素質教育如何才能滲透進地理教學之中呢？以下是小編收集的相關論文，僅供大家閱讀參考!
社會教育需求逐漸提高，爲滿足社會發展需要，要求培養具有高素質的優秀人才。素質教育是此社會人才需求下提出的教育理念，有利於提高教學水平，促進教學效率提升，使教學更具有實用性。高職院校主要教學目的爲實用技能人才的培養，通常爲專業教學，而地理教學作爲高職院校主要學科之一，其主要目的是增加學生常識，本身具有提升學生整體素質的作用，但在傳統教學中，人們對其重視程度較低，導致高職院校地理教學不理想。隨着人們教學意識提高，高職院校逐漸意識到素質教育在地理教學中的重要性，爲了促使地理教學能力提升，提高教學效率，使地理教學的素質教育作用得到充分發揮，需要對素質教育在高職院校地理教學中的意義進行探討，提出有效融合方式，促使素質教育與地理教學有效結合，提高地理教學的素質培養能力，在激發學生學習興趣的同時促進其綜合素質得到提升。
1高職院校地理教學中實行素質教育的重要性
1.1素質教育中地理教學的地位
在高職院校教學中，地理知識的傳授是提升學生科學文化素質的重要手段，地理知識中不僅包含自然地理環境，還包括人文地理以及人與自然間關係教學。地理教學部是簡單的認識地球環境，其涉及因素衆多，進行地理教學的主要目的是促進人與自然的和諧發展，在社會建設與自然環境保護中有着重要作用。是豐富人們科學文化知識、提升人格修養的主要手段。因此在地理教學過程中，不僅要重視科學知識的傳授與學習，還應注重學生地理相關行爲思想的素質培養。將地理教育與愛國教育以及社會主義教育相結合，使學生樹立正確思想意識，培養正確地理觀念，從而擁有可持續發展理念。而對社會人才培養需求來說，具有較高地理素質水平的人才更具有發展能力，就業競爭力更強。
1.2素質教育在地理教學中的作用
社會人才需求的變化以及社會形勢轉變使高職院校的教學方式發生改變，從單純的技能培養向技能、知識、素質綜合培養方向變化。這種綜合素質的培養方式有利於高水平綜合型人才的應用，是提高學生技能水平的重要措施，因此在高職院校教學中，素質教育爲課堂教學提供條件。在地理教學中應用素質教育，有利於促進地理教學素質培養效用的提升，能夠有效促進教學質量提升，使學生在地理學習中不僅豐富了科學文化知識，還在學習的同時促進了素質的培養，有利於學生三觀的培養，對改變學生學習態度，樹立積極向上的思想理念有着極爲明顯的作用。對於學生整體學習能力的提高以及教學效率提升效果顯著。將素質教育與地理教學融合，能夠激發學生地理學習興趣，促進其主觀能動性提升，使學生改變地理學習態度，做到自主學習，不再是被動地接受知識，而是在探索中獲得感悟，使地理學科實用性提升，真正發揮其綜合素質培養作用。
2高職院校素質教育現狀
在我國高職院校教育中，無論是教學人員還是學生都更加註重知識學習以及專業技術能力的培養上，而忽視素質教育學生整體能力培養中的作用，導致學校素質教育缺失，學生素質水平無法得到提升。學生素質教育是提高其綜合素質的重要手段，當面對日益緊張的市場競爭壓力以及社會人才需求的提高時，能夠滿足就業需要，使學生就業機率增加。
3在地理教學中融入素質教育的幾點方法
3.1提高地理素質教育
長期以來，中國的教育受傳統觀念和傳統體制的束縛，注重書本知識而忽視培養實踐能力，要改變現狀，就必須轉變思想，樹立素質教育新觀念，要把學生學習和掌握地理知識作爲素質教育的一項重要內容。作爲高職校來說，既沒有高校的硬件條件好，也沒有中學的軟件條件硬，就需要教師不斷學習，努力提高自身素質，使教師的教育理論水平和實際工作能力盡快適應素質教育的要求。
3.2改變傳統教學方法，採用項目化教學
