作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的高中說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中說課稿 篇1
一、指導思想:依據尊重差異，確保每個學生受益的課程理念。結合學生表現出來的不同能力，透過不同難度欄架的設定，採取多種教學方法，引導學生找到練習的起點。結合分層遞進的方式，使學生掌握連續跨過3~5個低欄練習的同時，建立起自信。培養學生不斷進取、克服困難的優良品質。
二、學情分析:1、跨欄跑單元教學預計6~7次課，本次課爲第4次課。透過前幾次課學習，2/3的同學能較順利地完成跨欄步和起跑跨過第一欄。針對學生完成動作的不同情況，在自選練習起點掌握連續跨過3~5個低欄練習的基礎上，採取分層遞進組織方式，調動起學生的學習興趣和練習的積極性。從而實現本次課的教學目標。
三、教材內容:連續跨過3~5個低欄 教學重點：跨欄步 教學難點：欄間跑節奏
四、教學目標:在前幾節課學習的基礎上，採取欄架不同難度的設定，透過多種誘導練習，使學生能基本掌握欄間跑的節奏、順利完成50米跨欄跑。具體目標爲：
1、在跨欄跑學習過程中，能說出並運用跨欄步和欄間跑的知識要點。建立完整技術概念；
2、結合欄架不同難度的設定，使75%~85%以上的學生基本掌握欄間跑的節奏。
3、在掌握連續跨過3~5個低欄動作的同時，使學生建立自信，培養學生勇敢頑強、克服困難不斷向新的目標挑戰的優良品質。
五、教學程序:
1、隊形隊列與準備活動：
⑴隊形隊列：將學生分成四組，跑步——立定練習。培養學生團隊意識和集體主義精神。
⑵準備活動：將學生分成四組，小組長帶領各組自編徒手操6~8節、柔韌性練習、誘導與模仿練習等。爲跨欄跑的學習做好準備。
2、技能學練：
學法：
⑴採用起跨腿、擺動腿、過欄角以及慢跑過3~5個低欄練習，複習改進跨欄步動作；
⑵透過起跑至第一欄以及跨過3~5個低欄，結合標記，使學生初步掌握起跑至第一欄與欄間跑結合動作。
組織：
⑶在欄架不同難度的A、B、C、D練習區，找到自己的練習起點，採用分層遞進的方式，逐步掌握跨過3~5個低欄的技術。
教法：
⑷以小組學習爲基礎，在教師指導下，採用互教互學交流的方法，掌握與改進連續跨過3~5個低欄動作技術上的不足。
⑸結合各組掌握技術較好的學生示範。教師點評分析出動作的改進意見，達到共同完成本課預訂的目標。
⑹在跨欄跑教學過程中，教師不斷地尋找與把握時機，對學生進行勇敢頑強、克服困難、不斷進取等優良品質的教育。
3、放鬆整理與講評：
⑴放鬆整理：學生放鬆走成圓形，在教師語言提示下，採用肌肉放鬆與心理暗示調節情緒的方法，使學生的身心得到放鬆，爲下一節課的學習做好準備。
⑵總結本課的學習情況，點評技術要點，佈置課外作業，與學生一起清整場地器材。
六、本課特點:本課試圖以“學生的發展爲中心，”結合學生練習中表現出來的不同能力，透過不同難度欄架的設定，建立A、B、C、D組遞進的方式，採取多種教學手段，滿足學生不斷的獲取知識與提高技能的需求，不斷地尋找與把握時機，使學生在掌握連續跨過3~5個低欄練習的同時，建立起自信。培養學生不斷進取、克服困難的優良品質。從而達到預期教學目標。
七、效果預計：
75%~85%以上的學生基本掌握欄間跑的節奏。在掌握連續跨過3~5個低欄動作的同時，使學生建立自信，培養學生勇敢頑強、克服困難優良品質。
練習密度預計： 30%--35% 生理負荷預計： 135—145次/分
八、對於跨欄跑教材、教法還有待於進一步研究，懇請各位領導、專家、同行們提出寶貴意見。
高中說課稿 篇2
說教材
（一）本課在教材的地位和作用
《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》（必修4）第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元，構成本單元的4部劇作兼及古今中外。《普通高中語文課程標準（實驗）》強調：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。”故本單元學習重點是戲劇衝突、戲劇人物和戲劇語言。透過學習，使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
（二）教材內容
四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作，更是中國現當代戲劇扛鼎之作。《雷雨》以1925年前後的中國社會爲背景，透過周、魯兩家之間複雜的倫理關係和尖銳的階級矛盾，深刻揭露了二三十年代舊中國舊家庭的黑暗現象和地主資產階級的專橫、冷酷與僞善,從而預示了舊制度的崩潰與滅亡。文字節選的是第二幕，共兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周、魯的矛盾衝突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾衝突。
（二）教學目標
《雷雨》以激烈尖銳的矛盾衝突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇，是最能體現作者藝術個性和審美追求之作，因此，學習本課應緊扣背景，體味作者是如何透過戲劇語言推動情節發展，從而把握人物性格及表現技巧。據此確定教學目標如下：
知識與能力：
1.瞭解戲劇常識、作者及作品梗概，走進作品，走進大師。
2. 理清人物關係，把握其中的矛盾衝突，瞭解衝突的發展過程。
過程與方法：
1. 反覆朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特徵及其豐富的潛臺詞。
2. 體會戲劇透過激烈的矛盾衝突刻畫人物、表現主題的特點，初步培養戲劇意識與鑑賞戲劇的能力。
情感態度與價值觀：
認識舊家庭的悲劇與罪惡、舊倫理的窒息人性的特徵以及官僚資產階級的剝削本質，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
（三）重難點確立及解決辦法
《雷雨》人物形象是在矛盾衝突中逐漸被推至讀者面前的。因此，將“過程與方法目標2”作爲重點。引導學生分析劇情發展，把握矛盾衝突，瞭解劇本中有哪些衝突，主要衝突是什麼，實質是什麼，爲分析人物性格，把握主題做準備。
《雷雨》的人物語言形象地反映了人物的出身、經歷、地位與個性，且隱含着豐富的潛臺詞。所以，擬定“過程與方法目標1” 爲難點。在教學中引導學生品味人物語言的深層內涵，挖掘其中隱性意義，提高文學鑑賞能力。
（四）課時安排
本課擬用三課時完成，
第一課時教學要點：
1、走近作者：簡介曹禺與他的《雷雨》。
2、瞭解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》（節選）的戲劇衝突，結構佈局特點，理清人物關係。
第二課時教學要點：
1.分析第一場矛盾衝突，認識周樸園冷酷、自私與虛僞的本質；侍萍的性格特徵。
2.分析第二場矛盾衝突，進一步認識周樸園的殘忍、冷酷與狡猾的本性；瞭解以魯大海爲代表的工人階級的反抗精神。
本次說課的內容是第三課時：
教學重點：
1.反覆朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特徵。
2.揣摩臺詞中的潛臺詞。
教學難點：運用戲劇語言的知識進行實踐操作，學以致用。
說學情