在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿初中5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿初中 篇1
一、說教材
《做更好的自己》是人教版七年級上冊第三課《發現自己》的第二框。本課題包括兩個部分即“接納與欣賞自己”和“我要飛得更高”。本節課主要是引導學生樹立正確的人生觀，清楚地認識到自己的個性特點，發現自己的優勢，學會欣賞和接納自己，在人生的道路上取得更大的進步與成就。
二、說學情
我所面對的是七年級的學生，他們剛升入初中，隨着年齡的增長以及處於青春期，開始關注自我，但是又不能正確認識自我。所以在教學過程中我從生活實際出發，更好的激發學生學習興趣，發揮學生的積極性和主動性。
三、說教學目標
根據新課標的理念，以及對教材和學情的分析，我確定了以下三維目標：
【情感態度價值觀目標】積極接納自己與欣賞自己，不斷豐富自己，在人生道路上取得更好的突破。
【能力目標】認識自己和做更好自己的能力。
【知識目標】
1.瞭解認識自己的內容和方法;
2.知道如何才能在人生道路上不斷提升自己。
四、說教學重難點
基於以上教學目標的確立，我制定了以下教學重難點：【重點】學會接納和欣賞自己。【難點】如何做更好的自己。
五、說教學方法
我準備採用引導提問法和小組討論法。引導提問法：在教學的各個環節我會透過提問引導學生思考，激發學生自主學習的興趣，鍛鍊學生的思考能力和自主學習能力。小組討論法：透過小組討論，組內分享，給學生更多的空間，激發學生的積極性，加深學生對知識的理解。
六、說教學過程
接下來是我授課的核心環節—教學過程，本節課根據新課標理念，注重突出學生的主體地位，我設計了以下幾個環節：匯入新課、新課教授、鞏固提高和小結作業。
環節一：匯入新課
在上課伊始，我將用多媒體展示一則漫畫故事，然後引導學生思考。透過學生輪流回答，引出對自我的認識，順勢匯入新課。
透過漫畫故事，調動全班的學習興趣，快速地進入學習狀態。
環節二：新課講授
1.接納和欣賞自己
這部分我將透過“小小動物園”活動引導學生自我介紹。透過組內討論分享所選動物作爲自己代表的理由，包優點和缺點，得出完美與不完美都要接受，進而引出活動二：自省吾身。出示故事《完美的圖畫並不美》，讀故事後學生以“我的不完美”爲主題進行自省，寫下自己不完美的表現，並針對這些不完美尋找接受的辦法。
根據學生的回答總結得出：每個人都是不完美的，成長路上我們要學會接納自己的全部，既接納自己的優點，也接納自己的不完美;既接納自己的性格，也接納自己的身材、相貌;既接納自己的現在，也接納自己的過去。接納自己，需要樂觀的心態，更需要勇氣和智慧。最後進行詩歌賞析《學會欣賞自己》，達到情感上的昇華。這樣設計環節比較緊湊，學生在教學過程中容易參與其中產生情感上的共鳴。
2.我要飛得更高
我會在多媒體展示課本34頁的“探究與分享”。選派三名同學進行角色扮演。透過角色扮演的形式學生們會更好的融入到創設的情境中，針對情境中的問題引發學生思考，得出做更好的自己的具體做法：做更好的自己，首先要揚長避短，善於利用自己的優勢和長處，最大限度地展示自己的才華;其次，需要主動改正自己的缺點，這樣才能自我完善和自我發展;第三，要不斷地激發自己的潛能;最後，懂得要與他人共同努力，在學習生活中不斷進步，在爲他人和社會帶去福祉的過程中實現。
之所這樣設計，是爲了將枯燥的知識與情境相結合，激發學生的興趣，再透過啓發性的問題導向，引導學生積極思考，循序漸進地掌握本節課的知識。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高環節，我會讓學生透過完成個人調查表來進行鞏固提高。包括對現在的我的認識和將來的我的期望。
環節四：小結作業
內容講授完畢，我會採用師生共同總結的方式進行小結，最後我會給學生布置作業：下課後蒐集自己之前的照片，分析自己和過去有什麼區別，以及展望未來的自己形象，下節課進行分享。透過佈置這樣的作業，鞏固本節課所學的內容，並將所學內容應用到實踐中。
七、說板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點，我的板書設計如下：
結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。
說課稿初中 篇2
尊敬的評委：大家**好！
一、教材分析：
我今天的說課內容是二年級籃球運球接力的第一課時。
籃球運球是《新課標》要求學會的基本動作之一，它是學習較複雜籃球動作的基礎，也是提高學生靈敏、速度、協調等素質的基本方法。我此次課是籃球行進間運球的第一課時，因此在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進，即面向全體，又注重個性發展，注意運動安全，並採用“小組互助”學習的組織形式來保證課的目標的實現。
二、教學目標：
1、透過練習使學生初步掌握籃球行進間運球的動作。
2、發展身體的協調性，以及學生靈敏、柔韌等身體素質。
3、培養學生的不怕困難、勇敢頑強的品質，使學生體驗成功樂趣，激發學生學習興趣，體現團隊協作精神。
三、教學重、難點：
重點：注意擊球部位
難點：全身協調發力手腕控球控制球的方向
四、學情分析：
二年級的學生對新鮮事物有着一定的好奇心，喜歡錶現自我，展示自我，學習興趣很高，但是注意力不夠集中，情緒不夠穩定。本節課是在練習過排球比多之後的籃球運球練習，因此，我在教學中多提示，用降低難度、遊戲手段來激發學生的學習動機。
