金融類專業的畢業論文要怎麼寫纔好呢？以下是小編收集的相關資料，僅供大家閱讀參考!
金融類畢業論文一
一、西安財經學院行知學院金融學專業實踐教學的現狀分析
1.學生對開展金融實踐教學的認同度較高，並願意積極主動地參與。
83.21%的同學認爲實踐教學在大學四年學習過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學認爲“不重要”。同時，有55.47%的同學“願意或比較願意”嘗試試點試驗性實踐教學課程。
2.學生並不瞭解實踐教學，更多是出於未來就業而主動學習。
調查結果顯示，67.15%的學生認爲金融實踐課程的內容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在於他們認爲研究性學習和寫論文的形式並不屬實踐教學範疇，這說明學生對實踐教學內容的瞭解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，6.58%的學生明確表示就是爲未來就業做準備，而“關注和了解金融專業從事的工作內容”、“建立社會人脈關係網”、“發現自身在學習過程中的不足”和“爲完成學分”的比例分別是6.57%、16.6%、13.87%和2.92%。
3.學生不滿現有的實踐課時設定。
4.14%的學生每學期接受過5-1次的實踐教學經歷，31.39%的學生接受過2-5次的實踐教學經歷，其中大三的實踐機會較少，幾乎都集中在大四完成。從學生的內心意願上看，57%的學生希望一週中能有4-5次實踐機會，經調查某些同學甚至大膽建議，“實踐教學能像國外的實習工作一樣，實踐與理論的學時安排各5%”。同時71.53%的學生認爲現有實踐教學學時安排是“不太合理或很不合理”。
4.學生喜歡形式多樣的實用性實踐課程。
87.9%的學生認爲已開設的實訓課程中最實用的課程是證券實訓，該課程的講授教師經驗豐富，能精彩解析股票操作實盤過程，並且利用教師自身資源讓學生實盤體驗，令人印象深刻。在61%的學生的心中，理想的實踐教學是能夠到金融企業進行參觀訪問，或者進行股票、外匯、期貨等操盤培訓，45%的學生希望增加銀行、證券、保險等實務模擬操作訓練，35%的學生希望能提供一些專業的項目分析與報告，或者採取模擬金融企業招聘的形式進行就業指導，僅有18%的學生認爲聘請校外專家進行專題講座或者培訓金融計量方面的技能是比較合適的。
5.學院實踐教學的保障條件較差。
83.94%的學生認爲學校的實踐教學經費投入“不足”；對於，42.34%的學生認爲實踐教學教師能力“較強或一般”，而且目前學校對學生實踐能力的評價指標體系幾乎沒有。
二、獨立學院金融學專業實踐教學體系構建的方案設計——以西財行知學院爲例
從調查問卷的分析結果中顯示，學院金融實踐教學在教學模式、教學內容、隊伍建設、平臺建設、組織管理等方面仍存在一定問題。因此，本文在設計金融學專業實踐教學體系方案的同時，建議學院採用“試點試驗”的辦法，即從大學一年級招收的新生中，擇優編制一個班，將其命名爲“金融創新實驗班”實施這套方案。
1.金融學專業實踐教學模式的設計。
經系部選拔的“金融創新實驗班”，其理論教學內容和本專業的培養大綱保持一致，僅在實踐教學方面進行試驗。方案將設計該專業的實踐教學內容分爲課堂內實踐教學、校內課堂外實踐教學、校外實踐教學和畢業論文四大模組。將明確設計各學年培養目標和具體環節目標。把四年最終培養的整體目標具體分配到不同的學年當中，形成階段性目標；每個階段目標又由不同實踐教學環節體現出來。基礎訓練階段（大一）：課堂內的實踐教學採用以經濟學爲基礎的的案例式教學和創新實訓教學；校內課堂外實踐教學採用計算機、英語相關培訓，經濟學和經濟法熱點話題討論，金融業界專家講座等；校外實踐教學實施參觀金融企業的認知性生產實習。透過感性體驗，獲得社會實踐的經驗，培養初步調查能力。能力提升階段（大二）：課堂內的實踐教學採用英語口語能力、計量統計軟件培訓，金融、會計等課程的案例式教學，對銀行、保險課程的實訓教學，管理溝通能力模擬、戰略模擬大賽等創新實訓教學；校內課堂外實踐教學採用銀行業務操作競賽、學生模擬家庭理財計劃大賽，金融熱點辯論，銀行、證券從業資格培訓，金融專家、企業老總專題講座，學生自辦金融學術報；校外實踐教學要求學生自己到銀行櫃檯辦理業務、到證券公司大廳觀看考察、到保險公司理賠部門參觀，並提交觀感總結。