篇一：小學語文說課稿 萬能說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是______，今天我說課的題目是______（板書課題）。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課後評價反思這樣幾個方面來向大家詳細的講解我的這節課的安排。 首先，是教材分析 根據教育學中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《 》是人教版小學語文第三冊第___組第__篇課文，本單元以“ ”爲主題展開，主要寫了___________。
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特徵，三 教學過程
教學過程是學生學習的主要過程，我分以下幾個環節來進行。
1.創設情境，激趣匯入。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動利，作爲低年級學生，形象思維佔主體，採用多媒體匯入新課，能抓住學生的注意力爲下面的教學打下基礎。 2.初讀課文，鞏固識字
學生是學習和發展的主體，根據學生身心發展和語文學習的特點，應關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激我將本課的教學目標確定爲：1.知識和能力目標：認識____個字，會寫___個字，能夠正確，流利有感情的朗讀課文。2.過程與方法目標：透過合作、討論、探究，體會____________ 3.情感態度與價值觀目標：
根據新課標的要求，結合本課特點，我將本課的教學重點確定爲_______，教學難點確定爲________.
同時，爲了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇心，針對學生的特點和接受能力，在本課的教學中，我指定了以下教學原則。 1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。
2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。
3.學生能力上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。
4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與資訊技術相結合，堅持學科整合的原則. 二 教法與學法
教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。
1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。
2.遊戲學習法，在教學中我透過多種遊戲讓孩子們在遊戲中識字，在快樂中自主學習。
3.情境演讀法。葉聖陶先生認爲：語文教學最基本最好的方法就是讀。我採用多種形式朗讀：範讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。
當然在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容較淺顯，在結結合上下文，聯繫生活實際，理解重點詞語之後，應放手讓學生合作學習。
發學生的主動意識和進取精神。
在調動學生學習積極性後，讓孩子們帶着問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內容。
此在識字教學中鼓勵學生用學過的編字謎，加一加，減一減等方法，創造性地自主學習生字，又透過猜字謎，摘果子，開火車等遊戲，讓孩子們在自評互評中主動參與學習，達到學中玩，玩中學得教學效果。
3.合作探究 深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師提出問題_______________________，透過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。1. 2. 3. 4.積累運用 拓展延伸
交流關於_________的知識，在新課標中非常注重培養學生收集和整理資料的能力。 積累詞語
寫一寫，提高語文實踐活動是語文教學的至高境界。
四 板書設計
在板書設計方面，我主要堅持簡潔，鮮明，條理，重點突出的原則。
此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，更利於學生的理解和記憶。理解文章脈絡。 五，課後評價反思
本節課，我堅持貫徹執行，德育爲先，學生爲主體，學法爲重心這樣一個原則。 課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索，不斷地實踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。
我的說課完畢，謝謝大家。
篇二：小學語文說課稿範文
小學語文說課稿範文
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組 號，我今天說課的題目是-
（板書： 課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時間控制3分鐘）
《 》是人教版小學語文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（ ）篇課文，該單元以（ ）爲 主題展開。 《 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小， （情節簡單， 卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情），給人很深的啓迪。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容， 結合學生的年齡特點及認知規律， 我 制定本課的教學目標爲：1。能夠認讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。 能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對錶達情感的作用 學習主人公——的美好品質/激發學生熱愛祖國——-的思想感情/培養學生——的習慣/培養 學生——-的興趣）。
本課的重點、難點爲：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若爲幾個課時，則說明現在講的 是第一課時，同時後面講課過程中要說明第一段主要講說明等。
課前準備：多媒體課件二、說教法和學法（時間控制1分鐘）
語文課程標準要求： 學生是學習和發展的主體。 爲讓學生充分理解本節課 （ ） 教學內容， 結合（ ）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要透過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、 討論法、 探究法等教學方法， 配合現代教學手段， 使學生積極參與到教學活動中來， 樂於學， 勤于思考。那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主 動權還給學生"。透過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習
