各位領導和老師，大家好!我說課的內容是蘇教版必修1第1章第3節第一課時《交集、並集》，下面我想談談我對這節課的教學構想：
一、教材分析：
與傳統的教材處理不同，本章在學生透過觀察具體集合得到集合的補集的概念後，上升到數學內部，將“補”理解爲集合間的一種“運算”。在此基礎上，透過實例，使學生感受和掌握集合之間的另外兩種運算—交和並。設計的思路從具體到理論，再回到具體，螺旋上升。集合作爲一種數學語言，在後續的學習中是一種重要的工具。因此，在教學過程中要針對具體問題，引導學生恰當使用自然語言、圖形語言和集合語言來描述相應的數學內容。有了集合的語言，可以更清晰的表達我們的思想。所以，集合是整個數學的基礎，在以後的學習中有着極爲廣泛的應用。
基於以上的分析制定以下的教學目標
二、教學目標：
1、理解交集與並集的概念;掌握有關集合的術語和符號，並會用它們正確表示一些簡單的集合。 能用Venn圖表示集合之間的關係;掌握兩個集合的交集、並集的求法。
2、透過對交集、並集概念的學習，培養學生觀察、比較、分析、概括的能力，使學生認識由具體到抽象的思維過程。
3、透過對集合符號語言的學習，培養學生符號表達能力，培養嚴謹的學習作風，養成良好的學習習慣。
三、教學重點、難點：
針對以上的分析我把教學重點放在交集與並集的概念，一些集合的交集和並集的求法上。而把如何引導學生透過觀察、比較、分析、概括出交集與並集的概念作爲本節的教學難點。
四、教法、學法：
針對我們師範學校學生的特點，我本着低起點、高要求、循序漸進，充分調動學生學習積極性的原則，採用“五環節教學法”。同時利用多媒體輔助教學。
下面我重點說一說教學過程
六、教學過程：
第一個環節：問題情境
透過實例：學校舉辦了排球賽，08小教(2)56名同學中有12名同學參賽，後來又舉辦了田徑賽，這個班有20名同學參賽。已知兩項都參賽的有6名同學。兩項比賽中，這個班共有多少名同學沒有參加過比賽?讓學生感受到數學與我們的生活息息相關，從而激發學生的學習興趣。
學生思考後回答，然後老師加以引導，讓學生的回答達到這樣三個層次：
層次一：發現要求沒有參加比賽的人數，首先應該算出參加比賽的人數，並且知道參加比賽的人數是12+20-6，而不是12+20，因爲有6人既參加排球賽又參加田徑賽。
層次二：老師引導學生利用集合的觀點再來研究這個問題。先設利用Venn圖來表示集合A,B,C.發現集合A,B的公共部分就是集合C.
層次三：引導學生髮現集合C的元素的構成與集合A,B的元素的關係。學生可以發現集合C中的'元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學構成的，更進一步集合C的元素是由既屬於集合A的元素又屬於集合B的元素構成的。
透過對三個層次的探究和分析讓學生體驗數學發現和創造的歷程。
第二環節：最後抽象、歸納出交集的文字敘述的定義。
定義給出後，讓學生利用數學符號語言寫出 的集合表示。充分體現使用集合語言，可以簡潔、準確地表達數學的一些內容。
第三環節：透過兩個例子鞏固定義。
例1是較爲簡單的不用動筆，同學直接口答即可;例2是必須動筆計算的，並且還要透過數軸輔助解決，充分體現了數形結合的思想。透過這兩個例子的解決，使學生不僅掌握數學基礎知識和基本技能，同時也體現出了數學的思想方法，發展學生的應用意識和創新意識。
第四環節：最後對交集進行再認識，並利用Venn圖歸納、總結出交集的性質。
在這一環節中老師只是引導着，學生是主體，充分發揮學生的積極主動性，使學生在學習的過程中成爲在教師引導下的“再創造”過程。應當準備預案。
第五環節：透過綜合性較強的例子進一步鞏固定義和性質。
這樣的五個環節不僅充分考慮到學生的認知規律，而且爲學生和教師的積極活動提供了空間和可能。更印證了低起點、高要求、循序漸進，充分調動學生學習積極性的原則。
交集的定義、性質研究清楚之後，並集的定義、性質就順理成章了，仿照交集的研究方法去研究。這樣不僅讓學生學到了知識，而且學會了探究問題的方法。
交集、並集的定義、性質研究完了以後，設計“感受理解、思考運用、拓展探究”三個不同層次的練習題進行檢測本節課的學習效果，同時要考慮到不同水平，不同興趣學生的學習需要。
小結應先由學生總結，然後老師強調兩點：一是交集與並集的區別與聯繫;二是對本節課進行科學的評價，既要關注學生學習數學的結果，又要關注它們在數學活動中所表現出的情感態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，關注學生數學地提出、分析、解決問題的過程的評價，以及在過程中華表現出來的與人合作的態度，表達與交流的意識和探索精神。
作業、板書設計
以上就是我說課的內容，謝謝大家!
以上是小編爲大家整理好的範文，希望大家喜歡