透過這些模擬實驗和實地考察，培養學生實際操作能力。能力深化階段（大三）：課堂內的實踐教學採用案例式教學，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險精算等實驗訓練，雙導師指導的創新實訓教學；校內課堂外實踐教學採用股票模擬競賽，學生模擬企業投資計劃大賽，金融熱點辯論，會計、銀行、證券、基金、期貨從業資格培訓，金融專家、企業老總專題講座，學生髮表學術文章等方式；校外實踐教學採用針對金融熱點進行社會調查，暑假期間進行到實習基地或金融企業進行專業技能實習。透過實驗操作、實習訓練，強化學生實踐能力，培養專業素質。綜合創新階段（大四）：課堂內的實踐教學採用經典案例式教學，期貨交易、銀行風險管理訓練，金融營銷訓練，創新實訓教學等方式；校內課堂外實踐教學採用股票投資模擬競賽，金融熱點辯論，各類職業資格從業資格證書培訓，金融專家、企業老總專題講座，發表金融學術論文；校外實踐教學要求畢業頂崗實習，並結合畢業論文進行社會調查，做出實習總結；畢業論文經歷選題、收集資料、提煉觀點、擬定提綱、謀篇佈局、撰寫論文、修改潤飾，參加答辯等過程。透過完成各項綜合性實驗、實訓、實習、論文，希望學生能對行業有進一步瞭解，提高自身社會實踐能力。
2.金融學專業實踐教學管理的設計。
2.1採用“擇優錄取、滾動管理、優勝劣汰”的動態教學管理模式。
新生在入學報到時，自願申請進入實驗班。系部需結合自薦生的學習成績、個性特長、家庭背景、社會背景等因素進行擇優錄取，並將班級人數控制在3人左右，已實現方案期待的結果。進入實驗班後，在培養過程中實行滾動管理、優勝劣汰。滾動式管理是指不斷優勝劣汰，補充新鮮血液，讓已獲得優質資源的實驗生也存在危機感，更加珍惜這些優質資源和機會。班內學生如果表現不佳，考覈成績不合格者淘汰，轉入本專業其他班級繼續學習。同時，其他班級若有表現優秀者，自薦並結合2位教師的推薦，經考覈透過後可進入該實驗班。
2.2實行雙導師制，專業班主任跟蹤管理。
班級特別爲每位學生配2名導師，其中1名導師負責專業基礎知識輔導，另1名行業導師負責專業的社會知識培養，學生將有機會參與行業導師的校外活動與事務。並且實驗班會配備1名具有金融專業素養的教師作爲班主任，跟班聽課、聽講座、會議研討，並負責與該實驗班相關的組織、協調、管理工作，可以優先考慮金融專業課教師擔任班主任，併爲其給予提薪等激勵手段。
2.3提供“畢業學位證+職業資格證+培訓合格證”的結業模式。
學生修完實驗班的全部項目，成績良好以上，學院除了頒發金融學專業畢業證和學位證之外，還將給學生頒發“金融創新實驗班的培訓合格證”。結合學生在四年終將職業資格培訓所獲得相關“金融行業職業資格證書”，多證在手有助於學生儘快進入金融行業各領域，能迅速地適應崗位工作。
2.436教學質量監督。
實踐教學過程中不能缺少質量監督，對實驗班將採取學生評教、跟班班主任評教、主任評教等36教學質量評價，加強對理論課程和社會實踐能力培養的教學質量控制，隨時反饋，隨時改善。
三、加強獨立學院金融學專業實踐教學保障機制建設
其一，建立一支理論與實踐兼備的“雙師型”師資隊伍。加大對青年教師的培養力度，努力爲青年教師提供專業訓練、單位考察、學術交流等實踐活動；加大經費和情感投入，從職稱評定、福利待遇、個人發展、深造提高等各方面提供良好的工作條件和成長環境。其二，建設條件完善的實踐教學平臺。硬件建設要購置設施，並進行後期管理和維護；軟件建設包括要培養實驗室管理員、要選購或安裝適用的軟件、要完善模擬實驗室的管理制度；同時，選擇具備一定標準的金融企業，簽訂長期合作協定，建立穩固的實習基地。其三，對於獨立開設的實踐課程或實踐項目，及時編寫實驗教材，修改或制定教學大綱。其四，加強金融實踐教學過程的36管理，並且從學校、教師、學生、社會多個層面建立並推行合適的激勵機制。
金融類畢業論文二
一、金融學雙語教學採用案例教學法的優勢
1.金融學科本身需要雙語教學和案例教學相結合。
