作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的高中歷史說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中歷史說課稿 篇1
一、 說教材
1、本節課是普通高中課程標準實驗教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第一節內容。本節課在本專題起到承上啓下的作用，上承專題五世界逐步變成一個密不可分的整體，以1929—1933年世界性經濟危機進一步深化上一專題知識內涵，下啓羅斯福在什麼背景下實行新政，從而突現美國在整個資本主義世界的特殊地位。本節課在舊教材和新教材中均有着重要的地位，歷年高考都會在這裏出題，尤其是1929—1933年的經濟危機史實學習對經濟高速發展的今天可提供寶貴的經驗、教訓。
2、本節課課標內容：瞭解1929—1933年資本主義世界經濟危機爆發的原因、特點和影響，認識羅斯福新政背景。
3、在本節課的施教中，我緊依課標、緊扣新課程改革要領，注重高一學生實際，充分把握人民版專題史教學的特點，想達到以下教學目的：
①知識與技能：主要讓學生了解20世紀20年代美國經濟出現繁榮的原因；認識經濟大危機爆發的歷史必然性和深刻影響；瞭解胡佛政府反危機措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性。
②過程與方法：注重創設情境，設計具有針對性、啓發性的問題，引導學生思考、交流、探究，提高學生學習興趣和學習主動性；透過閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點、影響等史實，培養學生概括觀察、表達能力等。
③情感態度與價值觀：
增強學生對資產主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機的認識；透過對美國20世紀20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經濟危機的學習，樹立居安思危的意識；從學生中以史鑑今，逐漸梳理出科技、環境、政策等因素對經濟執行保障作用，爲我們國家經濟建設提供更多的啓示。
4、教學重點和難點
①重點：20世紀20年代美國經濟繁榮背後的隱患；1929—1933年經濟大危機。
②難點：1929—1933年經濟大危機的根源和影響。
二、 說教法
1、本課的總體結構有三部分：第一部分是1929—1933年經濟危機重點分析原因，然後歸納特點，認識危機的嚴重害；第二部分對比方式讓學生感知胡佛自由放任不適應形勢，從而推出自由放任政策必然失敗；第三部分透過閱讀概括危機對美國的嚴重危害，涉及經濟、政治和全面社會危機，營造一種嚴峻的形勢，引出美國人渴望“救星”出現，學生感悟“時勢造英雄”。
2、本節課我從高一學生特點的實際出發，主要圍繞提高學習興趣、有效進行知識儲備，培養一定的閱讀概括、表達能力，學會運用歷史思維解決一些問題。教學中主要採用：①情境教學法---提供背景材料，創造歷史氛圍，讓學生在當時的歷史情境下學習。②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教學法---涉及合作探究，培養合作精神；還有自主探究，鍛鍊學生做自主鑽研能力。④歸納法---積極總結，並在理清知識點的基礎上構建完整的知識體系，防止“只見樹木，不見森林”。
3、本節課主要運用多媒體手段，對課本知識進行細化、整合，外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以爲高考知識點積累奠基。
三、說學法
1、學情分析：高一學生思維活躍、參與性高，易調動其主動性；但高一學生對歷史事件和歷史人物缺乏系統和深刻認識，往往停留在“是什麼”，對於“爲什麼”、“怎麼樣”、“實質”，“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。
2、學法指導：學生應有初步的預習，基本知道是什麼；在老師的學案指導下，應進一步梳理線索，建立體系；再者學會獨立思考和積極參與探究，在交流中產生思想火花，深化對歷史知識的認識；在課餘時間透過互聯網觀看一些經濟危機方面的影片加深印象；最後及時做一些習題，查漏補缺。
四、說教學過程
1、新課匯入。
師：1928年，胡佛在競選總統的演說中自信的告訴美國人民“如果我當選，我會讓每個家庭的鍋裏有一隻雞”。然而不久他竟然獲得了“飢餓總統”的“美名”。你知道這是爲什麼嗎？
生：1929年爆發了空前的經濟大危機。
師：這場危機雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？
生：不是，歷史的必然。
師：爲什麼美國和其他資本主義國家會發生如此嚴重的經濟危機，這場危機有何特點，又會給美國和世界帶來什麼影響，下面請大家與我一起來感受這場大危機吧！
2、教學步驟
本部分主要透過初步感知，創設情境和深刻領悟，合作探究，課堂延伸，學以致用，學生自主評價等六大部分完成教學任務，落實教學目標。
①初步感知：透過3分鐘左右的視頻材料讓學生對1929——1933年經濟危機爆發起因及當時的混亂狀況有一個初步的直觀印象，從心理上拉近學生與這場危機的距離。
②創設情境，深刻領悟：在教學中主要採用文字、圖片材料給學生創造一種情境，營造一種氛圍，讓學生有身臨其境之感，從而由被動轉變到主動。然後在每個情境材料的後而設定針對性問題，教師引導學生合作探究和獨立思考，最後在交流中歸納，在點評中求精，在總結中梳理，在練習中運用，從而得出一些學史感悟，明白一些道理。
情境創設一：美國小女孩艾迪與媽媽的一段對話，主要資訊是無煤生火——爸爸失業——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等，最後一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時，顯得無比的……
情境創設二：老闆是百萬富翁，就是不願給爸爸漲工資，媽媽說到了房子、汽車先賣掉應急生活，因爲這些都是透過分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在股票市場投機賺了不少錢。
合作探究問題：經濟危機爲什麼會發生？
學生交流後，回答：貧富差距過大，股票投機過渡，過渡信貸消費，資本家盲目生產等。
師：這會引發什麼矛盾。（生產與消費之間矛盾或者市場供需矛盾）
師：生產的相對過剩是引發危機的直接原因。但爲什麼資本主義每隔幾年就會發生一次這樣的經濟危機呢？
師：分析原因內在聯繫和資本家爲何盲目生產，引導學生思考並歸納。
生：資本主義生產資料私人佔有與社會化大生產之間的矛盾。
情境創設三：萬惡的股票災難，黑色的星期四。
問題設計：經濟危機發生的標誌及主要表現是什麼？從中能觀察出什麼特點：
生：閱讀P110第一、二、三自然段。
