作爲一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的說課稿初中8篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿初中 篇1
尊敬的各位老師，大家好，今天我說課的內容是：籃球雙手胸前傳接球，輔助教材：“運球接力”
一、指導思想
本課以“健康第一”爲指導思想，在教學中我們既要發揮教師的主導地位，又要重視學生的主體地位，從課的整體設計評價，始終以學生的發展爲中心，在教學過程中，充分運用體育遊戲這一體育教育的好途徑，透過遊戲規則要求，教師語言激勵，評價反饋等，培養學生團結協作，公平競爭，實事求是，頑強拼搏的優良品質和優秀的體育道德作風，在鍛鍊身體的同時，潛移默化地對學生進行德育滲透，體現體育的教育性原則。
二、教學目標
運動參與目標：透過籃球雙手胸前傳接球的練習，激發學生對體育的興趣，培養學生積極參加體育活動的態度和行爲。
運動技能目標：使學生初步掌握籃球雙手胸前傳接球的基本動作，發展學生的上肢特別是手指手腕的力量，使學生能自主學習與鍛鍊。
身體健康目標：發展學生靈敏性和協調性，培養學習興趣。
心理健康目標：透過遊戲培養學生勇敢機智果斷，勝不驕敗不餒的優良品質，提高學生與他人合作的能力。
社會適應目標：增強學生的集體主義精神，培養學生的競爭意識。
三、教材分析
籃球運動是小學生非常喜愛又易於開展的活動項目，經常從事籃球運動，可以使人體在靈敏、力量、柔韌、協調等方面得到全面的發展。透過教學不僅促進了兒童身體動作的準確性、靈活性、協調性，以及動作能力的發展，而且使學生從遊戲中感受到了無限的快樂，從而對籃球活動產生濃厚的學習興趣。
四、重點難點
重點：正確掌握雙手胸前傳球的手型
難點：傳接球動作的協調連貫
五、學情分析
五年級的學生正處在生長髮育的關鍵時期，他們普遍存在體質較弱、運動技術較差的現象，但是一般具有依賴性強、模仿力強、好奇心強且自我約束能力差、精神不易集中的年齡特徵，對於相對直觀、易模仿的體育課興趣較高。
教法：根據教材的特點和學生的實際情況，本節課將採用語言誘導法、講解示範法嘗試探究法、分組練習法和遊戲比賽法來組織教學。
學法：本節課教室引導學生認真的聽一聽，仔細看一看，動腦想一想，大膽試一試、練一練，鼓勵學生自主探究學習，使學生有所思、有所悟、有所得
六、教學過程
一、開始、準備部分（10分鐘）
1、首先體育委員以“靜、快、齊”的標準集合成四列橫隊後，師生問好，宣佈本課內容，提出練習要求。（主要爲了更好的使學生集中注意力，端正學習態度，明確學習目標）
2、遊戲“林中行軍”，教師創設情景，語言引導，學生一路縱隊，在籃球場地邊沿直線運球，在端線上設定4根標誌杆，做變向運球（發展學生靈敏性和協調性，培養學習興趣）
3、籃球韻律操，在音樂的伴奏下，師生同做自編籃球韻律操四個八拍共八節：上肢運動，左右交接球，體側運動，踢腿運動，腰部環繞，全身運動，跳躍運動，手腕踝關節運動。（使學生的身體由相對靜止狀態過渡到相對運動狀態，讓身體各個器官及機能預熱，防止運動損傷）
二、基本部分（25分鐘）
1、教師語言引導：NBA籃球明星大家非常熟悉，但是他們好成績的取得離不開同伴的相互配合，引出主教材，來激發培養學生籃球活動興趣，發展學生個性
2、自主分組練習，體會探索傳接球方法，透過自己的體驗找到合適的傳球方法
3、兩人一組看圖片自主練習，透過觀察對比，培養學生自主學習的能力，不用的籃球及時放入籃球框，注意安全
4、教師講解示範雙手胸前傳接球，糾正錯誤動作，利用口訣“蹬腿、伸臂、指撥球，迎球緩衝於胸前”便於記憶。
學生以小組爲單位進行探究式學習，並思考爲什麼要學習雙手胸前傳接球，請3—4名學生進行示範，糾正練習中的錯誤動作，學生練習，教室指導、點撥。（學會與他人合作，主動學習樹立自尊心和自信心）
5、學生交流練習體會，學生展示，教室點評，以練習中完成動作要領較好的學生爲榜樣，鼓勵其他學生改正錯誤動作，更好的掌握動作技能。
6、拓展練習：四人兩球、三人兩球加大距離傳接球練習，要求學生在動作協調連貫的基礎上進行練習，透過增加難度，培養學生積極進取的學習態度。
7、遊戲“運球接力”，學生在籃球場的端線上成四路縱隊，由每隊排頭運球繞過標誌杆回來傳至下一名同學，後面一次進行，以用時最短、失誤最少的小組爲優勝組（透過這遊戲增強學生的集體主義精神，激發學生的學練興趣，培養學生的競爭意識）
七、結束部分（5分鐘）
1、學生一臂間隔圍成圓形，在優美、舒緩的音樂中，師生進行呼吸放鬆調整活動，讓學生的身心儘快恢復到安靜狀態
2、學生自評，充分發揮學生的積極性與自主性，體現評價的教育與激勵功能，教師用概括激勵的語言綜合評價
3、宣佈下課，師生再見，送還器材
場地器材：籃球若干 標誌杆四根 錄音機一臺
本課練習密度約爲40%-45%
平均心率爲135/分鐘
