反思1
自己雖然教了十多年的數學，對教材、對每一道例題可謂瞭如指掌，但是每一屆面對的是不同的學生，學生面對的都是新例題、新教材。並且他們的基礎也參差不齊。有時課堂上會出現意想不到的問題，結果弄的我措手不及。例如本節課《梯形的性質》中，當讓學生用推理方法證明等腰梯形的性質時，學生都把實踐***作的方法寫下來，並且把四邊形的記法也寫錯了，全等符號也寫錯了。可我只好糾正，再糾正，不能對出現的問題不管了，於是就小題大做，不知不覺二十分鐘過去了。只好再讓另一位學生用另一種方法板演，又有點不足之處，再糾正，又過去了十多分鐘。只好匆匆小結，不知不覺竟然就下課了。本節教學任務好象只完成了一半，課前想要發揮的地方，也未充分展示竟然就下課了。下課鈴一響，我徹底失望了。細細一想，學生不就是天上的風箏嗎？可是線掌握在老師手中，風箏飛的高矮由線來決定，我把線放的太長，結果最後收不回來了，導致課堂失控。
反思2
透過生活中的實物圖形引出梯形的定義，並由學生介紹梯形的有關概念。我們學習平行四邊形時，通常會透過添加輔助線轉化爲三角形，那麼我們能否將梯形透過合理添加輔助線，轉化爲我們所熟悉的.圖形？（讓學生交流討論後學生展示自己的添加輔助線的方法，並說明輔助線添加後將梯形轉化爲怎樣的圖形）進行幾何題基本條件的變更，及一題的多種添加輔助線方法證明，對於學生的思維能力有一個非常高的要求。同時也在告知學生：幾何的學習是永無止盡的，希望同學們學習幾何不要僅僅是爲了完成一道道題，而是應該從不同的角度去考慮問題。