以前的傳統教學方法就是教師手拿一本書、一個地球儀、幾幅地圖就能完成課堂教學，學生得到的就是課本上的知識，過幾天就會遺忘。而現在的學生已滿足不了這樣的需求，學生需要更全面更廣闊的知識，那麼就需要教師改變教學方法，滿足學生的需要。結合高職校的特點，我們採用的是項目化教學，選擇、設計幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作爲訓練學生職業崗綜合能力的主要載體。這就是以項目爲課程能力訓練載體的原則。將課程按照教學實施的時間劃分爲單元，不是按照專業內容劃分單元，然後確定每個單元的課程目標。首先要準確敘述課程的能力目標，然後確定相應的知識目標、情感目標、素質目標等。以自然環境的差異性爲例。不同區域的地理環境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特徵上，都存在着顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的`自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區域差異。從哲學的角度看，差異是絕對的，而統一是相對的。建立這個概念極爲重要，因爲它能夠幫助我們更加科學地分析地理問題。透過本節教學，讓學生建立對地域差異的感知，並透過景觀圖片和有目的的啓發式提問、探究式的討論，引導學生分析歸納地域分異的規律及成因，最後透過課堂練習來達到強化知識、培養能力的目的。舉出實例使學生懂得在生態建設中應該尊重自然規律，因地制宜，這樣才能更科學地建設和保護環境。西北地區生態建設問題是一個真實的問題，因此對這個問題的研究有一定的現實意義。在研討過程中，要注意教材給出的限定條件:西北地區。因此要考慮西北地區的自然條件，並參考給出的小資料，然後再進行分析。我們要在複雜的自然環境中把握其內在規律，特別是要從自然地理環境的要素聯繫上把握自然地理環境的整體性和差異性，因地制宜、揚長避短、發展生產、造福人類，實現人地關係的和諧。保護地球環境，人人有責。
3.3豐富課外活動、提高實踐能力
僅僅透過課堂教學來滿足學生的需求還不夠，還要有豐富的課外活動來滿足不同學生的要求。如組織參觀天文臺、地質博物館、舉辦地理知識競賽、對自己的家鄉進行區域調查等活動並指導學生對所參觀、考察、調研的認識感受，理論聯繫實際加以昇華，寫成科技小論文和心得體會等，培養綜合地理素質。所以課外實踐活動也是地理教學中重要的組成部分，拓寬學生視野，理論聯繫實際，培養學生的知識應用能力，把必要的課外教學看作是課內教學的延續和補充。
3.4優化教學組織，做好教師培訓
教學組織是保證高職院校學生素質教育融入專業教學的基礎。在教學組織優化的過程中院校首先要對教學結構進行調整，將素質教育納入到院校教學中，選取優秀素質教育教師形成教學隊伍，構建素質教育體系；其次，要加強素質教育隊伍與其他教學隊伍之間的交互，藉助資訊平臺做好上述教學工作的交流，使素質教育教師能夠全面瞭解學生學習狀況及思想狀況，及時調整教學內容，從本質上提升素質教育質量。
4結論
地理素質上的培養，在地理教學的過程中屬於較爲重要的一點，因爲無論掌握了怎樣高質量的專業知識，如果沒有一個良好的素質基礎作爲支撐，依然無法將知識中蘊含的精華進行良好的運用。素質在內容上包括很多方面，不僅僅在簡單的學科任務學習上需要良好的基礎素質，想要將地理學科上的知識內容學好，學生還要擁有更多方面的素質，無論是端正的心理素質，還是較強的身體素質，這些都是影響學習任務完成的基本要素，缺一不可。在實際教學任務開展的過程中，教師應該將各項素質培育上的工作質量進行提升，讓學生可以在學習的過程中更加重視素質水平。
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