中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程（時間控制5分鐘）
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：創設情境，匯入新課。
興趣是最好的老師， 小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先 透過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，進而 可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入 第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行爲，要 讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在匯入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求 一邊讀一邊想象（ ），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師
適時對某些容易讀錯寫錯的生字 詞進行個別指導，掃清學生閱讀文字的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文 有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。
葉聖陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑 於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學 生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸 納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議（ ）。力圖使學生在反覆朗讀和討論交 流中對課文有所思有所悟。緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並借 助多媒體展示課前準備好的圖片， 適時加以引導和闡述， 讓學生圖文結合地品味和理解本節 課重點詞句。如讀到“ ”時，用多媒體展示“ ”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（ ）之 中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特 點。最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂（ ）圖畫，引讀課文，使學生與文字、作者 再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（ ） （如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考， 從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。
學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展 的必需。
因此再對課文做出綜合性總結和評價後， 透過問題引導學生知識延伸， 讓學生想想： （ ）。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節：安排作業，複習強化。
爲了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文 （ ）陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：
作業1：請大家將本節課中自己喜歡 的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；
作業2：根據課文內容，（ ）。這是我教學過 程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計（時間控制1分鐘）
舉例：把火車開到拉薩
板書設計
板書邊寫邊講：本節課中把火車開到拉薩，從出發，遇到的困難1我們採取了方法克 服；遇到的困難2，……。最後成功到達的拉薩。
最後，我談一下本節課教學效果。本節課透過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等 課堂活動， 我設想能實現本節課的教學目標， 使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中 來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現 問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師
篇三：高中語文說課稿(全)精編版(優秀說課)
一、說教材（一）教材分析
新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品語言和藝術技巧的表現力，初步鑑賞文學作品。”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優美、典雅，藝術技巧純熟、自然，是一篇經典的美文。鑑於以上分析，根據課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標。（二）教學目標1、德育目標：瞭解作者尋求寧靜、嚮往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標：學習巧妙的語言修辭，情景交融的藝術手法。3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。
（三）教學重點：鑑賞語言美，掌握情景交融藝術手法
（四）教學難點：通感的學以致用
二、說教法：根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特徵（感性思維爲主），擬採用誦讀法、直觀演示法、設疑討論法。聲情並茂的配樂誦讀法：此法可使聽衆漸入佳境，引起共鳴。圖文並茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想象，使學生多角度感受到美。合作互動的設疑討論法:引導學生積極參與、集中探討。
三、說學法:教學相長，學生又是學習的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣和主動性爲目標，有針對性的引導他們自學自我提升。
1、 課前預習，明確課堂任務，提高效率；課後拓展，多渠道閱讀相關文章，廣開眼界，鍛鍊自身收集資訊、自主閱讀能力。
2、 多模仿示範朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。
四、說教學過程:第一課時
（一） 匯入（2分鐘）1、擬用舊知識匯入法，讓學生列舉關於“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學目標爲賞析語言美，感受畫面美。