生：標誌——1929年10月24日星期四美國股票狂跌
表現：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業；農產品價格下跌。
特點：時間長，範圍廣，破壞大。
師：展示一些危機方面的圖片並解說和點評。
問題設計：爲什麼這場美國爆發的危機迅速波及整個資本主義世界？（聯繫專題五第四節走向整體世界）
情境創設四：流浪者更多，領救濟糧；工人農民示的威遊行；“法西斯萬歲”；政府血腥鎮壓。
合作探究二：這場危機的影響表現在哪些方面？
生：閱讀課件中的圖文資料和P111最後一自然段。
師：板書影響並點評。
情境創設五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟，一家人充滿希望和期待，但幾個月過後仍無變化，於是，許多人對“胡佛政府”產生厭惡。
問題設計：胡佛政府反危機的舉措是什麼，這些政策有何效果？
師：板書 二、標水車薪
生：自由放任，陷入困境。
師：引導閱讀P112頁第一自然段認識“繁榮背後”的隱患和自由放任的內涵。
師：引導學生閱讀P113頁第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛車”、“飢餓總統”。
師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機更加嚴重。
師：板書 三、病入膏肓的經濟
生：閱讀P113最後一段概括危害的表現。
（本環節共解決三大問題的時間分配：危機——25分鐘；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘）
本環節達到梳理線條，理解概念，訓練思維，培養能力，增強感悟的教學目的。
③課堂延伸
爲什麼自由放任政策在20世紀20年代促進經濟發展，而到30年代卻加劇危機發生？從這場危機我們應該學會如何面對危機。你從中得到什麼啓示？
④課堂小結（略）
⑤學以致用
主要是透過六道典型選擇題和一道課後作業題，檢測對知識點掌握和知識運用情況，給教師提供一定的反思思路。
⑥資訊反饋，學生自主評價
（學生填寫老師制好的表格）
3、板書設計
“自由放任”的美國
一、1929—1933年經濟大危機
1、爆發原因
2、表現（金融；工業；農業；其他）
3、特點：時間長、範圍廣、破壞大
4、影響
二、杯水車薪
1、20世紀20年代“繁榮”的原因，背後隱患
2、胡佛政策①自由放任②局部干預
3、結果：失敗
三、病入膏肓的經濟：（六點表現）
高中歷史說課稿 篇2
各位評委，大家好！我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權的不斷加強》。我主要從一說教材（包括教材地位、課標要求、教學目標、重難點分析）二學情分析、三教學方法、四教具準備、五教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材：
（一）教材分析
本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專制皇權的不斷加強的內容，同屬於中國古代政治制度史中重要內容，學習本課不但有助於幫助學生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過程及規律，而且還有利於認識這一制度對中國統一的多民族國家的形成與發展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產生了深刻的影響，從而使學生了解國情、關注民生，激發他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，透過學習明清時期專制皇權達到頂峯的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。
因此，學習本課還具有很強的現實意義。
（二）、教學目標
本節課的課標是：瞭解明朝內閣、清朝軍機處設定等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。
根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1、知識與能力方面：
（1）基礎知識： 清朝的軍機處
（2）培養能力：促進學生形成依據史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。
2、過程與方法方面：
（1）透過設問、指導學生閱讀課本，促使學生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解
（2）透過提問和組織課堂討論，激發學生的學習興趣和思維，引導學生把握本課知識結構
形成學科能力。
3、情感與價值觀方面：
（2）透過學習本課，明清時期專制皇權達到頂峯的史實，引導學生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經歷了漫長的專制社會，進一步瞭解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。
（三）、重難點分析
重點：明清時期加強皇權的措施及影響。
難點：專制皇權的不斷加強的過程
二、學情分析：
高一學生在初中已學過本課的一部分內容，看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些瞭解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統條理，對歷史現象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學內容製成教學課件，透過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣，幫助他們系統深入地學習。
三、說教法
結合新課程教學理念及學生的實際情況，我主要採用提問式，談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學。透過這些教法引導學生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實。
四、說學法
學生透過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養學生的創新能力。
五、說教具準備：
自制的教學課件。
六、說教學過程
（一）課前探究
1、組織學生透過網絡下載有關歷史圖片，初步瞭解教材的相關內容。
2、思考課後的知識連結。
（二）匯入新課
情境營造：透過複習上節課的內容和展示圖片，最後引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，並引起他們學習的興趣。）
（三）展示課標及本課具體教學目標（見上）
（三）新課的學習