五、器材、場地的佈置：
籃球場1片，小籃球40個，小紅旗4面，錄音機1臺
六、教學設計思路：
本課堅持健康第一、以學生髮展爲本，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，培養學生良好的鍛鍊習慣爲主要目標。使學生在學習的過程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂趣。
七、主要的教法、學法：
教學方法採用設定情景、講解示範、提示、設定疑問、分組練習、自評互評，自我監督等方法
八、教學過程：
1、創設情境，激發興趣6分
這部分的主要教學目標，是爲了激發學生的學習動機，爲基本部分提供必要的心理與生理準備，因此，我設計了課堂常規（檢查學生情況）、慢跑熱身和籃球操（上肢、體轉、腹背等運動）。
2、展示自我，合作探究重點20分
A。原地運球：複習拍球比多。（目的爲了讓學生熟悉球性）
B。體驗運球：方法：分小組散點，學生自由練習，體驗手感。教師可以在其中走動運球，讓學生一起體驗試試。c。運球練習：請幾個學生上前展示原地和走動的運球練習，其餘學生考慮不同之處，引出今天的學習內容，教師再完整示範，點出重點，注意擊球點，要求學生試試在跑動中運球。在練習重相互糾正錯誤動作。（突破重點）d。行進間運球：組織學生集體練習，再一次規範動作要求。
3、拓展能力，激活思維10分
透過上面的練習，在這裏我設計了一個8字運球接力遊戲，進而鞏固學生的練習。
a。組織：將學生分成人數相等的8組，老師講明比賽要求，組織學生進行比賽。
b。提出改進措施，重新分組組織，再次比賽，使學生情緒高漲。隨後教師點評、表揚獎勵。
4、穩定情緒，恢復身心4分
a、透過意念、冥想、抖動達到放鬆肌肉和心理的目的。方法：在教師的口令的指揮下，伴着輕音樂，模仿教師做各種放鬆的動作，調整呼吸。學生認真模仿，儘量讓自己全身得到放鬆，呼吸節奏趨於平穩。
b、教師總結本節課，表揚表現好的小組。集體“你們真棒！”
九、預期效果：32～35%，平均心率：115次/分。
十、歸納優點：這節課的課堂設計，欲求讓學生在玩中學、學中樂、樂中練、寓教於樂，寓教於教學過程的思想，充分培養學生的創新能力，促進學生身心健康和發展，使學生的主體地位得到確認。
我此次的說課到此結束，請各位評委批評、指正！
說課稿初中 篇3
一、說教材
《遊山西村》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一首古詩。 本組教材是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。《遊山西村》不僅寫了作者觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啓示。是人陸游以一個“遊”字貫穿全詩，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。品讀重點字詞，加強感情朗讀，體會鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
教學本文的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句，教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。
二、說學生
對於四年級的學生來說，學習古詩並不陌生，已經有了一定的學習經驗。會背許多首古詩。但在理解詩句的意思和體會詩人的思想感情方面卻又爲很大的差異。因此，教給學習古詩的方法。另外，讓學生蒐集陸游的相關資料及寫作背景。體現學習的快樂與自主。
三、說目標
教學目標：
1、有感情朗讀、背誦古詩，並能默寫古詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩句，品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
3、在理解詩意的基礎上理解“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”蘊含的哲理，嘗試加以運用。
四、說思路
一、回憶舊詩，總結學法。
二、依照學法，理解內容。
三、拓展資料，讀寫遷移。
教學過程
一、 初讀詩句，體會古詩韻味。
1．同學們你們平時積累了很多好詞好句，能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎？（板書：山重水複 柳暗花明）
2．你們知道嗎？這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出於同一首詩的嗎？
在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河，有密密層層的柳，有明豔的花，在這之間，幾間農舍若隱若現。（師邊描述邊板畫）
1． 這麼美的地方在哪裏呢？（板書：山西村） 是誰發現的？（陸游）
現在讓我們一起去遊覽一下這美麗的山西村。
2． 初讀詩句，學習生字詞。
請同學們開啟課文，讓我們來讀一讀這首詩。
5.老師要表揚全班同學，你們都能夠藉助音節和工具書讀準字音，這樣做很好。現在誰想把這些生字準確得讀給大家聽。
課件：