（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）
先介紹作者是爲了排遣不寧靜的心情，選擇了獨遊荷塘，然後自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學習。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。）
1、朗讀訓練（8分）
課前預習已整體感知文章，課堂設計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學生代表與老師一起聲情並茂的朗讀，並進行點評。
2、賞析語言美，品味畫面美（25分）
提問：這幾段寫了什麼？都說它美，它美在何處？
理論依據：美感是一種心理現象，美感產生的生理基礎有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動多種感官的想象，這種美的想象屬於心理學中的再造想象，即是根據別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調動多種感覺器官進行想象，給予學生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
⑴語言美
本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感爲重點，對此學生卻較生疏。
①博喻就是用幾個喻體從不同角度反覆設喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤、精緻的荷花，你能不多看幾眼嗎？
學以致用：發揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）
②疊詞
切入角度：用音樂的擊鼓打節奏方式領略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節奏分別是??(學生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。)
課外拓展：《詩經》中的大量疊詞，如“關關雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。
③通感：
明確定義和用法，通感就是把不同感官的.感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，典型例句如，“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者透過聯想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。
課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛鍊文筆。
⑵畫面美
語言的美即表現出了畫面的美，詳見板書。
根據學生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書，見第3 頁。
3、 課堂小結（5分鐘）
心理學“注意規律”的教學運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學生用原文中的句子進行描述。此法的作用一可大大提高學生的注意力和興趣；二可以讓學生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啓發性教學，如下：
教育學“啓發性教學原則”的教學運用：引發學生思考並討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導學生領會語言文字的魅力和表現力，最終落實本課教學目標，品位語言美，從而感受語言背後的畫面美。
4、 課後練習學以致用，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”爲題寫一片情景交融的小短文。
《荷塘月色》說課稿1 一、說教材 ：《荷塘月色》是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬於散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學作品。文學作品的核心意義分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須透過審美形式表現出來.“教材是個例子”（葉聖陶語），《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。
學生是學習的主體，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領會，但由於我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。見於此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標、重點、難點如下：（出示課件）
教學目標
1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結構的迴環美.語言的音樂美。
2、品味語言，領悟作者的思想感情，
3欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法
教學重點和難點
《荷塘月色》的重點是透過4—5段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。難點主要有兩個：一是作者爲什麼會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南採蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《採蓮賦》片斷，語言較難理解，但註解詳細，學生可以據註釋自行解決。
目標定位賴於教材分析，學情瞭解清，而教學目標的完成則有賴於教學方法、手段和教學過程的實施，
如何完成教學目標，突破教學重點、教學難點？好的開頭是成功的一半,見於本文特點，我的導語設定從創設情境入手，採用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導學生接納美的薰陶。抒情的格調爲介紹作者及寫作背景奠定良好的基調，作者那不爲五斗米折腰的經歷會深深感染學生，增加學生求知慾望“題好文一半” 對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分
析。課文分析至關重要，教學目標要在這裏實現；難點要在這解決；教學重點要在這強調；提問式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學方式要在這充分使用。爲了讓學生更好欣賞這篇美文，我分二個課時來講析，這裏着重闡述第一課時， 遵循散文教學規律，在整體感知課文基礎上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放範讀錄音，示範中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法後，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也爲後面賞析語言打下基礎。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分採用賞析式教學。1、藉助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態美、靜態美、動態美。2、採用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花澱》片段，並比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3採用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。
荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。教師可出示課件幫助學生體會。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現於眼前。
小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最後再對這兩個畫面閱讀賞析，伴着音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。
第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學內容。（課件展示）
討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考爲什麼會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感 討論二：結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣於何？
討論三：作者引用《採蓮賦》《西洲曲》中寫採蓮的事情，有什麼作用？
明確問題後，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦
教學效果如何主要透過課堂練習來檢測，根據本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位於記憶； 限時背誦第4段 ，效果可由學生自行評判
如果說練習是教學檢測，那麼板書則是教學內容的高度濃縮。本課板書設計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。（課件展示）第一課時主要突出“荷塘月色” 的特點。
《故都的秋》說課稿尊敬的評委、老師們，大家下午好！我今天說課的內容是《故都的秋》。根據語文課程標準的新理念和語文教學的基本原理，從本文自身的特點出發，我準備從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等幾個方面來進行述。
一、說教材 ：《故都的秋》選自全日制普通高中語文第二冊第一單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。在學習過程中，根據散文單元的教學要求，讓學生透過鑑賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。
二、說教學目標 根據課標的要求和本人對教材的理解，並結合學生的實際，我設計了“三、二、一”個教學目標：所謂“三”是要求學生掌握3個知識點：分別是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都秋；怎樣把故都的秋與南國的秋進行對比；如何以情馭景，以景顯情；“二”是培養學生兩個方面的能力：分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力；透過理解本文“情”與“景”的自然融合，培養學生初步的文學鑑賞能力；“一”是實現一個德育教育的目標，那就是體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，讚美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。
三、說重點、難點 重點：聯繫文中展現的五個秋景片段， 學習以情馭景、以景顯情的表現手法，進一步體會散文“形”與“神”的有機結合。 難點：體會作者透過對北平秋色的描繪所流露出的內心情感。
四、說教學方法 1．教法
我的教學對象是高中二年級的學生，他們對散文並不陌生，感受過散文的語言美、意境美，而且大部分同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中。根據生的這些情況，我採用了以下的教法：⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把學生的誦讀提到首位，在此基礎上引導他們主動探究，合作討論。 ⑵點撥法。在感受故都秋之美時教師適當點撥，引導學生更好地體味作者的感情。 ⑶探究討論法。透過學生分組討論文章的寫作方法和語言特色，培養學生的閱讀和鑑賞能力，喚醒他們的審美體驗。
2．學法：在學生的整個學習過程中，我強調以讀爲主，倡導自主的學習方式，引導學生進行探究式學習。（1）課前預習法（課前預習，瞭解作者、作品等相關知識和背景，尋找有關描寫秋景的詩文）（2）誦讀感知法 (學生反覆誦讀、體會情感) （3）合作探究法 (學生自由選擇課堂任務、合作伙伴，組織學習討論，分析解決問題)
五、說教學過程 本課安排兩個課時完成。
(一) 匯入 ：在背景音樂《長亭送別》中讓學生欣賞幾幅關於北方秋天的圖片，之後讓學生談談自己對秋天的感受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。每個人對秋天的感受是不一樣的，那麼今天這節課我們就來看看郁達夫先生筆下的秋天又是怎麼樣的呢？
(二)解題 ：“故都”指的就是北京，也稱北平，爲什麼作者用“故都的秋”作標題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？
學生討論回答之後明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮，遼、金、元、明、清均定其爲國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。
(三)粗讀課文，整體把握文意
在這個環節，我將讓學生找出文中最能揭示主旨、昇華意境的關鍵性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”此時學生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”，那麼這些“情”需要如何體現呢？王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。
(四)精讀課文，品味意境
承接上個環節，該環節要求學生精讀課文，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現“清、靜、悲涼”的？ 學生透過閱讀，可以很容易找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。
這些景物是零散的，似乎沒有什麼共同點，學生很難準確把握景物所體現出的情感，所以此時我將