（2）清軍機處的設立：
清初的中樞權力機構
軍機處的設立：原因、職能特點、作用
總結：君主專制制度的加強對中國社會發展的影響？（引導學生討論回答，師補充）
（四）課堂總結
清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務，但輕處在於“跪奏筆錄”，完全聽命於皇帝，因此，軍機處的設立，是專制皇權高度發展的重要標誌。
（五）達標測試，鞏固練習
例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是
A、議政王大臣會議 B、內閣
C、六部 D、南書房
（六）佈置作業： P18
歷朝統治者爲加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什麼影響？
七、板書設計
軍機處的設立
1、軍機處設立的過程
皇太極
康熙
雍正
2、原因：
議政王大臣會議嚴重影響了皇權集中。
3、職能：
4、意義：
高中歷史說課稿 篇3
尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《 》
一、說教材（地位與作用）
首先，我說下教材的地位和作用。
《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學好以後內容的基礎，它在整個教材中起着開篇點題（承上啓下、畫龍點睛的作用）的作用。
二、說教學目標
根據本課的課程標準、課程內容，以及學生的認知特點和心理特徵，我制定了以下三維教學目標，知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。
關於知識與能力目標，識記主要史實，如……培養學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。
關於過程與方法目標。在教學過程中，我採用啓發式教學方法，以老師啓發爲先導，學生自主學習爲主。（透過大量史實、圖片等提出問題，創設情景，在小組討論、合作的基礎上，調動學生的學習的積極性，培養學生自主探究能力和團結協作意識。）
關於情感態度與價值觀目標。透過講授……，培養或激發學生……
三、說教學的重難點
透過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
……是本課的核心知識點，只有理解和掌握……，才能形成關於本課完整的知識體系。
……比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。
四、說教法。
爲了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法上談談。
基於本課的特點，在以師生既爲主體又爲客體的原則下，我主要採用以下教學方法：——直觀演示法、活動探究法、集體討論法，培養學生理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
（1. 直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生透過創設問題情景等活動形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
我透過以上教學方法感染和激勵學生，調動起學生學習的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且培養學生理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。）
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
基於本課的內容和學生的特點，我指導學生如何進行合作學習、探究學習等。以此，讓學生從機械的“學會答”向“學會問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲學習真正的主人。
（1、合作學習：首先組織學生進行組內討論，然後由各組派出代表展示交流的結果，以此達到培養學生團結協作的意識。
透過對學生進行學法指導，改善課堂內的社會心理氣氛，大面積地提高學生的學業成績，促進學生學會學習，達到教學的目標。）
六、說教學程序設計
最後，我具體來談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
本課教學過程分爲：匯入新課、講授新課、課堂小結、佈置作業四大環節，具體設計如下：
1. 匯入新課：（2~3分鐘）學生尚未進入狀態，可以透過講故事、諺語、歇後語、笑話等引起學生的興趣和關注，最後提出問題，讓學生帶着問題進入課堂。
（由上節課講過的知識和教材開頭的情景設定匯入新課，透過複習性提問促進新舊知識的銜接，激發學生的學習興趣。）
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我從整體把握教材，從背景、過程、結果三方面入手，着重突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。
首先，（1）透過展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結……
其次，（2）透過設定問題，……，講明……，使學生理解……
再次，（3）學生閱讀教材，總結歸納……
最後，（4）學生閱讀教材，結合資料，小組討論……
3. 課堂小結：（2~3分鐘）
（課堂小結的`目的是強化認識，鞏固知識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的知識）；在新課講完後，簡單扼要地總結本課的內容，可以使學生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，逐漸地培養學生形成良好的個性。
4. 佈置作業。
最後，針對學生學習水平的差異，我進行分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、結束語
各位領導、老師，本節課我根據教學內容、學生特點，採用直觀教學、活動探究等教學方法，以教師爲主導，以學生爲主體，讓學生自主學習，使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
高中歷史說課稿 篇4
說教材的地位和作用
《中國民族資本主義的進一步發展》上承民族資本主義的產生和發展，下接新民主主義的偉大開端，在教材中的地位相當重要。
說教學
(1)知識方面：中國民族資本主義進一步發展的歷史背景;民族工業“短暫春天”的概況和特點;在民族工業發展過程中做出貢獻的實業家;中國無產階級的壯大。
