。在確保學生的指法正確、用力得當的情況下進一步鞏固學生的讀譜能力、技巧練習和音樂感知力。再次，教師教學的理論建構。一個優秀的老師是要在全面紮實的教育理論基礎上進行實踐，並能夠對理論活學活用，以科學教育方式達到教育目的，因此構建理論也是“良師”要掌握的能力。理論構建主要分爲備課、反應與反思三個階段。備課是將鋼琴教學理論和心理學教育學相結合，進行課程架構的搭建，主要把握“模仿”這一核心，把教師的個人體驗融入技巧講解的環節中，讓學生模仿教師的指法動作和用力方式，夯實專業基礎；反應階段則是要教師有豐富的知識儲備，具備快速應對教學突發問題的能力，透過不斷積累應對學生問題的經驗，能夠及時有效地解決問題；反思則是在教學之後，教師要及時總結課程中尚未解決的問題，從教學實踐入手研究解決問題的方案，再透過教學實踐檢驗方案的有效性。
二、兒童鋼琴教師的道德素質
（一）責任心強，對學生負責
教師在教學過程中，應該對學生負責，按照學生的水平和興趣愛好等特點爲孩子量身打造合適的課程。但是往往在教學過程中，有些教師因爲各種因素的影響，授課內容隨心所欲、拔苗助長，給學生教授一些不合適或者進階的課程，讓學生頻繁的報名各種賽事或者考級，希望透過短期的教學，讓學生演奏水平有較大的提升，從而提高自己的知名度。這麼做反而會適得其反，不僅讓學生無法接受太深的課程水平，反而會產生厭學心理。如果學生基本功不夠紮實，很容易導致自信心不足，課程教學難以爲繼的問題。一個責任心強、職業道德水準高的`教師，應當根據學生的興趣愛好和現有基礎，教授適合學生的課程。即：根據每個學生的性格與興趣對教學內容、教學方法、教學工具、教學數量、教學進度等教學方式進行適當的安排，因材施教，讓鋼琴的魅力能夠真正的走近兒童的心裏，這是鋼琴啓蒙者應該要具備的責任心和職業道德。
（二）極強的耐心，對學生親切和藹
兒童因爲年齡或者外界等各項因素的干擾，在課堂中學習時，往往精神不集中，在練習過程中也會有彈錯的現象，這時，缺乏耐心的教師就會大聲斥責學生，態度惡劣，導致學生十分緊張和害怕。長此以往，學生就會缺乏自信，陷入一個惡性循環的局面，越學習越出錯，從而產生恐懼心理。音樂是抽象的情感表達，面對這種抽象的表達時，兒童沒有辦法快速的掌握理解，這就會導致學生們在學習的過程中注意力不集中。這就要求我們教師在教學過程中要賦予極大的耐心去教導學生。一方面教師要注重教學原理；另一方面教師也要考慮到孩子的適應和接受能力，不能因爲孩子注意力不集中，就大發雷霆。而是要以極強的耐心對學生進行引導和啓發，用一些有趣生動的教學方式博得學生關注，比如透過玩遊戲，樂器操作等方式讓學生愛上學習鋼琴，讓學生在一種輕鬆有趣的教學氛圍下學習鋼琴。
（三）良好的表達能力以及對問題的分析能力
教師授課過程中，最主要的是講解。這就要求教師在授課過程中，語言要清晰明瞭、表達準確，這樣學生纔會聽懂。在給兒童上課時，需要教師謹慎的表達，因爲兒童年齡小、理解和認知能力弱，更需要教師使用清晰、明確的語言來教學。教學中，能否對遇到的問題作出正確的分析和判斷，這是教師要具備的素質之一，這有時甚至比教師演奏水平更重要。但是在實際教學過程中，有的家長往往只注重教師的演奏能力，而忽略其他的教學能力，這種認知是不全面的。教學能力與演奏能力應該是相輔相成的，演奏得好並不意味教得就好。教師的示範當然重要，但是能否在授課的過程中將理論與演奏的技巧結合起來，並能夠理性分析和回答學生提出的問題，這也是“良師”要培養的能力之一。教師在平時生活中要積累啓發式、生動的語句類型。從怎麼坐好到怎麼彈好，教師都應該儘量摒棄書面式或者過於專業的詞彙，轉而用“比擬”的方式，生動活潑的詞語去指正學生的錯誤，讓孩子在愉快的情緒下認知改正錯誤。
三、結語
無論何時何地，採取何種教學方式，一個優秀的兒童鋼琴教師首先要銘記的是，我們的學生是身心都還處在發展階段的兒童，他們單純質樸，也有着敏感的心靈。要成爲一個“良師”，不僅僅需要專業技巧和教育技能，還有一顆愛學生的心。尊重和理解兒童，才能在實踐中設身處地的爲他們提供良好的教學方式，讓孩子在啓蒙教育的階段，對鋼琴的世界，對音樂的世界有一個美好的印象。
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