先從景物的順序說起，讓學生將景物歸類，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草這些景物都是作者在一個院子裏欣賞到的，歸爲一類，可以根據時間、地點的安排給這部分起一個合適的小標題，如：秋晨院落圖。接着以此爲例，可以將另外幾種景物分別概括爲秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。
這些圖中的“景語”如何展現“情語”呢？此時我又將用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調、聲音、環境三個方面進行分析。譬如：1．冷暖色調的判斷。無論是碧綠的天色還是藍白的牽牛花，都是恬靜安謐的冷色調，這點學生很容易能判斷出來。這些冷色調能體現文眼中的哪個詞呢？問題自然產生，而學生也能答出“清”這一特點。
2．聲音的體現。青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以動寫靜，由此學生可以很快明白這些景物體現了文眼中的“靜”。
3．環境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子裏細數一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。兩個“破”字會讓學生很自然地得出“悲涼”這一感情基調。
透過引導，第一幅圖展現出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。
另外四幅圖中的“情語”，我將讓學生分爲四組，根據第一幅圖的賞析方法自由討論並分別找出圖中景物如何體現“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示範，此時學生們會比較順利地完成賞析。接着我會問學生文中有哪些句子是自己最喜歡的？爲什麼喜歡？這個問題的提出目的是引導學生去品味揣摩語言，從而分析文章渲染、襯托等寫作手法。
在這個環節中，我運用誦讀法、點撥法、探究討論法使學生解決了教學目標中的第一、第三個知識目標以及兩個能力目標。學生可以充分發揮他們的主體性，透過對意象羣體的鑑賞，體會作者以情馭景，以景顯情的表現手法，更重要的是，那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學生的情感世界，喚醒他們的審美體驗，學生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。
(五)設疑討論，體悟情感
當學生被美景感染時，我將引導學生轉入文章末尾，讓他們透過文中的一組比喻感受南北之秋的差異——黃酒與白乾，稀飯與饃饃，鱸魚與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結論，至此本文的第二個教學目標得到了很好的詮釋。之後自然引出問題：作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？
學生根據“清、靜、悲涼”這一文眼，或許會答出“悲秋”這一答案，此時我將簡單介紹作者郁達夫及本文的創作背景，透過介紹，學生能夠明白郁達夫先生聯繫當時國家山河破碎、內交外困的現實，爲了保住祖國美好的東西，“願把壽命的三分之二折去”，不僅抒發了讚美、眷戀故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。看似是秋天真實的自然色彩，實際上是作家內心情感的投射，是“形”與“神”的完美結合。透過這個環節，不僅使本文的德育目標與重難點得到解決，還可以使學生深入理解文字，進一步提高感受美、鑑賞美的能力。
(六)延伸拓展 ：對文字的鑑賞，強化了學生的審美體驗，但教材只是例子，我們必須從中走出，拓展開來，進而推動學生形成健康的審美觀念，並養成良好的審美習慣，積累審美經驗。因此，我設計了延伸討論的環節。
先給學生欣賞馬致遠的《天淨沙·秋思》
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
接着讓學生用文章裏出現的景物爲內容，仿照《天淨沙·秋思》的寫法，當堂寫一首關於故都秋景的小令。
例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍朵，衰蟬冷雨閒話。故都秋至，賞秋人在天涯。
六、說課後作業
運用文章“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一篇關於自己喜愛的景或物的抒情散文，可以將描寫角度放在視覺、聽覺、觸覺、味覺上，繪形繪聲繪色。
七、說板書設計
故都的秋
郁達夫
1、秋晨院落
2、秋槐落蕊
3、秋蟬殘聲
4、秋雨話涼
5、秋棗奇景
（形） （神）
總之，整節課以審美教育爲中心線索，貫穿全局。希望我們的語文教學能成爲學生感受美，鑑賞美，創造美的第一步！ 我的說課到此結束，謝謝大家！
、《故都的秋》說課稿 2各位評委：
上午好!今天，我要說的課題是寫景抒情散文《故都的秋》。
下面，我按高中教師教學基本功大賽說課部分的程序把我備課的思路和設計，一一展開解說。
一、教材分析
1、單元教學要求我所說的篇目是《故都的秋》單元的教學要求是透過鑑賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領悟文中的哲理。引導學生能透過文章精巧、綿密的構思，深入品味文中富有情感與哲理的語言。在欣賞語言的過程中，使學生從文章的“景語”裏，品讀出作家筆下“景”的獨特之美，進而品讀出作家的獨特心境，品讀出作家蘊含於文中的獨特的情與理，從而達到透過品味語言來循序漸進地感知，體會作者的情態與志趣的賞析目的。在鑑賞閱讀中，既要調動學生的形象思維，也要輔之以抽象思維，更要注意學生美感思維的激發。
2、文章特點《故都的秋》系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情的作品，體現出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”。古往今來，對於“秋”，或謳歌，或詛咒；或因它而寓之於意，或借它而寄之以情。時有古今，地有南北，意有厚薄，於是“秋”也就顯示不同的姿、色、聲、味來。郁達夫在《故都的秋》中，透過獨特的表現手法，表現出了“秋”獨特的風姿，獨特的色彩，獨特的音響，獨特的韻味，獨特的意境。《故都的秋》中的“秋”是這樣的秋：“特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”這“清”“靜”“悲涼”，便是故都北平的秋在作家意念上的總投影，它構成了文章的基調和底色。這種“清、靜、悲涼”正是故都秋的特色，是作者着力表現的東西，因爲這色彩本身就是一種美。一片飄零的槐葉能打動情意，幾聲秋蟲的哀鳴更足以牽動心魄，這種深遠的憂思和孤獨者的冷落之感，正是郁達夫當時的心境。由於在客觀事物的描繪中融入了作家的情緒，自然要覺得落寞和悲涼，和故都北平一樣，作者的感情也蒙上了一層淡淡的秋意。郁達夫用他的情感繪出了一幅細膩深沉的主觀意境圖，它構成了文章的骨架。讀者可在對秋色、秋味、秋的意境和秋的姿態的體味中，感受作品美的力量。一切景語皆情語。這篇散文“物”“我”之間完美的交融和統一。顯示了作家卓越的藝術才華。它既是對北平秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折射，在郁達夫大量的寫景抒情散文中，是很有特色的一篇。郁達夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達而熱情坦蕩的鮮明風格。