(2)能力方面：透過對中國民族資本主義短暫發展的特點及其形成原因的教學，培養學生分析原因和結果的能力及透過現象看本質的能力;引導學生認識中國民族資本主義產生、發展的過程和各階段的特點，使學生學會運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀點從多角度，多層次分析問題的能力;
(3)態度、價值觀方面：透過中國民族資本主義曲折發展的教學，讓學生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統治是近代中國經濟發展緩慢的主要原因;不改變中國半殖民半封建社會的性質，中國民族資本主義不可能得到充分發展。
說教學重難點
(1)重點：中國民族資本主義進一步發展的歷史背景。中國民族資本主義的進一步發展有極其深刻的原因。一、辛亥革命的推動，爲民族資本主義的發展掃清了一些封建障礙。二、“實業救國”思潮的影響。三、羣衆的反帝愛國鬥爭的推動。提倡國貨。這些是內因。四、歐洲列強忙於一戰，暫時放鬆了對中國的經濟侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會中發展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現。帝國主義的侵略是造成這一現象的主要原因。
(2)難點：民族資本主義進一步發展的特徵。由於此部分知識比較分散，學生對這一特點理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學中需要引導學生從中國近代社會的性質;國際形勢的變化;中國民族主義工業這一階段發展的概括等多角度、多層次、實事求是地分析中國民族資本主義進一步發展時期的特徵，並由此進一步加深對民族資產階級兩面性的理解，以及它對新時代到來所起到的作用和影響。
說教法
提問啓發，透過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節所講內容。
講解法，針對教材的重難點進行講述解釋，從而使問題化難爲易，便於學生理解掌握。
討論法、多媒體技術運用等教學方法，充分發揮課堂教學民主，積極調動學生參與課堂教與學的活動。
說學法和學生
學生在前面的學習中已有所瞭解民族資本主義的產生和初步發展的階段。在此基礎上進一步的加深。爲此，在課堂教學中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學生概括、歸納、比較知識點，培養學生分析原因與結果的能力以及透過現象看本質的能力。
說教學過程
分匯入新課、講授新課、課堂小結、教學反饋、板書設計、佈置作業等六部分。
說教學反饋及自我評價
本課教學重難點集中，爲鞏固教學成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發學生學習的興趣和發散思維。
說總體設計構想
立足教材實際，綜合運用多媒體技術，既體現學科綜合思想，又滲透新課程意識，調動學生積極參與課堂教學與管理。
高中歷史說課稿 篇5
（一）知識構建功能
本冊書從內容編排上看，主要以時間順序，以章節體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發展
資本主義萌芽、發展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2、重要的國際關係
（1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）
（2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的鬥爭，爭奪世界霸權鬥爭）
3、民族解放鬥爭
美國獨立戰爭、拉美獨立戰爭——亞洲革命風暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動的發展
4、國際社會主義運動發展
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發展——社會主義運動的新發展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節課、一個單元的知識構建，並掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關係，從而完整掌握世界歷史的發展脈絡。
（二）能力培養功能
課程內容是培養學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來培養學生能力，包括知識構建能力；用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學生的語言組織能力和語言表達能力。
（三）實踐操作功能
教材設定活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，並在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態和語言，使學生在實踐能力的培養上，又有了新的進步。
（四）心理教育功能
歷史課的內容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發展的曲折反覆，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發展中還學習到許多爲科學獻身、爲國家捐軀、爲真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收穫，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態度去面對成功和失敗，爲他們今後的學習、創業打下堅實的基礎。
（五）情感教育功能
本冊書在對學生情感態度價值觀的培養上具有得天獨厚的優勢。資本主義戰勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗鬥爭。從中我們受到的啓發是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行爲都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰；二要發揚愛國主義精神。知恥而後勇，可以激發學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，爲中華之崛起而讀書、奮鬥。
【教科書的課程價值達成度】
（一）從內容選取上看課程價值達成度
本書內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰，集中敘述了資本主義從產生、發展到資本主義一統天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節體的體例敘述了世界近代史的發展變遷。本書的主要線索是以資本主義發展過程。與之相關的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區的民族解放運動；國際社會主義運動的發展；主要資本主義國家的矛盾與衝突。主幹知識與支幹知識之間關係是相輔相成、密不可分，共同構築成世界近代史的發展脈絡。從內容的選取上看，包括政治、經濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現的是歷史發展的廣闊畫卷。
