摘要：教學案例是大學實踐類課程的重要教學資源，全面分析國際貿易模擬TMT(TeachMeTrade)課程中教學案例的特點，可以發現，教學案例不應只是一個教學片段或輔助手段，應成爲動態開放式的實訓教材，具備完整性、仿真性、實踐性、可控性的特點，學生則透過角色扮演和實際操作來掌握實際工作要求的業務知識和技能，這樣才能在內容及方法上讓學生“學以致用”。
關鍵詞：國際貿易;模擬課程;教學案例;特點
近年來，大學實踐類課程的教學設計和教學模式探討成爲熱點。借鑑國外職業教育的先進經驗，比如德國的“雙元制”即教學活動的一元是在學校教學另一元是在企業實訓，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結合我國大學教育的人才培養功能、社會對於人才的實際工作要求在國際貿易課程中開始越來越重視學生實踐能力的培養。但是，招生規模的擴大與外貿企業的減少矛盾突出，商業機密和工作效率導致外貿公司不願接納學生實習…，使得企業作爲實踐教學資源並不能完全配合學生規模、訓練強度和教學時間等，擬景教育引已成爲實踐類課程廣泛應用的新教學模式。因此教學內容不能僅僅依賴於原先的教材，而是需要根據真實交易資料和課程訓練要求來設計製作一些教學案例，並配以良好的軟件和硬件環境來執行，探究實踐教學案例的特點，能讓教師在設計、製作、應用、優化這類新型教學資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據。
一、充分認識教學案例應切合課程目標
國際貿易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是爲了培養學生國際貿易實際操作能力而開設的仿真實習依託精心設計的課程平臺，學生進入一家虛擬的中國貿易公司，以公司實習生身份親身體驗一筆出口貿易的全過程，動手完成各業務環節的業務操作，透過“做中學”，來實現“熟悉貿易流程、掌握操作技能的課程目標。因此，高質量、仿真度高的教學案例設計是實現課程目標的關鍵。
TMT課程的教學案例區別於其他課程教學案例的最大特點，就在於它已經成爲教學內容的主體部分。
從教學角度來看它就是透過網絡平臺呈現的電子版的動態開放式的國際貿易實務訓練教材;從實習角度來看它就是一份完整的出口交易業務資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善後的全過程中出口商與進口商或相關機構的所有業務往來檔案。
教師在設計、製作、應用教學案例前充分認識關鍵兩點：第一、學生在TMT課程中能學習到什麼?國際貿易的業務流程和操作技能。第二、學生該如何參與 TMT課程的學習?利用網絡平臺自主訓練、“做中學”、發現問題時與同學或教師交流以解決問題。這完全區別於傳統教學中“教師主動講授、學生被動接受”的教學方法。
在充分認識上述兩點的基礎上，TMT課程教學團隊透過數十年來的不斷思考和實踐，共製作教學案例20多套，全部以擬景操作形式呈現於課程平，已有近萬名本科學生利用TMT課程教學案例進行模擬實習。
二、全面把握教學案例應具備的特點
在實踐和總結中，T課程教學團隊對於該課程教學案例的特點有了全面透徹的認識和把握，不斷優化教學案例，以更符合課程目標、更利於學生自主訓練、更切合實際工作要求。TMT課程的教學案例具備以下四個突出的特點：
(一)完整性
一方面，爲了讓學生熟悉國際貿易業務流程，教學案例的設計不能只是出口業務涉及的某個方面、某個階段或某個片段，而是一筆出口業務完整的操作流程及涵蓋的全部操作檔案。教學案例的設計內容完整地涵蓋實際業務中的每～個操作環節，包括l2周次的實習任務，按照此筆交易的進程依次完成，從而使得學生對於一筆出口交易的全部流程和各環節具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學生在每個操作環節中根據業務資訊製作每個具體檔案，共20個操作檔案涵蓋了國際貿易專業人才所需的六大操作技能：商務信函擬寫、出口價格覈算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物託運報關、出口單據填制審覈。
(二)仿真性
TMT教學案例儘可能地與實際的外貿業務相符合，包括遠程實習的平臺環境及現場實習的辦公環境、交易商品、費用資訊、客戶、出口履約中各受理機構的辦事程序及機構檔案的樣式和內容等等，讓學生在模擬實習中彷彿置身於一場正在進行的貿易實戰。這種高度的仿真性會讓學生更投入公司實習生這一角色，感受學習樂趣的同時從一個貿易理論的學習者向外貿工作人員過渡。而在整個教學案例的編寫過程中，始終以真實的出口業務資料爲參考，結合模擬實習的需要進行整理、設計和編寫，以交易進程爲主線，從實際業務的角度去考慮各個環節設計的合理性和必要性，讓教學案例儘可能地呈現出客觀真實性。 比如在進行出口認證時，出口商應根據客戶的要求去申領不同的認證檔案，若客戶要求的是普惠制原產地證明格式A，學生則應在課程平臺下載相應格式的申請檔案，填制好後交由上海出入境檢驗檢疫局認證簽署，隨後會收到受理機構反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產地證明格式A。這就充分體現了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機構及提交檔案完全與實際業務相符合;第二、即使是同一個履約環節，由於客戶的要求不同，其辦理的相關檔案也不同，這也與實際業務相符合;第三、上述兩種原產地證明的樣式、顏色、填制內容與實際業務完全相符。
(三)實踐性
TMT課程利用教學案例執行教學過程，全過程模擬實習淋漓盡致地體現了學生的`主體性。學生登入課程平臺，按照課程平臺的“操作要求”結合自己的思考判斷去跟進業務，理解每個環節“做什麼”，透過自己動手完成每個操作檔案並在線提交，將學習的理論知識運用於實踐。而教師在學生實踐過程中也有其不可忽視的引導作用，透過課程平臺的“操作示範”提供每份操作檔案的示範樣本，讓學生檢視後反思自己的檔案“做得如何”，同時透過階段講座、在線討論等多種形式和學生交流，引導他們思考“爲什麼要這麼做”和“如何做得更好”。這樣讓學生收穫的不僅是知識和技能，還有學習的方法和工作的態度。