Mò là hún yí
莫要 臘月 渾濁 疑問
6.你覺得哪個音容易讀錯的呢？哪個字容易寫錯的，要提醒粗心的同學。現在讓我們把你自己覺得難寫的那個字書空寫一遍。
7.教師範讀（課件：音樂）你覺得老師讀得好嗎？我相信你一定能讀得更好，一起讀。
二、瞭解背景，學習查找資料。
1． 出示資料，搜尋有關這首詩或陸游的資訊資料
2． 關注資訊（臘酒的製作過程）
課件：
南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人迴歸故里，內心鬱悶。對照官場的僞詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他並未喪失信心，深信總有一天會重新爲國出力。這種心境與遊境相吻合，於是兩相交涉，產生了流傳千古的《遊山西村》。
小結：這些資訊挺重要的，可能對等下理解、學習、感悟詩歌有幫助，學習古詩特別需要藉助資料。（板書：資料）
三、讀詩入境,贊民風民情。
1． 瞭解詩意，寫了農家主人熱情接待詩人的事。
現在我們跟着陸游去遊山西村，看看他們在幹什麼？他們有什麼活動呢？
課件出示：（接待客人的情景）
讓學生說出“吃，做，聊，唱，玩……
2.詩人在詩中只寫了一個“留“字，爲什麼不把之前同學說的動作詞寫到詩中呢？
（一個“留”已經包含了一切）
3.請同學們展開你豐富的想象能力，想象村裏的人見到陸游會說些什麼？現在老師來當陸游，你們當村民來試試。
出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
帶着你現在的感受讀這句詩。
4．聯繫背景，體會作者陸游受到款待以後的獨特心情。
從剛纔的資料中可以知道陸游那段時間是最孤獨的時候，在那裏受到村民的熱情接待，他的心情會怎麼樣？帶上你激動的心情再讀這句詩。
四、品詞析句，悟人生哲理。
課件：陸游走的圖片
1．陸游離開村子的時候，發現這條村子的景象是什麼樣？（提示：山，水，樹）
多美的村子啊！
2.課件出示：“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村。”進行比較，體會詩句的意境及表達的準確。
3． 片段描寫，體會心情。
現在讓我們去體會一下陸游現在的心情。
課件：
（1）一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走着走着，我 我的心情 。
（2）柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅豔，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊 （村莊是什麼樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪）我的心情 。
請同學們拿起你的筆展開想象，寫下當中的情景吧！
5．小結：此時，詩人的心情有變化嗎？怎樣變的？你能讀出這樣的對比變化嗎？
課件：
山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
五、適度拓展，賞詩人情懷。
這一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有沒有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展現在我的面前。這樣的美景同學們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相似的心思呢？
六．聯繫實際，昇華人生道理。
1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎？，自己的心情嗎？他告訴我們一個什麼道理？
積極向上 樂觀
2.老師還想到了許多詩人也有着這樣的人生態度，例如：杜甫，王維，李白
3.課件出示：千百年過去了，這經典名句依然在我們耳邊迴盪，當我們（ ）的時候，我們相信——（山重水複疑無路，柳暗花明又一村。）
生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——（山重水複疑無路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！
七．作業
必做題：繼續讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。
選做題：蒐集有關作者陸游的生平資料。
板書設計：
遊山西村
陸游
山重水複
柳暗花明
說課稿初中 篇4
一．教材分析
今天我說課的內容是外研社三年級上冊Unit2Iamgoingtobeadriver、本課在於靈活運用句型，並進行描述自己或他人的計劃。
二．學情分析
三年級的學生好奇心和求知慾很強，並有了一定的語言知識儲備。所以，培養學生綜合語言運用能力是英語教學的重要目的。在課堂上，從學生的生活實際出發，透過談論理想，提供一種真實的語境，讓他們在輕鬆、和諧的氛圍中理解和運用語言。
三．教學目標
根據小學英語課程標準要求，從以下三個方面設計本節課
的教學目標：
1、語言知識目標
(1)讓學生能聽、說、認、讀driver,nurse,teacher,doctor,policeman.等單詞。
(2)透過學習讓學生熟練掌握句型Areyougoingtobeateacher?
Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobeadriver.Sheisgoingtobeanurse.
2、學習技能目標：
根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力、
3、情感態度目標
（1）透過學習活動，使學生有興趣聽說英語，培養學生注意觀察、樂於模仿的良好習慣和主動競爭意識。
（2）讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。
（3）透過小組活動培養學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的意義。
四、教學重難點
1、學習新單詞driver,nurse,teacher,doctor，能正確認讀。
2、鞏固已學句型：Whatareyougoingtobe?並能用Iamgoingtobeateacher.進行回答。
五、教具準備
PPT；單詞卡片；
六、教學策略
1、教法和學法：爲了突破這堂課的重難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了合作交流的學習方式運用了任務型教學法、採用創設真實情境和遊戲等手段運用了啓發式教學法。
2、課堂評價主要以鼓勵性評價爲主。
課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、畫在黑板上的五角星的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
七、教學過程
Step1Warmming-up:
1、Greetingsstudentsreadyforlearning
1>Greetings:Goodmorningeveryone.
2>Routinetask:dutyreport
2、Singasong
Iamgoingtobeadriver....
3、Let’sdoandsay
I’mateacher,teachyouA-B-Cs.I’madoctor,helptheill.I’manurse,giveapill.I’masinger,singasong.
4、Freetalk設計說明：學生在一年級學過一些關於I’ma….句型，透過doandsay這個環節爲即將學習的“I’mgoingtobea….”句型打下伏筆。
Step2Presentation:
1、Leading-inPPT出示關於職業的圖片teacher,driver,nurse,doctor,singer,fireman、pilot,policeman等。
2、Learnthewordswithgames:Askstudentstoactdriver,pilotandpoliceman設計說明：透過道具和不同的遊戲進行單詞教學，使他們加深對單詞的印象並且能檢測學生對詞彙的掌握情況。
3、Sentence:Whatareyougoingtobe?I’mgoingtobea……學生透過進行pairwork,加深對所學句型的瞭解。
Step5Summery
Step6Let’ssingWhatareyougoingtobe?Ateacher,adriver?I’mgoingtobeapoliceman,apilot,afiremanoranurse、設計說明：用Themorewegettogether這首歌的旋律，好聽而且學生熟悉，再配上今天學習的'內容，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中複習鞏固知識並且結束此課
八、設計評估說明
本節課體現了興趣第一，動態真是的原則。不論是新知的呈現，還是遊戲的設計，都是以學生的自主探究學習爲中心，讓學生全員積極參與到課堂。我相信透過這樣的教學，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
說課稿初中 篇5
各位領導、專家：
大家好！
今天，我說的文章是蘇教版初中語文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來爲人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處，懇請各位領導、專家批評指正！
【教材分析】
《愚公移山》選自《列子湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。透過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最後感動天帝，把山移走的情節，反映了人類征服自然的理想和爲理想而獻身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點：①濃郁的神話色彩。②可讀性強，易於背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。
本篇文章安排在初中階段最後一個文言文閱讀單元，而且作爲略讀課處理，從編者意圖及教學目標上看，是希望透過對本文的學習讓學生達到：藉助書下注釋及工具書，理解文章內容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學文言文的能力。
【學生分析】
經過兩年半的初中語文的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，並且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合文章註解進行閱讀，並在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習爲主，教師重在指導，給予方法上的點撥。
【教學設想】