學生在學習過程中，掌握歷史發展的縱向線索，再掌握歷史發展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內容。
（二）從內容組織上看課程達成度
本冊書從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史爲主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利於學生創新思維的發展。本書從內容選取上，增加了經濟、文化等方面的史實，展現的是歷史發展的全貌，學生又可以從文學、科技、經濟發展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
（三）形式特徵看對課程價值實現的支撐度
本冊書在編排上有以下特點：
（1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養學生的自主學習、實踐能力。
（2）新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文並茂。可讀性強，激發學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。
（3）每章開始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線索。便於學生從宏觀把握歷史發展的線索，掌握歷史發展的特點。
（4）每節課後的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，着重培養學生的創造思維能力。
【對教科書的加工處理】
本冊書總體編排設計精當合理，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態度的有機結合。
（一）加工改造的視角
1、根據歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。
2、根據高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數有自主學習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課後複習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力；有的學生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。
3、根據素質教育的要求。現代教育要求培養全面發展的人才，如何利用教材培養學生能力，成爲擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取捨，來培養學生的綜合能力。
（二）對教科書的加工處理
1、對教材內容進行調整，增補了一些內容。如：在學習《工業革命和資本主義經濟的發展》時，向學生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰時，介紹了薩拉熱窩事件的經過，增加了學習歷史的興趣，同時有利於對於學生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。
3、教學模式教學方法的多樣化。運用對比法、聯繫法、討論法和研究性學習等多種形式。培養學生學習歷史的興趣，也提高了學生的能力。
4、將世界史和中國史有機的結合在一起。在學習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發展離不開世界。在學習工業革命時，請學生分析“鴉片戰爭與工業革命的關係”；在學習壟斷資產階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關係”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學生的視野。
5、加強各學科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學藝術、科學等各方面知識。分析歷史問題時，引導學生從各方面、多角度分析歷史事件，培養學生的綜合能力。
高中歷史說課稿 篇6
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前後知識之間有直接的因果聯繫。羅斯福新政是美國在1929—1933年經濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，並且開創了國家干預經濟的模式，對二戰後整個資本主義經濟的發展影響深遠。學好它，有助於學生較好地理解二戰後資本主義發展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啓下作用。
2、教學目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內容、特點，理解羅斯福新政的影響。
過程與方法目標：
1、教師提供有關統計數據，利用影視作品或圖片生動再現當時情景，同時透過對史料的分析，培養學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。
2、設計具有針對性、啓發性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論，並對學生在探究過程中的表現及時給予中肯的評價。
3、透過學生主動參與，角色扮演，體驗從不同角度發現問題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實的理解。
情感態度價值觀目標：
1、透過對羅斯福應對危機的學習，培養學生以人爲本，關注現實，迎難而上，積極進取，的人生態度。
2、透過對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑑資本主義的先進經驗。
二、學情分析
瞭解學生、研究學生是施教的出發點。依據新課改的要求和學生的心理特徵分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養成。因此，我認爲應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。
三、教學重、難點
重點：羅斯福新政的內容及特點。
