摘要：中職院校的電氣自動化技術專業在教學上有比較成熟的教學體系，但其教學方式仍存在一定的問題，需要改進。爲了提高學生的動手操作能力和崗位適應能力，在教學中引進模組化教學是極爲必要的。本文首先對模組化教學的內涵進行了闡述，然後對電氣自動化專業開展模組化教學的意義和教學結構展開分析，最後對電氣自動化專業開展模組化教學的應用策略進行了論述，以期能爲中職電氣自動化專業教學提供思路。
關鍵詞：中職；電氣自動化專業；模組化教學
一、模組化教學的內涵
模組化教學是20世紀90年代傳入我國的一種成功職業教育教學模式，目前有兩種主要流派：一種是流行於北美的CBE（CompetencyBasedEducation)模式，即能力本位教育，它以知行能力爲依據來確定模組，以從事某種職業應當具備的認知和實踐能力爲核心，也可稱爲能力模組，以美國、加拿大等國爲代表；另一種是由國際勞工組織所研發的EMS（ModulesofEmployableskills）模式，即模組式技能培訓，它以崗位任務爲依據來確定教學模組，以從事某種職業所需的崗位工作的完成程序爲關鍵，可稱爲任務模組。模組化教學都強調實用性與能力化，結合我國職業教育的具體情況，提出了“寬基礎、活模組”的教育模式，從以人爲本、全面育人的教學理念出發，根據職業教育的培養要求，透過模組課程的靈活運用，首先培養學生寬泛的人文素質基礎和基本從業能力，然後再培養學生擁有合格的專門職業能力，是一種培養學生全面發展、職業能力與職業崗位能力並重的優秀職業教育模式。模組化教學特別強調能力與素質的培養，案例教學法、討論教學法、情景教學法、合作教學法、發現式教學法以及研究性學習是其經常採用的教學方法，在專業課程的教學上強調教師邊講邊演示，學生邊操作邊理解，腦動手動相結合[1]。
二、中職電氣自動化專業
爲滿足社會對應用型人才的需求，中職電氣自動化技術專業的學生需具備優秀的職業能力，才能提高就業率。職業教育是提高勞動者素質的重要途徑，作爲技能型人才的教育陣地，中職院校對人才的培養應與市場的需求接軌。中職教育以就業爲導向，培養技能型人才是中職院校的核心任務。目前我國的生產製造業不斷壯大，工廠中所採用的都是先進技術，這對電氣自動化人才的需求是極大的，甚至還出現了供不應求的情況。於此中職院校應把握時機，重視電氣自動化技術專業的人才培養，爲企業輸送更多高素質的電氣自動化技術專業人才[2]。中職院校需培養電氣自動化技術專業學生具備以下的職業能力：第一，專業能力。電氣自動化專業的教師應在實驗室或實訓室中創建課堂，將實際崗位中所接觸的一些具體項目爲載體，開展授課、學習與動手操作於一體的教學方式。結合具體的項目實施流程進行教學，使學所具備實踐所需的各種操作技能。第二，方法能力。這是說在教學中，除了要向學生傳授知識外，更重要的是教會學生學習的方法，提升學生的自學能力。方法能力的培養是多方面的，教師要將學生的潛能挖掘出來，使其在工作中能順利適應，遊刃有餘。第三，社會能力。在理論學習與實踐教學中，教師還需培養學生的社會交往能力，如協作能力、團結意識等。這種能力的獲得可透過一些現場實踐、案例討論以及專題調研等方式展開，培養學生的團結合作的能力。此外還可組織學生到企業實訓基地進行實訓，使其融入企業的工作環境中，在與企業員工的交流中體驗企業文化，加強自身的.工作意識、效率意識、競爭與合作意識等，從而培養學生的社會能力[3]。
三、在中職電氣自動化技術專業開展模組化教學的意義
模組化教學對於中職院校來說是一種新型的教學方法，該教學模式需要對教學活動中的重點內容進行整合，圍繞內容展開相關的教學活動。一般而言，每個模組的教學內容都是不一樣，所以在模組中融入教學內容中時需要仔細分析，使二者能有效地結合在一起。在電氣自動化技術專業應用模組教學能將該專業的理論知識與實踐操作有效地融合在一起，使學生在教學實踐中出現的問題能得到有效解決，實踐動手能力得到提高，讓中職教育中輕實踐、重理論的問題得到解決。與傳統的教學模式不同，模組化教學能有效改變人才的培養方式，使培養的人才更符合社會的需求，使其具有更優越的就業前景。從實踐中證明，模組化教學能有效提高學生的實踐能力，讓學生得到更加充分的實踐鍛鍊，使學生在電氣自動化專業上具有更專業的技術能力，更能滿足社會對電氣自動化專業人才的需求。
四、在中職電氣自動化專業開展模組化教學的結構分析
（一）根據就業前景開展規劃
