1方法
（1）醫院護理部在全院範圍內制訂並實施統一規範的實習護士健康教育模式及評價方法，對健康教育進行具體指導及質量控制。在護理實習管理中，注重實習護士健康教育能力的全面培養，根據實習護士進入臨牀實習的時間和接受能力，逐步增加健康教育知識難度，並制訂出能體現實習護士健康教育能力的培養計劃，有計劃地對實習護士進行健康教育培訓。
（2）各科室應用統一的患者健康教育記錄單，制訂各類患者健康教育標準資料及通俗易懂的健康教育知識小冊子、各種疾病和操作技術的健康教育標準計劃，嚴格按照評估—診斷—計劃—實施—評價的健康教育程序，由帶教教師帶領實習護士有組織、有計劃地開展健康教育。實習護士參照健康教育記錄單，明確健康教育過程，逐步對患者進行健康教育，避免發生個別健康教育項目遺漏的現象，保證在實習護士輪轉科室時健康教育培訓的統一性與連續性。
（3）透過崗前培訓及各種類型的講座，內容包括臨牀護理、心理學、社會學、人際交往、護理禮儀等知識，使實習護士瞭解健康教育的必要性。要求實習護士掌握必要的護理禮儀知識、適當的健康教育方式及護患交流技巧，以期樹立自己的職業形象，提高患者對實習護士的信任度與依從性。在培訓中給予實習護士明確的要求，如規範職業用語、行爲舉止等，同時根據實習護士特點，採用文字材料配以實物、圖畫、照片等，以加深護士的理解與記憶。
（4）選擇具有多年工作經驗、豐富健康教育知識和一定溝通技巧的主管護師以上的護理人員擔任帶教教師，結合專科特點，由帶教教師向實習護士示範各類健康教育的交流溝通技巧，如接待新入院患者、護理評估、健康指導等，並指導實習護士與患者進行以上各項交流。帶教教師及時指出實習護士在交流過程中存在的問題，避免實習護士因經驗不足造成的'低效性宣教，使患者產生不信任感。
（5）加強健康教育質量控制，及時對實習護士實施的健康教育做出評價。每月定期對實習護士健康教育相關知識進行考評。透過定時檢查和抽查，不斷髮現實習護士在健康教育培訓中存在的問題，分析原因，反饋給每位帶教教師，使實習護士逐步提高健康教育理論水平，並引導其在護理實踐中逐步開展健康教育。
（6）採用多種臨牀教學方法，開展形式多樣的健康教育實踐技能培訓。
①利用護理查房、護理操作、治療間隙對實習護士進行相關健康教育知識提問，對回答錯誤及不完善的地方，由帶教教師糾正補充，加深實習護士對健康教育知識的理解與記憶。
②各科還可根據專科特點製作健康教育資料，讓實習護士參與到這些資料的製作當中，如更換科室健康教育欄宣傳內容，製作健康教育知識展板、圖片、宣傳小冊子及幻燈片等。
③開展健康教育實踐技能演練，如模擬講課、模擬情景對話，讓實習護士透過角色扮演對患者開展健康教育及衛生知識宣教，提高實習護士的溝通表達能力。由帶教教師現場指導、現場點評，對在健康教育實施過程中表現突出的實習護士予以肯定和表揚。
④各科室在實習護士輪轉出科前，組織開展實習護士小組討論，就實習期間健康教育實施過程中遇到的問題進行討論，讓實習護士及時總結在健康教育實施方面的心得體會，並與大家分享、交流。
2討論
2014年2月，我院護理部在實習期末對在我院實習的80名護士進行了健康教育知識及相關技能考覈，合格率97%，優秀率89%。隨機抽取100名住院患者，採用自制的健康教育滿意度調查問卷進行調查，共發放問卷100份，回收有效問卷98份，有效問卷回收率98%。結果顯示，患者對實習護士服務的滿意率爲95%，健康教育滿意度達95%，健康教育效果良好。
3結語
臨牀實習是護理教學過程中的一個極其重要的環節，可幫助實習護士實現知識向實踐技能的有效轉化，爲實習護士將來從事臨牀護理工作奠定了基礎，是實習護士實現理性認識到感性認識的初步環節，也是培養護生成爲合格護士的關鍵。對實習護士開展系統的健康教育能力培訓，促使實習護士不斷更新知識，掌握健康教育必備的技能和技巧，才能適應健康教育工作的需要，在工作中更好地實施以患者爲中心的整體護理。我院將理論培訓與臨牀實踐相結合，多途徑指導實習護士開展健康教育工作，有效提高了實習護士的健康教育能力。