這一風格體現在他的散文創作中，善於運用多種多樣的藝術形式，風格卻很統一，正如郁達夫自己所說，在散文中“總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地。”他的散文帶有鮮明的自敘性質，發出的是帶有強烈個性的自己的聲音，篇篇洋溢着迴腸蕩氣的詩的調子，充滿了內熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現了一個富有才情的知識分子在動亂社會裏的苦悶心境，展現出一幅幅感傷、憂鬱而又秀麗雋永的情景交融的畫面。1933年4月，由於國民政府白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居到杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創作枯淡，而這篇散文寫於1934年，作者正處於苦悶時期。郁達夫在散文《故都的秋》中爲我們描寫了故都秋色，抒發了對北國秋色的無限嚮往和眷戀之情。從寫作上看，本文是散文“形散而神不散”特點表現得最充分的典型之一。材料方面：選材是零碎的。文中情感所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間並沒有明顯的時空關係，卻都能相提並論。表達方面：有敘述、描寫、抒情、議論，多種表達方式交替出現。這一切都是爲了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼”。他筆下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿態就“皆着我之色彩”（王國維語），籠上了一層深遠的憂慮和冷落之清。這就是以清馭景，以清顯景的寫景抒情方法。
根據以上教材特點和本次比賽要求運用多媒體教學以及新課標理念，我確立以下教學目標：
二、教學目標：
第一、知識目標：1、瞭解郁達夫的思想和創作風格。2、學習以情顯景、以情馭景的表現手法。
第二、能力目標：1、培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。3、嘗試網絡環境，結合多媒體，解讀經典文字。
篇四：小學語文說課稿通用模板
小學語文說課稿通用模板
各位評委老師大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的
闡述。
一、說教材
《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細緻充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細緻，充滿感情，給人很深的啓迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個場面（情景），讚揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。 根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定
了本課時的教學目標：
1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；
能夠正確、有感情地朗讀課文；
把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標：透過研讀課文第______段，培養學生敢於質疑，解決問題、收集處理資訊的
能力及初步學會探究性的學習方式。
3、情感目標：透過有感情朗讀課文，感受??。培養??，喜愛??。引導學生從現實的
生活經歷與體驗出發。
爲了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定爲：緊扣課文語言文字，抓住關
鍵詞，着重體會
由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定爲：
因爲（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定爲：
二、說教法和學法
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。爲讓學生充分理解本節課（ ）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要透過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，
勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，透過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啓學生想象的閘門。
3、情境教學法：有情有趣是教學。我藉助現代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再
現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只
要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的薰陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中
掌握方法。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設計
以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性爲宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。
從以人爲本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：） 第一環節：創設情境，激趣匯入。(激情匯入，課件匯入，圖片匯入，分析題眼，質疑課題，
實物觀察等方式，課前蒐集資料）
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。 基於這點，開課之初，我首先透過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡
要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。” 因此，在匯入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什麼？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的
感知，理清課文寫作思路，爲接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。
葉聖陶說：語文教學的最終目的就是讓
學生自能讀書，不待老師講。
鑑於此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議：“這篇文章應分爲幾個部分？每個部分分別講了什麼？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接着，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文字、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對??（如：草原的無限熱愛）。 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。 第四環節：總結評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。