在進行中職電氣自動化技術模組的實踐教學中，教師要根據學生的具體專業分析其就業前景，課程的教學目標與安排都需圍繞學生的就業未來進行規劃，透過教學手段的創新以及教學內容的與時俱進，才能將學生培養成社會需要的專業人才。教師要敢於打破傳統的教學常規和弊端，根據具體情況，設定有針對性的課程，將理論課與實踐課結合起來，使學生能力靈活運用自身所學的專業知識，並能適應以後的工作。中職教師在模組化教學中應明確以下的內容：需明確實踐教學的目標、瞭解該專業的就業前景、對該專業的課程發展、專業證書要求以及社會對人才的需求等。透過對就業前景的準確分析，才能將教學有效的融入實踐課程中去，才能培養出符合社會需求的高素質人才[4]。
（二）分析就業崗位的需求
隨着經濟全球化的發展，不論是外資企業還是本土企業，對電氣自動化人才的需求都是越來越大的，但不同的就業崗位對人才的需要會有所不同，所以中職院校的電氣自動化技術教學需分析學生未來的就業崗位的需要，根據社會需求加強對人才的專門性培養，並設定相應的專業課程來培養學生，提高教學效率與就業率。
五、在中職電氣自動化專業進行模組化教學的應用策略
（一）人才培養方案的科學規劃
中職電氣自動化專業的教學不是一蹴而就的，需要一個長期的培養過程，應用模組化教學首先就要解決如何培養人才這一核心問題。對於人才培養方案的規劃與制定，必須是理論與實踐有機結合，以實踐促進理論教學，以理論支援實踐積累，透過培養能使學生將理論與實踐結合起來，加強對知識的理解與技能的掌握，這是培養實用型人才必須解決的關鍵所在。在教學中，教師要將學生的工作能力作爲培養的重點，圍繞工作能力的培養開展模組內容的教學，提高素質與能力，爲學生以後的就業奠定基礎。此外，還可將校內實驗與校外實習結合起來，透過實驗獲得相關知識，到實習中將其應用出來，獲得鍛鍊與鞏固提高。這種工學結合的方式是中職教學一直強調的一種教學模式，能有效提高教學效率，對學生的理論與技能都有極大的幫助[5]。與此同時，計算機網絡技術的普及也能有效幫助電氣自動化技術專業開展模組化教學，透過網絡教學平臺，教師上傳教學資源以及網上公開課等方式來爲學生提供更多的學習和實踐機會。如有的專業講座或實驗由於場地或實驗器材的關係不能讓所有的學生都參與，而透過網絡平臺就能讓有需要的學生都能參與進來，透過電腦或其他電子工具就能觀看課程，能極大的方便學生，提高學生的自主學習性。
（二）完善專業課程體系
人才培養方案得到科學規劃後，需要根據具體的專項能力開展不同的模組化教學，明確電氣自動化技術專業的模組教學內容、目標、方式以及評價等，並結合社會的就業需求對課程進行合理的設定與完善。根據專業要求，選擇合適的教材，加強理論學習，提高實踐技能，對模組化教學的課程體系要不斷完善，在完善的過程中要協調好專業知識與技能之間的關係，提高學生理論與技能的結合程度，相輔相成，共同促進學生的學習。課程體系的合理與完善能幫助學生掌握理論知識，完成教師的教學目標，同時也能有效提高實踐能力，培養出符合社會需求的人才。
六、總結
綜上所述，在中職院校的電氣自動化專業應用模組化教學能有效提高學生的實踐能力。對於教師而言，教師不論是開發模組化教學還是對學生進行實踐訓練，都能提高教師的責任心，將每一個模組任務都當作是培養學生的一項專業技能，透過模組教學來培養學生的綜合素質和專業技能。對於學生而言，模組化教學能幫助其理解知識，掌握技能，學生可以在具體的模組中發現自己沒有掌握好的知識，從而有所提高。開展模組化教學，首先要明確地劃分基礎知識課、專業理論課與專業實踐課三大部分，並明確三部分之間的聯繫，在教學中要合理科學地把握好三者的教學時間。根據模組化的教學原則，實施模組化教學方案，結合模組化教學讓學生明白自身的不足，綜合未來的就業前景和崗位需要，設定合理的模組，有效提高人才培養質量。
參考文獻
[1]李海濤.模組化教學條件下課程體系的構建[J].四川職業技術學院學報,2007,17(2):82-83.
[2]韋瑞錄.電氣自動化專業“四方聯動、三級遞進”人才培養模式的構建[J].教育與職業,2009,(21):104-105.
[3]周鳳鳴.中職電氣自動化技術專業模組化教學[J].教學園地,2012,(29):70-71.
[4]李文斌.淺析中職電氣自動化技術專業模組化教學[J].科技論壇,2015,(19):157-158.