《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上，透過討論、切磋，參照註釋，疏通全文，再指導學生複述故事。根據學生的基礎和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進行理解，故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上，透過分析兩個人物的性格特點，從而揭示出作者的寫作意圖。教學難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結尾在文中所起的作用，從而完成教學任務。
本節課透過自讀文章，達到對內容的理解，透過教師點撥、引發、生生互動，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點，從而使學生的能力得到提高。
【教學設計】
一、教學目標的確定
透過對教材及學生的分析，我將教學目標確定爲如下幾個方面：
1．知識目標：積累一定數量的文言詞語，理解文章寓意，理解對比、襯托手法及文章以神話結尾的作用。
2．能力目標：朗讀本文注意語氣語調，運用辨證的、發展的觀點看問題。
3．情感目標：學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。
二、教學重難點的分析
1．透過對情節和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。
2．愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。
【教學步驟】
依據教學目標，我把本節課分爲五個版塊：
第一版塊：匯入新課，激發興趣。（3分鐘）
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲匯入。
此設計的目的是：古老的故事加上現代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文字，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文字。
第二版塊：整體把握，感知文章。（15分鐘）
1．自由朗讀，整體感知。
學生自由、大聲朗讀文章，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語氣、停頓。
關於這一小環節，可透過2個渠道完成：①由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，並朗讀，教師點評。②生字、生詞可以參考註釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2．檢查練習，鞏固反饋。
此部分主要讓學生做學案中的基礎練習，教師巡視，後評講，重點給予學法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。
3．再讀文章，複述故事，聯繫語境，突破難點。
學生再讀文章，對照註釋，複述文章。複述的要求：語言要準確，故事情節要完整，力求生動。此部分分爲2個小環節：①先在小組內講述。②學生小組講述後，推薦優秀者在全班交流。
此版塊的設計意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啓文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力。
第三版塊：合作討論，探究質疑。（20分鐘）
此版塊共設定了四個問題，如下：
1．愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什麼
2．文章的主人公是愚公，爲什麼要寫智叟對愚公移山的壯舉，談談你的看法。
3．故事結尾寫神仙把這兩座大山揹走了，對此你有什麼感想
4．這篇寓言的寓意是什麼愚公精神有沒有過時
對於這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學生帶着這些問題再讀文章，自由思考，後小組討論，最後大組（班級）交流，形成較統一的認識。
這四題的設計意圖及處理方式分別是：
第一題：主要引導愚公移山的原因和經過。對於移山的不利的條件，學生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混爲一談，對此要因勢利導，讓學生讀文章，明確他們所說的話的不同語氣及在情節發展中的不同作用。
第二題：引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用。可採用辯論的形式，培養學生的思辯能力。估計絕大多數學生認爲愚公堅持到底的精神值得肯定和發揚；估計也有少數學生認爲，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還能節省大量的人力和物力，這不是更好嗎？針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。
第三題：主要引導學生正確理解本文富有神話色彩的結尾的含義，它是本文教學的難點之一。處理方法是：改寫比較法，即把結尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終於把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無壟斷焉。”再將它與文章的結尾作比較，這樣，學生就很容易解答出來，分解了難點。
第四題：引導學生理解本文的寓意，正確評價愚公的精神，這既是本文教學的重點之一，又是難點之一。讓每位學生寫一段話，說說學了本文後的感受，但必須緊扣本文的寓意來。
第四版塊：拓展延伸，能力訓練。（6分鐘）
由課內到課外,開闊知識視野,培養舉一反三的遷移能力,這是訓練學生語文能力的重要環節.此環節安排的拓展訓練的形式是課內外的文段閱讀,具體見學案。
第五版塊:佈置作業,強化鞏固.(1分鐘)
此環節設定一道題目,供課外練習,加強對文章內容的理解與消化.題目是:本文是傳統經典的寓言故事,很有特色,就你閱讀後感受最深的一點,請你寫一篇簡單的文學評論.
以上僅是我個人對《愚公移山》一文的教學,發表的粗淺看法,再次懇求各位領導、專家的批評指正。謝謝！