因此在對課文做出總結和評價後，我透過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文後，我設定了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啓發孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環節：安排作業，複習強化。
一課的結束並不意味着學習活動的完結，而應該以此爲一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。
本節課計劃安排兩道課後作業：
作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；
作業2：根據課文內容，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）。
這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計
根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明瞭。 總之，本節課透過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。 以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
各位老師好：
今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析： 一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章，該單元以“______”爲主題展開。《____》是一篇____（文章體裁），主要寫了________（主要內容）表達了________（中心思想） “_______”是本文最大的寫作特色。
二、教學目標
依據新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定爲以下三點：
1、知識和技能
2、過程和方法
3、情感態度和價值觀
三、教學重點和難點
由於本課_____的特點，我將________設計爲本課的教育重點。
爲了突出語文課程工具性與人文性高度統一的這一屬性，我將本課的教學難點確定爲__________。
四、教學方法和學法
（一）教法
這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀（朗讀全文和朗讀能表現人物品質的句子）作爲本文的主要教學手段之一。
“教必有法，而無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來作爲本文的又一主要教學手段。
這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創設情境，激發學生的道德反思，昇華學生的思想情操，我在最後一個教學環境設計了這樣的一些問題：________。這個環節的設計，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養了學生高尚的思想情操。
（1）透過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內容和主要情節；
（2）透過合作交流的方法，引導學生抓住能反映人物品質的主要句子，把握主人公的主要品質和本文主題；
（3）透過質疑交流的方法，引導學生深入地理解本文的標題含義、詳略安排，思考________問題，從而提高學生的________鑑賞能力；
（4）透過情境創設的方法，培養學生的口頭表達能力和提高學生的思想道德情操，體現語文學科人文性和工具性結合的特點。
（二）學法
在學法方面我採用了（“導—思—點撥——練”）的學習過程，讓學生自主參加知識的發生、發展、形成過程。
在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主、合作、探究的”的學習方式，具體採用了（領悟式指導法、遷移式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法）
五、教學過程
（一）匯入新課
（二）交流預習、初讀課文
（三）研讀賞析
（四）拓展延伸
（五）結束語
六、課後作業
七、板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
篇五：語文說課稿(絕對實用)
1《從百草園到三味書屋》說課稿
各位專家評委老師：
大家上午好！我今天說課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材、目標、教法、學法、教學過程、板書設計6個方面進行說課。
一、說教材
《從百草園到三味書屋》是北師大版七年級語文上冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。
將本文放在本單元第一篇有其目的性與示範性。其目的是透過本課的學習，讓學生感受文章中語言表現的生動活潑、趣味盎然、優美迷人，又蘊涵哲理，瞭解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時透過學習文章中無憂無慮，天真爛漫的童年時光，激發學生的共鳴，讓學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康成長。
二、說目標
根據課標要求、教材和學生特點，我確定了三大目標、一個重點、一個難點：
⑴知識目標：掌握重點字詞，瞭解、把握課文內容、品味語言。
⑵能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。 ⑶情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。
教學重點：指導學生養成語文學習習慣與掌握學習方法。
教學難點：讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內容與情趣表現出來的。
三、說教法
根據本課的教學特點與重點，我主要採用“自主思考、合作探究”教學法，該方法教學時先預習瞭解課文內容，收集作者資料與平時趣味遊戲資料，經過初讀、細讀、精讀、品讀等環節，對重點段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學生積極主動地學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。
四、說學法
學習散文的基本方法是讀。引導學生反覆誦讀全文、重點語段，讓學生透過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀、思、議相結合，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎上，自我先思考，抓關鍵性的語句，採用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內容，再與他人合作探討研究，突破重點。