金融學科與日常生活、工作密切相關，金融學專業的教學應該是活生生的、充滿各種色彩的教學活動，金融學科適用案例教學。其一，國內金融學專業教材多爲引進內容或者其理論流派、脈絡及淵源多爲外文闡述，雙語教學有助於教師原汁原味地講解本學科的知識、有助於學生從本源理解本學科的內容；其二，金融實踐的發展日新月異，創新性金融產品和金融理論往往用英文闡述，甚至有些創新性金融工具直接以英文或者英文縮寫進行交流，例如CDO（債務擔保證券）、CDS（信用違約掉期）等，雙語教學有助於教師和學生緊跟金融發展態勢、掌握前沿知識；其三，在經濟全球化、金融一體化的`背景下，雙語教學有助於學生提高國際眼光、增加交流能力、樹立跨文化合作意識。
2.案例教學是實現雙語教學的有效方法。
案例教學法是在金融學專業雙語教學過程中課堂講授某一金融理論與實務問題時的輔助手段，是鼓勵學生主動參與討論的一種教學方法。其一，案例教學創造了語言習得環境和問題展示環境，透過案例教學法能增加其對實際情境的感受、培養學生的學習興趣；其二，案例教學增強了學生參與學習的主動性和積極性，在案例教學中學生有更大分析問題、解決問題自主權，使學生在學習過程中處於主動地位；其三，案例教學加深學生對專業金融英語資料的深層次理解，引入案例教學學生不僅在雙語學習的過程中掌握和識記專業英語的中文含義，而且透過對案例的深入分析可以探究和分析相關的金融理論與實踐問題。
二、案例教學定位、方法與模式
1.案例教學的目標定位。
將案例教學引入雙語教學的基本目的是爲了改善單純知識描述、規範分析或演繹推理的枯燥過程，強化雙語教學的情境性，提高學生學習參與性和互動性。因此，案例教學不是原有雙語教學任務的大量增加而是使雙語教學更加生動、便於理解的教學方法，是提高雙語教學效果的有效手段，是雙語教學的有效補充。在課時分配方面，不應大量增加案例教學的課時，從而導致原本緊張的雙語教學無法完成教學任務，而應該根據整個課程的設計、理論的特點以及案例內容的多少、深淺科學、合理地進行課時分配。
2.案例教學的引入方式與教學設計。
第一，在雙語教學和案例教學過程中，充分的課前準備對於教師和學生而言都是必要的。在對相關知識點進行講解的基礎上，教師選擇合適的章節進行案例教學，一方面，教師可以選擇一些有針對性的雙語案例，提出啓發性的問題；另一方面，教師可以允許學生自行提出問題，甚至準備雙語案例。第二，在案例討論環節充分發揮師生間的互動作用。在案例討論過程中，在提出討論的主題和注意事項後，應該選擇多種討論方式，既可以選擇教師與學生之間的互相詢問型也可以選擇教學對學生的問題引入型；既可以選擇學生與學生之間的小組辯論型也可以選擇學生與學生之間的角色扮演型。另外，爲了避免英語水平差異性對學生案例教學參與的影響，可以採取小組討論與發言，並由小組代表在課堂上進行廣泛交流。第三，利用案例反思緩解對案例討論成果的鞏固。一方面，教師在案例總結時進一步提出相關問題，供學生課下思考和討論，使學生能夠更加全面地思考實踐中可能出現的各種問題；另一方面，教師對本次案例教學進行反思是否達到預期效果？是否存在缺陷？如何進一步完善？教師應該對上述問題進行思考並在以後的教學過程中進行改進。
3.教學案例的選擇和設計。
豐富的案例資源是開展案例教學的基礎。在案例選擇和設計過程中，應該堅持針對性、問題性、適合性、規範性和系統性原則。案例的針對性是指教學案例是爲了幫助學生掌握某一金融理論而配置的，案例應該能夠包含大量的相關理論的資訊[4]；案例的問題性是指案例應當包含能夠引起學生探求動機的疑問性內容，從問題的發展到問題的解決能夠引起學生的情趣；案例的適合性是指案例不僅能夠與理論相契合也能反應金融發展最新動態，不僅能結合中國國情也能結合學生的英語水平和理解能力；案例的規範性是指案例應當具備完備的情節，如果是故事型案例那麼人物、時間、地點、案情起因、發展、結果都應當是案例的必備要素，如果是材料型案例應當具備人物及衝突的觀點等要素[5]；案例的系統性是指案例應該根據金融學課程各部分內容，按照一定的邏輯結構將不同的案例結合在一起。
三、結語
將案例教學引入到金融學專業雙語教學中，能夠改善雙語教學枯燥、單一的教學方式、提高學生的互動參與、強化學生的專業英語應用能力，是一種有效的手段。但是，案例教學與雙語教學的結合方式尚未形成系統化、規範化的教學定位、方法和模式。因此，教育工作者需要不斷摸索、總結和創新，進行鍼對性研究，從而不斷提高教學質量和人才培養水平。