一、鼓勵先思考再做題，讓學生自覺形成系統化解題思路
在小學數學教學過程中，教學內容涉及的例題和解析較多，教師需要在教學實踐的過程中不斷鼓勵學生參與思考和討論，鼓勵先思考再做題，讓學生自覺形成系統化解題思路，讓學生在自身思考學習的基礎上自覺、有意識地形成一套自己解題、思考的思路，讓學生在學習過程中學會獨立思考、學習、應用，真正保證學生自身學習能力和自身技能的有效提高。例如，以“小數運算”教學爲例，教師在把相關教學內容講解給學生之後，讓學生真正參與做題鞏固中，引導學生對題目先進行分析和理解後再真正動手解答，讓學生養成自主學習的良好習慣，保證學生對學習內容的有效汲取。
二、對學生予以有效關注和關心，做到有效分析和整合，讓學生自覺養成良好的習慣
課堂教學內容和教學方法日復一日的呈現和講解，使學生對於課堂紀律和學習內容容易出現懈怠、放鬆的狀況，久而久之學生對於學習和課堂管理就會不予真正重視。所以教師需要在數學教學過程中對學生自身的學習和習慣做出有效的分析和了解，進行相關的整合和探討，幫助學生有效矯正不良學習習慣，讓學生真正有效地保證學習和習慣的良好塑成，保證學習的'進步和自身的有效成長。綜上所述，小學數學作爲一門邏輯理論和實踐應用性較強的學科，需要學生擁有獨立的思維、思考能力，真正有效地參與學習對於學習習慣和自主學習的培養和重視，需要真正保證踐行並保證有效落實，真正實現學生自主學習習慣的培養和學習能力的有效晉升。