實驗教學沒有將理論教學和實踐教學有機地結合起來，在培養學生的實踐動手能力和創新能力上的積極作用沒有充分發揮出來。實驗教學方法和教學手段單一，還沒有貫徹以學生爲主體、教師爲主導的教學理念，先進性的實踐教學方法和手段應用較少。
沒有建立實驗教學的科學評價體系。目前的實驗教學評價體系，較多地重視了實驗教學的基本條件和實驗開出率的評價，對實驗教學的效果，尤其是對學生創新能力的培養和訓練的效果，缺乏科學的評價指標。許多學生的理論考分很高，但動手能力很差;還有實驗報告的雷同和抄書現象也比較明顯，有的同學不動手操作直接拷貝別人的結果而獲得高分。這種單一的只看實驗書面結果而忽視實驗過程的考覈方法極不合理，不能客觀公正地評判學生的實驗綜合能力，嚴重製約了學生學習主動性的發揮以及嚴謹治學態度的培養。
實驗室開放的力度不夠。現有的實驗教學體系對實驗室開發重視程度不夠，無論是開放實驗室的數量還是開放時間都遠遠滿足不了培養學生實踐動手能力的需求。實驗師資隊伍建設和培養的力度不大。目前的實驗師資隊伍只能滿足驗證性實驗的.要求，無法完成培養學生實踐動手能力和創新能力的要求。因此，在對現有教師進行培訓提高的前提下，還需進一步引進高水平的師資力量，以滿足實驗教學的要求。
構建創新型實驗教學體系的指導思想。實驗教學體系是以學習實驗理論和培養實踐動手能力爲一體的實驗課程綜合系統，它和理論教學在整個教學過程中相輔相成。透過實驗教學可以將知識和技能融爲一體，從而使學生獲得整合知識的能力。因此，在構建創新型實驗教學體系時，應從學科發展和培養學生能力等各個方面統籌考慮，以學生爲本，構建符合以下指導思想的創新型實驗教學體系:一是樹立“大工程”意識，改造原有的實驗管理體制和實驗室建制，建設一個涵蓋完整的具有現代工業體系的實驗教學訓練基地，既適合工科學生的實訓，也接納其它學科學生的培訓。二是改變傳統的實驗教學方法和教學手段，逐步形成“系統化、層次化、模組化、綜合化”的實驗教學體系。三是改變傳統的實驗教學模式，從以教師爲中心轉向以學生爲中心，增加綜合性、開放性實驗項目的比例，培養學生的實際動手能力和創新思維。
實驗教學是實踐教學中的一個重要環節，爲了提高應用型機電專業學生的創新思維和創新能力，構建創新型實驗教學體系非常必要。創新型的實驗教學體系主要包括以下方面:
實驗教學層次的創新。從有利於培養學生的創新思維和實踐動手能力着手，構建創新型的實驗教學層次，主要包括基礎型實驗教學、提高型實驗教學和創新型實驗教學三個層次。基礎型實驗教學。這一層次實驗教學的主要任務是驗證課程理論，併爲後續課程的學習提供工程背景，激發學生求知慾和對專業的興趣。實驗內容包括硬度實驗、範成實驗、直徑的測量等常規實驗項目。這個層次主要針對低年級知識背景，課程安在一年級。提高型實驗教學。這個層次實驗教學的主要任務是訓練學生在學科或專業內的綜合實驗技能，目的是培養學生養成科學思維和獨立解決實際問題的能力。內容包括機械製造工藝實驗、機電一體化系統實驗、液壓與氣動實驗等內容。這一層次的實驗教學主要培養學生良好的創新思維和創新能力，時間安排在二、三年級之間。
實驗教學師資隊伍的創新。創新型師資隊伍建設是培養學生創新思維和創新能力的根本條件。要培養學生的創新能力，教師必須具有創新精神和能力，必須積極參加教學改革和科研工作，不斷提高自己的學術水平和能力。
實驗教學質量保證體系的創新。爲保證實驗教學的質量和效果，提高學生的創新能力，創新型實驗教學體系需要完整的質量保證制度。構建面向創新型實驗教學質量的制度保證體系。嚴格規範實驗教學活動，堅持以制度建設爲保障來提高實驗教學的質量和水平。構建面向創新型實驗教學質量的過程保證體系。在實驗教學內容和選題方面，要緊密結合人才培養計劃和教學大綱要求，增強實驗教學計劃的先進性、創新性和可行性;在實驗教學的各個環節上，要精心安排，周密佈置;在實驗教學的指導上要加強力度，發現問題，及時改進。構建面向創新型實驗教學質量的評估體系。制定完整的適合本專業教學特點的質量評估指標體系，使其既能反映實驗教學現狀與教學質量情況，又要繁簡得當、可操作性強。實驗教學評分機制的改革是整個實驗教學質量評估體系改革中的一個重要方面。
實驗教學手段和方法的創新。不同的實驗教學手段和方法有不同的優勢和特點。改革傳統的實驗教學方法，採用啓發式、歸納式和討論式等多種新型的實驗教學方法，充分利用直觀教學，多媒體教學等各種現代教育技術手段，提高課堂內容的資訊量和實驗教學效果。透過運用綜合性、現代化的教學方法和手段，尋找適合實驗教學內容的最佳教學手段，加深學生對知識的理解和掌握，提高了學生分析問題和解決問題的能力，培養了學生的創新思維和創新能力。實踐證明，改革後的實驗教學體系完整，實驗教學內容豐富，學生透過實驗課程的學習，不僅加強了對基礎理論的理解，而且增強了分析和解決實際問題的能力，激發了學生的學習積極性和創造性。