高中內能課文該如何說？具體內容說什麼好呢？下面是小編爲大家蒐集整理的高中內能說課稿，歡迎大家閱讀與借鑑，希望能夠給你帶來幫助。
高中內能說課稿
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
內能是熱學中一個重要的概念。教材透過對比、結合學生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內能，再從物體分子熱運動的角度幫助學生理解內能的概念，在此基礎上討論內能的改變，進而引出熱量的概念。透過本節課的學習，不僅可以幫助學生在分子動理論知識的基礎上，瞭解內能和熱量的概念，還爲下一章學習內能的利用打下基礎。因此，本節起着承前啓後的作用。
（二）教學重點和教學難點
重點：內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。 難點：用類比的方法建立內能的概念。
（三）教材的處理
根據教學的重難點和學生的實際情況，重組教材的教學資源和學生原有的生活經驗、體驗等學生資源，儘可能從學生熟悉的生活體驗和實驗出發，讓學生深入淺出的瞭解內能和熱量的概念。
二、學情分析
九年級的學生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發展。雖然學生已經學習了分子動理論的相關知識，但大多數學生思維還是以形象思維爲主，感性認識比較匱乏。因此，教學中仍需以一些感性認識作爲依託，藉助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經歷和身邊的事物來建立和強化內能的概念，讓學生逐步認識到內能的存在、什麼是內能、內能有什麼特點、內能是怎樣變化和量度的。
三、教學目標
（一）課標要求
課標對本節的要求是：瞭解內能和熱量。根據課標的要求和學情的分析，我制定了以下三維教學目標。
（二）三維目標
1、知識與技能
（1）瞭解內能的概念，知道溫度和內能的關係。
（2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內能；瞭解熱量的概念及單位。
2、過程與方法
（1）透過觀察、分析實驗現象，培養初步的觀察、分析、推理能力。
（2）透過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。 3、情感態度與價值觀
（1）透過實驗教學，使學生樂於參與觀察、實驗、製作等科學實踐活動。
（2）透過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。
四、教法學法
教法上主要以談話法、講解法爲主，輔之以演示實驗法來引導學生獲取知識，體驗樂趣，領悟科學研究方法。學法上綜合運用自主學習、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現以教師爲主導，以學生爲主體的原則。
五、教學程序
創設情境，認識內能——分析類比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收穫，課堂小結——佈置作業，鞏固昇華
第一環節: 創設情境，認識內能
先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據這一情景提出三個問題：
（1）瓶塞彈起時是否做了功？
（2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那麼推動瓶塞做功的能量來自哪裏？
（3）你還能舉出哪些日常生活中 ，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等） 本環節的教學，主要透過觀察和分析瓶內熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現象和日常生活裏“熱”對外做功的現象，讓學生初步認識到內能的存在，提高觀察和分析能力。 第二環節：分析類比，建立概念這個環節，我計劃安排兩個教學活動來突出重點，突破難點。 第一個教學活動是學生自主學習，建立內能概念。 內能概念的建立是本節的教學重點之一。教學中，先讓學生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學生自主總結並填寫對比表格，建立與形成內能的概念。 運動的瓶塞有動能 熱運動的水分子有分子動能發生形變的彈簧有勢能 相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例。。。。
爲了進一步加深對內能概念的.理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 讓學生根據機械能和內能的概念繼續分析跳起的瓶塞掉在水平地面上後，彈簧恢復原狀沒有形變時，是否具有機械能和內能。分析得出內能是不同於機械能的另一種形式的能。然後，再讓學生分析冰是否具有內能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內能。再追問學生把冰熔化成水後加熱到沸騰的過程中，水的內能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內能增大，溫度降低時內能減少。
透過自主學習活動，讓學生利用類比，細緻、深入的分析展示出來的物理現象和物理情景，順理成章的推理並建立、形成內能的概念，突出重點，突破難點，培養學生分析、推理問題的能力。
第二個教學活動是小組合作，歸納改變物體內能的兩種途徑。 先是小組合作，儘可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組爲獲勝。我深入學生之中，積極的看、積極地聽、感受學生的所作、所爲、所思、所想，根據需要給學生適時、適當的指導。然後組織展示、交流，引導學生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結出改變物體內能的兩種方式：熱傳遞和做功。
透過組內合作討論，組間相互競爭的小組合作學習，讓學生在師生互動、生生互動中培養合作與交流的意識。情感態度價值觀的體現，說課中如何說，講課中如何做？ 第三環節: 深化提高，應用概念
首先讓學生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉移和轉化的角度分析它們分別是透過什麼方法使手的內能增加，溫度升高，並透過能量流向圖建立和形成熱量的概念。
爲了進一步觸發思維的興奮點，引發探究的慾望和動機，開啟探究之門，我計劃先組織學生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀裏放入半顆火柴頭，現象就會非常的明顯和震撼），讓學生透過實驗現象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內氣體內能的變化。接着讓學生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內能會怎樣變化？並透過讓學生感受籃球放氣過程中球內氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學生先感受一下籃球內氣體的溫度，再把氣針對着風車的風葉，看到風葉轉動，說明氣體對外做功，再讓學生繼續感受籃球內氣體溫度的變化）
最後組織學生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉化的角度引導學生分析該實驗中透過做功使內能變化的兩個過程。
知識的應用最終還是要回歸現實生活。因此這一環節的教學，藉助了學生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學生感受到瓶瓶罐罐皆學問，物理來源於生活，深化和提高概念的理解與應用。並讓他們透過親歷科學實踐活動，體會到科學實踐活動的魅力與樂趣，從而樂於參與各種科學實踐活動。 第四環節:感悟收穫,課堂小結。 引導學生對本節課進行小結。談一談本節有什麼收穫或感想？並評價自己的學習情況。透過該環節爲學生提供自由表達思想、觀點，實現思維飛躍的舞臺，同時也幫助學生養成反思的好習慣。
第五環節:佈置作業,鞏固昇華。 佈置課外小實驗：自制彈射器
找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸溼了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞製成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。
佈置這一作業目的是：讓學生嘗試應用所學知識進行小製作，提高學習興趣，讓學生在做中學，在學中做，併爲後面熱機的學習做個鋪墊。
六、板書設計
最後我說一下這節課的板書設計，爲了使學生對功的知識有個系統全面的掌握，板書以教學的邏輯線列出了課題“第二節 內能”及三個教學重點和難點內容：
一、內能
二、改變內能的兩種方式：熱傳遞和做功
三、熱量
七、教學設計反思
新課改提倡學生探究學習，自主學習，透過交流與合作，經歷知識的獲取過程。本節課的總體設計思路是本着新課改的思想，努力做到以學生爲中心，教師爲主導，學生爲主體。
在教學內容的設計方面，本節教學設計能注重從學生已有的體驗、經驗出發，讓學生親歷思考和探究概念建立的過程，領悟概念是怎樣形成的，並對概念加以理解和應用。透過應用概念解決實際問題的訓練，實現以知識爲載體，培養學生的思維能力，使學生知識與思維能力得以共同發展。使“物理源於生活，又高於生活”，最終使學生學會知識，掌握技能，經歷過程，體驗方法，勇於探索。 教學方法上，本節教學設計能合理運用小組合作學習。合理運用小組合作學習能夠透過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學生有更多的機會發表自己的看法。同時，教師在教學中鼓勵學生積極發言，對學生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學生，引導學生相互幫助、相互支援、相互鼓勵，充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，進而培養合作能力和團隊精神。