《可能性》是小學五年級的內容!下面是由本站小編爲大家帶來的關於可能性說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
(一)、教材分析
資訊窗呈現的是三個小朋友捂着眼睛摸球的情境，使學生學會事件發生的確定性、不確定性以及可能性的大小。這是學生在小學階段唯一一次對概率知識的學習，是在學生已經積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經驗基礎上學習的，又是以後學習較複雜的概率知識的基礎。
(二)學情分析：
五年級學生已具備了一定的自學能力，能對生活中的常見現象發生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多爲學生創造自主學習的機會，讓他們主動參與、勤於動手，從而樂於探究。
(三)、教學目標：
根據課標要求，教材特點和學生實際，確定了以下教學目標：
1、知識目標：藉助摸球遊戲，讓學生充分體驗事件的發生是不確定的，可能性有大有小。
2、能力目標：經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力。
3、情感目標：在活動中培養學生的合作精神，讓學生獲得良好的情感體驗。。
(四)、重點、難點
重點：初步感受不確定性事件發生的可能性有大有小。
難點：能對事件發生的可能性大小作出確定性描述。
二、教具、學具
多媒體課件、不透明的袋子、不同顏色的乒乓球若干個，記錄表格。
三、教法學法
教法：直觀教學法、情景教學法、活動教學法
學法：實踐操作、自主探究、合作交流
四、說教學過程：
爲了能更好的突出重點、突破難點，結合本節課知識特點和學情以及新課標的理念，我將本節新授課的教學設計分爲了四個環節：
(一)、創設情境 激趣猜測 ; (二)、動手操作 探究新知;
(三)、隨堂練習 鞏固新知; (四)、課堂總結 知識昇華。
這四大環節，其中動手操作 探究新知是核心環節，主要是透過學生自主、合作、探索，建立數學模型。
(一)、創設情境，激趣猜測(預設1分鐘)
同學們，你們喜歡玩遊戲嗎?其實在遊戲中有很大的學問也有很多的數學奧祕，這節課，就讓我們透過摸球的遊戲來研究---可能性。(板書課題)
【設計意圖】以遊戲切入，有效激發學生的學習興趣和參與意識。爲新課的開始做好鋪墊。
(二)、動手操作 探究新知(預設20分鐘)
1、活動一：甲袋裏6個紅球。從甲袋裏任意摸一個球，結果會怎樣?(體驗現實世界中的確定現象)
板書：事件發生的確定。
【設計意圖】因爲學生已經在日常生活中有一定的可能性的生活經驗，所以設計師生互動遊戲，遊戲活動符合學生的.心裏特點，也有利於激發學生的興趣，爲新課的開始做好鋪墊
2、活動二：乙袋裏3個紅球，3個黃球。從乙袋裏任意摸一個球，結果會怎樣?(體驗現實世界中存在着不確定現象)
板書：不確定性
【設計意圖】透過摸球的遊戲，體驗事件發生的不確定性，初步感受數據的隨機性。
3、活動三：丙袋裏4個紅球，1個黃球。從丙袋裏任意摸一個球，結果會怎樣?(體驗現實世界中存在着不確定現象的可能性大小
猜測——驗證——結論
師：哪個小組彙報實驗情況?小組彙報。老師填總的統計表。
板書：可能性 大 ——數量多 ，小——數量少。
【設計意圖】學生進行了猜測，但猜測的對不對呢?實驗是最好的老師，這個謎底還是讓學生自己透過實驗來揭曉。學生透過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發生的可能性的大小。在理解數學知識與學習方法的同時，形成良好的數學思維習慣，增強解決問題的能力。
三、隨堂練習 鞏固新知(預設15分鐘)
1.下面的事件哪些是確定的?哪些是不確定的?
(1)地球繞着太陽轉。
(2)明天會下雨。
(3)把一個石塊放入水中，石塊沉底。
(4)早晨太陽從東邊出來。
2. 連一連。從下面6個盒子中分別摸出1個球，會有怎樣的結果?
3. 從8張撲克牌中任意抽出1張，可能抽到哪種撲克牌?抽到哪種撲克牌的可能性最大?
4. 給右邊的轉盤塗上紅、綠兩種顏色。要使指針停在紅色區域的可能性比綠色大，可以怎樣塗?
【設計意圖】：練習的設計，體現了由易到難、由淺入深的原則，透過練習，加深對可能性大小的理解。在具體的情境中練習，讓學生在感興趣的同時，有序的思考問題，以形成技能技巧。
四、課堂總結 知識昇華(預設3分鐘)
談談收穫;誇誇自己;贊贊同學
【設計意圖】課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結，加深對知識的理解和記憶，培養學生總結概括的能力，以及對學生學習情況的評價，透過誇自己和贊同學使學生不斷找到自己的進步，並懂得賞識他人，培養學生積極情感
五、板書設計：
【設計意圖】：這是依據教材，教學目標、教學重難點的制定而設計的板書，充分展示了教學的重、難點，板書設計簡單明瞭，重點突出，加深對所學知識的理解和掌握，起到了畫龍點睛的作用。