最高心率爲155/分鐘
我的說課完畢.謝謝!
說課稿初中 篇2
一、說教材
1、教材的地位與作用
本課選用了具有濃郁日本音樂特點的民歌<櫻花>,這是同學首次接觸日本音樂。在演奏形式上選用了合唱曲和器樂曲，做爲以民歌櫻花改編的合唱曲和器樂曲有着各自不同的表示方式。相同音樂採用不同的演奏形式出現在同學面前，既擴充了同學的音樂視野，也協助了同學認識改編樂曲的幾種常見的方法。
做爲一首具有典型日本風格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民間音調的基礎上，具有獨特的民族風格。生動地展示了日自己民珍愛櫻花，趁三月春光結伴前往觀賞櫻花的喜悅心情，也充沛體現了人與自然和諧美好的統一。
2、教學目的：
1）透過聆聽歌曲的獨唱、齊唱、合唱、器樂演奏等形式，讓同學感受相同音樂主題，可以有不同的表示形式。
2）區分器樂改編曲運用了哪些手法，初步嘗試改編歌曲的演唱形式。
3）感受日本民歌的風格特點，瞭解日本的風土人情。
4）針對同學年齡小，對於音樂形象較易理解的歌曲同學較喜歡，對於器樂曲缺少認識，希望透過欣賞與比較，培養同學欣賞器樂曲的能力。
3、重點、難點：
1）相同旋律的不同表示形式。
2)認識改編曲的幾種主要方法，並能夠加以運用。
二、說教法
1）問題聆聽法：
這節課我抓住歌曲的節奏特點，藉助日本民間舞蹈動作體驗歌曲平穩的節奏，優美舒展的旋律，透過邊聆聽歌曲邊觀看各種有關日本風土人情的畫面，讓同學根據畫面說出是哪一個國家的歌曲，並試爲歌曲起名字，以此來激發同學的好奇心理和進一步學習的興趣。
2）歌曲模唱法：
歌曲教學以模唱爲主，分樂句聆聽歌曲旋律進行歌曲的學習。
3）視覺圖象法：
在樂曲欣賞的同時，透過各局部音樂的變化配以不同的畫面，給同學視聽結合，防止枯燥的說教形式，使原本籠統的內容變得具體形象化，有利於同學理解和分析樂曲的不同變化形式。
4）對比欣賞法：
合唱曲與器樂曲之間的對比欣賞，感受不同演奏形式的不同表示方法。並嘗試將器樂改編曲的表示方法運用到歌曲的改編中來，從而讓同學更好地認識音樂改編的幾種方法。認識到音樂的學習不是單純、唯一的繼承，而是在原有的基礎上能夠有更爲豐富的改變，進而培養同學的音樂創新能力。
主題歌曲與劇情的關聯，使同學較直觀地理解主題音樂的作用。
三、說學法
同學是學習的主體，要讓同學能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和同學年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要透過“看”“聽”“唱”等要素，讓同學去感知歌曲的情緒。透過列出表格，直觀地對比分析的方法，使同學自主地得出結論從而來完成能力目標，最後透過親身體驗，驗證結論，進一步加深對改編曲的認識。
1）聽、畫相結合的方法：
透過聆聽樂曲與選擇畫面相結合的'方法，讓同學感受相同音樂的不同變化，並能夠藉助不同的畫面區分各種音樂演奏形式的變化。
2）實踐探索法：
以探索的方法進行學習，在聆聽與比較的基礎上認識和了解改編曲的幾種常用方法，並能夠在實踐中加以運用。透過與教師在一起聆聽的基礎上，培養同學求知、探索的慾望。
四、說教學程序
一、組織教學
二、匯入：
1、聆聽歌曲
在這個環節的教學主要是讓同學在聆聽歌曲的過程中，透過教師選用的各種有關日自己文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個國家的歌曲。
2、我爲歌曲起名字
以爲歌曲起名字的方法，引導同學認真聆聽歌曲，從中瞭解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花，日自己民每到三月時都會到戶外去賞花，讓同學真正感受到人與自然的和諧統一，培養同學熱愛大自然的良好品質。
3、歌曲模唱
這個環節教師運用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，爲下一步的欣賞打下基礎，並在同學演唱的過程中進一步與同學一起推敲歌曲應有怎樣的歌名，選取出較有創意的想法，更能表達歌曲的內涵。
三、欣賞合唱曲《櫻花》
三年級的同學已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，透過聆聽合唱曲，讓同學試說出與教師的演唱以和同學的演唱有什麼不同，從而複習了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。並在此基礎上讓同學感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡單的模仿。
四、欣賞器樂曲
讓同學分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是透過什麼形式來區分的。
