以下是七年級數學《去括號》教學反思範文，歡迎閱讀!
反思一：去括號教學反思
本週一的教研組活動，由我來上，其他教師評課。我上的是整式去括號這一節。感覺真是太差了。再加上這是下午第一節課，學生有些迷糊，我自己也不清醒，都不知道自己是如何把這節課給上完的。
細細想來，這節課確實存在很多問題，主要有以下幾個方面:
1.雖然我利用章前問題3引入新課，但此問題的資訊量太大，難度太高，學生沒法下手，而應用題本身就是學生的死角。一上來難度就這麼大，註定這節課就是失敗的。
2.在探索去括號法則時，我有些着急，雖然是利用乘法分配率解決的，說的過快，沒給學生展示清楚。
3.讓學生觀察規律時，應該用彩色粉筆標記出來，以便學生順利找出規律。
4.時間分配不好，學生練習的少。
5.教師的站位不對，教師應該把大多數黑板給學生，方便學生看清楚。
看來對教材和學生還得好好的研究，找出適應學生學情的教學方法，才能進一步增強課堂教學的有效性。
反思二：去括號教學反思
去括號法則是本小節的主要內容，也是本章的難點.這部分知識對於後面的整式加減，解方程，以及後來的因式分解，分式運算等內容及整個初中數學的學習，都起着重要的基礎作用.本節課的重點是去括號法則及其應用;難點是括號前面是“–”號，去括號時括號內各項要變號的理解及應用.
學生對去括號是比較陌生的，在學習必然存在一定的難度。特別對於括號前是負因數的情況加以練習和強調。
由於去括號是以乘法分配律爲理論依據，因此在課前先提問乘法分配律，先是數的運算，再上升到字母，讓學生感到本節課的知識與以前的知識緊密相連，這樣在教學中，就會降低難度，學生學起來就會容易些。
去括號這節內容，看似容易，實際上是學生最易出錯的.地方。在整式的加減與有理數運算中，學生最容易搞錯的地方就是括號和符號。在去括號這節內容的教學中，教師決不能疏忽大意。
上課的過程中覺得最困難的還是怎樣給學生最簡潔明瞭的指令。總是覺得自己的話語很囉嗦，學生還是不太明白。一年多了，雖然和學生有一些默契，還是覺得很不夠，有時候甚至覺得舉步維艱，引導學生思考不成，也只能自己講解出來。比如今天去括號法則的推導，小組討論的結果就很不理想。以前去找同學玩的時候提到過學生預習的問題，如果沒有好的學案引導，沒有學生很自覺的思考，預習往往會對學生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會限制了學生的思維。當然上課時老師的指令也很重要，說多了同樣會限制住學生的思維，怎樣才能恰到好處的引導學生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來還是大有學問的。
今天的課堂還是自己說的太多，但是由數到式的類比還沒有明確的指出來。數學思想方法的總結也沒有體現，不過選擇乘法分配律這個切入點去講“去括號法則”效果還是比較好的，只是下課後才發現缺少一個我和學生一起做的例題，只好在下一節課實現了。
哎，每次公開課後總會有很多的遺憾。道路很艱辛，因爲身後還有那麼多可愛的孩子們，所以再艱辛也要繼續努力……
反思三：去括號教學反思
我上了七年級數學《去括號》一節，效果非常不好!
在七(1)班上課的時候，先讓學生閱讀教材匯入部分的內容，並理解去括號的法則。我再進行強調：“+→不變”、“—→全變號”。然後進行例題的示範講解：依照法則，去掉括號和前面的符號，對括號裏面的每一項進行變號。三個例題講完了，感覺學生不知道我再講什麼，我還是讓學生做練習，想看看情況再說。我抽了四個同學(基礎偏差)做在黑板上，有兩個同學的符號出了問題。
我再進行強調：“+→不變”、“—→全變號”。然後補充去括號：+(2a-b);-(2a-b)。讓學生先體會去括號的法則，再講例題。下課以後，好些同學卻不知道怎麼去括號。
作業情況：一半的同學基本掌握。
主要問題有：(1)分不清什麼時候改變號;
(2)一個括號部分變號;
(3)括號前的常數只乘第一項或乘到其它括號。
前幾年講這部分內容時，也有這些問題，但出現的學生並不多，可我覺得比以前講的要細一些，情況卻比以前差。現在的學生到底怎麼了。
看來對教材和學生還得好好的研究，找出適應學生學情的教學方法，進一步增強課堂教學的有效性。