從教以來，我一直擔任語文教學，深感作文教學的難度大。在實際教學中確實也出現了學生怕寫、不會寫、沒啥可寫的現象。究其原因：一是不能用語言來表達自己的意思；二是沒有材料可寫，不懂得積累材料。根據這些特點，我認爲提高學生的作文水平應從以下幾個方面入手：
一、作文教學和課堂閱讀教學相結合
透過廣泛地閱讀課外書，可以使學生開闊視野，增強智慧，從而提高寫作能力。那麼如何指導學生閱讀課外書呢？
1.培養做讀書筆記的習慣。
古人云：“不動筆墨不讀書。”這句話有兩層意思，一是說讀書要動筆圈圈點點，作點批註什麼的；二是說要作些摘抄。這是寶貴的古訓。有些學生作文寫不好，其中一個原因是語言貧乏、語言表達能力較差。因此，我指導學生在課外閱讀時把書中的好詞、佳句、名篇和佳段摘抄下來。這些從課外書中獲得的知識經過整理儲存，變爲學生的素材，使學生視野開闊、思維靈活，學生從中受益匪淺。
2.指導學生用“找相似點”的方法認識事物的特點。
我們不但要指導學生從課外閱讀中學習積累語言，而且要指導學生透過課外閱讀，去認識身邊及社會更多事物，提高觀察認識能力，豐富寫作素材。因此，指導學生用“找相似點”來認識過去曾熟視無睹的事物，用比較法來抓住已經認識了的事物特點，以獲取、積累寫作材料。
3.檢查閱讀效果。
爲了瞭解學生的閱讀情況，總結閱讀的收穫，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，閱讀效果的檢查是十分重要的。那麼如何去檢查呢？我的做法是：舉辦讀書筆記展覽（抽取一些優秀的）；召開讀書心得交流會；組織讀書經驗交流會。
透過以上形式多樣的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，看到自己的不足，學生就會不甘落後，這樣就會出現“百家爭鳴”的局面，也就會形成大家愛讀書的氛圍，從而調動了學生讀書的積極性。
二、重視口頭作文，提高學生的口語表達能力
一般來說，會說，纔會寫。如果提高了學生的口頭作文水平，那麼學生的寫作水平也就相應提高了。
指導形學生的口頭作文，一般都是由我先出示題目，或者提示作文的材料。如“用班上的事例，說說怎樣纔是將困難留給自己，把方便讓給別人”，出示題目後，我進行適當的指導：第一，組織學生討論什麼是“把困難留給自己，把方便讓給別人”爲什麼要這樣做，怎樣用班上的事例來說明等；第二，討論後,我再指導學生編擬簡單的提綱,使學生能夠有中心,有條理地口述;第三,擬好提綱後,我再留出幾分鐘的時間,讓學生自己輕聲練說;第四,在小組裏練說或指名在全班發言。 進行口頭作文的效果如何，我覺得：還注意以下幾點：第一，由易到難，循序漸進，否則學生會感到困難，興致盡失；第二，在學生口述過程中，即使學生的表達有錯誤，教師也不要打斷學生的發言，以免影響學生的思路，讓學生講完後再指導，評講；第三，口頭作文後的評講很重要。我的做法一般都是師生共評。第四，說寫結合，口頭作文和書面作文結合起來，讓學生口述後再寫下來，這樣可以使兩者互相促進。如果經常這樣訓練，學生的口頭表達能力和寫作能力就會相應提高。
三、重視仿寫的訓練，進一步提高學生的寫作水平
首先，指導學生用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑑別人的某些寫法，寫出富有有個性的作文。
其次，仿寫之前，應當理解原文，例如，要求學生模仿一篇寫人的文章來寫一篇作文。我就先引導學生讀懂原文，着重體會文章的主要內容是什麼，表達了怎樣的中心思想，尤其要弄清文章是怎樣抓住人物的特點來刻畫人物，突出中心的'。讓學生明確抓住人物的特點記事寫人是仿寫的關鍵，在此基礎上，我在指導學生選擇材料，往往收效頗佳。
指導學生仿寫，還要注意如下幾點：仿寫是某些表達形式的模仿，不能模仿內容，更不能全盤照搬；仿寫訓練和閱讀教學相結合。要在閱讀教學的過程中，經常引導學生學習作者觀察事物分析事物和用詞造句、佈局謀篇的方法，逐步佔有，逐步積累。這樣，在仿寫練習時就可以靈活運用平時掌握的寫作方法，使仿寫不致成爲讀一篇寫一篇的機械模仿。
四、重視課外練筆，讓學生積累生活素材
開展課外練筆活動，讓學生隨時隨地把生活中的見聞寫下來，這樣練習的範圍大，練習的次數多自然會養成練筆的習慣，這樣也讓學生積累了生活素材，從此提高了學生的寫作水平。要做好課外練筆，必須認真指導好。那麼如何指導呢？
1.指導寫日記，收集生活素材。
寫作的源泉來自生活，任何文章都是現實生活、客觀事物在作者頭腦中主觀能動的反映。所以一定要讓學生深入到生活當中去，學生會觀察生活、體驗生活以便獲得寫作的源泉。生活中每天都有事情發生，如果不在意，就不會有日記。學生常對生活中的有些事熟視無睹。
2.要解除學生寫命題作文時的心理約束，放手讓學生寫。
可以寫片段，可以寫幾句話，可以寫幾百或幾千字，但要用自己的話，表達自己的真實情感，不要胡編亂造，更不要抄襲硬套。
3.要定期講評。
學生的反饋是很重要的，若採取“放羊式”課外練筆只能是形式化，得不到實質性的效果。那麼，應該如何講評呢？我一般是篩選出一些好文章、好片斷、好詞句，當衆朗讀，分析其優點，並開設一個課外練筆比武臺，專門貼出一些優秀的文章，以激發學生的寫作積極性，從而達到課外練筆的最佳效果。
透過實踐上的探索和分析，我在教學中重視學生的課外閱讀，口頭交際，仿寫課外練筆的訓練，非常有利於提高學生的寫作水平。