五、說教學過程
1、預習鋪墊、打好基礎
本層次是實際課堂教學的前奏，透過課前預習，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。透過課後練習1—3的問題提示自學預習課文，熟悉課文內容，爲課堂的學習打好基礎，做好鋪墊。
2、情景匯入、激發學習興趣
本層次的教學採用創設情景和聯繫生活的方法，意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生思維達到興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己參與活動與遊戲的趣聞，再比對課文作者童年的生活，將生活與新知學習內容相結合，從而創設情景，激發興趣，揭示課題，匯入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學採用初讀自悟交流法。讓學生在預習初讀的基礎上感受教師或錄音的範讀，再自己初步讀，從而瞭解課文內容，提出初步疑問，進行體會交流，爲下面的理解和探究奠定基礎。
4、細讀探究、突破重點
本層次的教學採用自主思考、合作探究的模式，讓學生在質疑之後下位尋找夥伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。同時對重點語段，在老師的引導下，先提出問題，自主思考，再合作探究，在彙報合作成果交流的過程中，學生們團結協作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發了學生思維，鍛鍊了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。
5、創設情境，品讀成誦
本層次的教學採用創設情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進行品讀。透過抓關鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最後能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，爲學生創設一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統，促進了品讀效果，積累了語言。
6、活動感悟、延伸積累。
本層次的教學採用總結法，讓學生進一步瞭解學習重點。同時，透過到學校的牆根處或操場等地，也找一找趣味；透過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。向學生推薦閱讀：1、魯迅先生的經典篇章；2、關於童年趣味的文章書籍。讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養。
六、說板書
1 從百草園到三味書屋
①無限趣味
②傳說故事 ③雪地捕鳥
趣
①介紹先生 ②提問與對課 三味書屋 ③小園玩耍、描繡像
這一板書的設計，內容精當簡約，佈局合理，美觀大方，能體現散文的特點，既體現了課文重點內容，又給學生留下深刻的印象。
各位評委老師：以上是我從教材、目標、教法、學法、教學過程、板書設計6個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
2《雪地賀卡》說課稿
各位評委老師下午好，我今天說課的題目是鮑爾吉·原野的《雪地賀卡》。下面我將從說教材，說目標，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計六個方面 對 本課進行說明。
1說教材
《 雪地賀卡》是北師大教材七年級上冊第一單元中的第二篇課文，可以說是頗能體現鮑爾吉·原野寫作風格的一篇小小說。文章以賀卡爲線索，記敘了一個耐人尋味的故事----小女孩李小屹給雪人寫賀卡和“我”冒充雪人給李小屹回賀卡，表達了作者對童心的呵護、珍愛以及真心的祝福。“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有祕密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。 2說目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的學習目標確定爲下面三項：
1.知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容。
3.情感態度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情。
由於這是一篇細膩地描寫人物內心感受的文章，人物的心情變化很豐富。應該讓學生體會人物內心情感，使學生體會童年、童趣、童心、童真，所以我將本課的教學重點確定爲 ： 透過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
因爲學生剛剛進入初一，對文字背後的意義還很難把握，所以我將本課的教學難點確定爲 ：理解“一個帶有祕密的童年是多麼的幸福”這句話的含義，討論“我”
爲什麼鄭重其事替雪人回了一張賀卡，後來卻又不回了。
3說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的統一，因此我準備採用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便於教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸現學生的主體地位。
4說學法
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是朗讀法、 討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
5教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。
環節1，匯入新課
我設計的導語是：小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望聖誕老爺爺能從煙囪裏爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現我們所有心願的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，在一個下雪的冬天有一個小朋友收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天裏的故事就是：（《雪地賀卡》）
環節2，初讀課文，整體感知
首先讓同學們掌握本課出現的生字詞，然後根據註釋瞭解作者作品的常識，再請幾位同學朗讀課文，概括課文內容，理清文章思路。在這裏，我設計兩個問題：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文默讀一遍，並思考：
1、這個故事的起因、經過、結果是怎樣的？
2、給老師和同學講一講這個故事。
這一環節力圖將學生置以閱讀的主體地位，調動學生的積極性和主動性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，鍛鍊學生聽說讀的能力和歸納概括的能力。