（依據：到底是什麼樣的新政不僅使美國度過危機而且對後來影響深遠？這個問題是學生必須要分析並掌握的重點知識。）
難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。
（依據：新政在資本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用？這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。）
四、說教法
現代教育理念認爲，教學過程實質是一個動態發展着的教與學統一的交互影響和交互活動過程。由於本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對於世界史內容比較生疏，掌握起來有一定難度，故採取“設定情景———激發興趣———師生交流———落實重點———啓發誘導———合作探究——引導分析———突破難點———學以致用”過程，充分體現教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。
五、說學法
教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發生、發展和形成過程，充分體現學生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關於經濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，並製成多媒體課件
學生：閱讀課本，根據興趣自願結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經濟危機資料，瞭解有關羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，爲新政出謀劃策。
七、教學過程
教學
環節教學程序設計意圖
1、播放2分鐘的《大國崛起》片段（反映大危機對美國的破壞）
2、（幻燈打出）設疑：1929—1933年的大危機對美國造成什麼嚴重危害？（學生透過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業、農業、社會矛盾、失業問題等）影像設疑、溫故知新：
本環節採用直觀錄像、複習舊課的方法匯入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而爲學習新政的內容作鋪墊。
對於“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學生分組蒐集相關資料，課堂上教師課件出示：
1、設疑：
經濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票？能說明一下你的理由嗎？
2、引導學生從以下兩方面分析：
（1）學生說說所瞭解的羅斯福，從中發現他具有哪些可貴的品質？
身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創新。
（2）羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什麼？創設情境，感受歷史
再現歷史場景，調動學生參與課堂教學，各抒己見，有利於發展學生的思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛採取自由放任理論和政策已經過時。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設計問題，探究討論：
培養學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。
1、探究活動
假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們爲羅斯福總統出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業、農業、社會福利四個方面說一說。（提示：出謀劃策前首先要了解此領域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，並說明你提出這些方案的目的和原因？）
2、學生討論後，教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。
打出示範空白圖表：（幻燈打出）
領域措施作用
金融
工業
農業
福利
以誘達思、講授新課
學生結合金融、農業、工業、社會福利方面面臨的問題，進一步推匯出羅斯福新政的具體內容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義執行機制調節中的作用。
本環節的設計可調動學生思維，培養學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。
探究問題一：
羅斯福新政“新”在哪裏？（學生思考回答）思考探究，落實重點
在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結論。
探究問題二：
1、介紹當時的人們看待新政的兩種截然相反的觀點。你如何看待這些觀點？我們應當如何正確評價歷史人物和歷史事件呢？指導學生學會評價歷史事件的方法。
2、分組討論：如何評價羅斯福新政？學生回答後，歸納總結。（指導閱讀材料）深入分析，突破難點：
本內容是本節的難點。讓學生透過原始材料進行主動探究，自覺得出新政的實質“是資本主義生產關係的局部調整”。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說服力。
新政影響設疑：
新政的實施會產生什麼影響？
①新政的實質②直接影響。
③間接影響④深遠影響引導分析掌握方法。
教師組織學生討論，暢所欲言，最後總結，培養學生運用辨證唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。
探究問題三：
羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會主義有哪些有益的啓示？
課堂延伸學以致用
這個問題是爲了讓學生用這節課學到的相關知識解決現實問題，目的是幫助學生樹立一種關心社會，學以致用的意識。
小結
歸納利用板書串講本節課的知識點，再次明確新政的背景、內容、特點、和影響作用。（打出板書）承上啓下，埋下伏筆：
串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學習思路和重難點。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法。
課後
探究課後上網或到圖書館查找更多有關羅斯福的資料，對羅斯福進一步瞭解和評價？你認爲他有哪些品質對自己最有啓發？課外延伸，啓發思考