《金色的腳印》人教版九年義務教材第十一冊24課!下面是由本站小編爲大家帶來的關於金色的腳印說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
(一)對教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山裏捉來一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐狸餵食。因此建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。
拿到教材後，我先從學生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間爲序，敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡，課文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的經過;19—21自然段是事件的結果，重點在第二部分。而且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。
然後，我又從教學這篇課文的角度來閱讀，進一步分析了作者的寫作方法和特點，作者以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，讀來感人至深。
(二)教學目標及重難點的確定
透過分析教材，依據課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的`教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。
1. 教學目標
(1)知識教學點
讀記本課新詞。
(2)能力訓練點
培養學生透過抓重點詞句理解課文內容的能力;培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
(3)德育滲透點
透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感;透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
(4)美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
2. 教學方法
(1)教師教法
啓發談話、點撥法。
(2)學生學法
自讀感悟、討論、交流法。
(3)重點、難點及解決方法
重點：老狐狸爲了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
難點：狐狸和“我”之間的關係發生了哪些變化?爲什麼會有這些變化?
解決辦法：抓住文中相關的內容，反復讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。
(4)師生活動設計
教師活動設計：激發興趣，匯入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，佈置作業。
學生活動設計：
交流關於狐狸的故事;透過初讀課文，感受文中狐狸的特點;深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境;課外讀關於保護珍稀動物的資料。
二、析學生
六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現教學目標。教學時，以學生自學爲主，採用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
三、說過程
在分析了教材和學生情況以後，爲了體現略讀課文的特點，這節課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。爲實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計爲循序漸進、螺旋上升的三個教學環節。
第一回合：初讀課文，理清脈絡
因爲學生已經對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的瞭解，上課時只需讓學生快速地、自由讀課文，在這個過程中，學生就基本把握課文的主要內容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節省了時間，提高了課堂效率。
在學生討論交流過程中，引導學生完成以下板書：
小狐狸
餵奶 要回
咬木樁 放
餵食
老狐狸 正太郎
搭救
讓學生板書主要是實現“學生能做的，老師不要去做”這一教學目的，不搶佔學生的練習機會。同時，也是充分利用學生的智能強項，以激發學生的學習興趣，培養學生學習的自信心，讓學生感受成功。
這一回合的小結，是讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什麼事?起因、經過、結果怎樣?這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
第二回合：深入探究，感受深情
在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以後的學習和生活中養成善於提出問題的習慣。然後激發和引導學生提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐狸爲救小狐狸都做了些什麼?B正太郎狐狸的關係有什麼變化?C課文爲什麼以“金色的腳印”爲題目?
讓學生提出問題，培養了學生的探究精神;討論時學生積極性較高，體現了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成爲真正的學習的主人;分組討論，也增強了學生的合作意識。
分組討論後，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，播放相應的課件，引導學生理解課文，感悟文字背後的深層次的情感。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作爲父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。動物如此，何況人?
透過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，透過自主探究，突出了教學的重點;透過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。
第三回合：讀伍結合，交流感觸
此環節，引導學生說說自己感受最深的語句，師生分享感觸，教師重點引導體會四處句子:A “光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窩裏，仰起脖子嗥叫着。那是一種清脆的、悲傷的聲音。”B “只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。”C “他費力地睜開眼睛，矇矓中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖着他的身體。”D “迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
教師根據學生的回報及時歸納小結，揭示課題含義，起到點睛作用。
第四回合：讀寫結合，昇華主題
以上三個回合基本上實現了教學目標，但到此還不夠，因爲語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續寫或續說故事。因此，我設計了第四回合，先用幻燈出示反映狐狸這幸福一家的圖片，然後激發學生的表達慾望，讓學生髮揮自己的智能強項，以小練筆的形式，寫一寫自己想到的。
透過這一回合，使學生在理解基礎上，練習了表達能力，而且是從不同的角度來理解同一個事物。最後共同分享詩歌《我喜歡你，狐狸》使教學的主題得到昇華。
四、反思