運用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養同學正確聆聽音樂的好習慣，又可讓同學做到有目的的參與音樂活動。在欣賞的同時，還可以讓同學藉助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動中來，對提高同學的學習興趣也是很有協助的。從而讓同學認識和感受相同旋律的音樂，不同的表示形式。這首器樂改編曲透過器樂獨奏、不同的器樂獨奏、幾件樂器的合奏等形式，並在速度和力度上加以變化。
五、改編歌曲
在聆聽和了解器樂曲改編的基礎上，運用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據樂曲中不同演奏樂器、各種樂器的組合以和在速度、力度上的變化，引導同學在歌曲的演唱上也運用這些方法對歌曲進行改編，將掌握到的新知識在實踐中加以運用。比方可以運用獨唱、器樂演奏、齊唱等同學會的音樂表示
說課稿初中 篇3
教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對學習壓力、支援力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎。“重力”是“力學”中的基礎，在力學學習中有着廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處於舉足輕重的地位。
教材處理
在授課中本人認爲把“重力的由來”由最後學習內容調整爲首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
學情分析
八年級同學們正處於青春期，具有強烈的求知慾和好奇心，同學們對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場孩子，純樸上進，透過半年的物理學習，同學們已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學習要求，同學們的情況以及教學內容我確定本節的教學目標爲:
教學目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產生的。
2、瞭解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、瞭解牛頓關於“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、透過實驗探究“重力的大小與質量的關係”認識並掌握求重力的公式。
3、透過“重錘實驗”“找重心實驗”理解並感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態度價值觀：
1、透過實驗認識“質量”與“重力”關係。
2、透過對重力產生的原因的探究，瞭解牛頓的貢獻，激發同學們向科學家學習的意識，樹立探索太空奧祕的理想和信念。
根據教學目標和我校同學們的實際情況我確定本節課的重點、難點爲：
重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。 爲更好完成教學目標根據同學們的實際情況，我採用的教學方法是：
教學方法和手段:
採用直觀演示法、引導發現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導同學們自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優化組合。體現了“同學們爲主體，教師爲主導”的教學理念。
1、選擇教具依據
物理是一門以實驗爲基礎的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高同學們科學素養的重要途徑。教學用具及設備選取得當有利於使教學過程從抽象到形象。使同學們在生動形象的環境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關係。還能激發同學們們的學習興趣，充分調動他們的主動性和創造性，培養同學們動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。
爲此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、座標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據本節課教學內容，採取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：
教學過程
（一）創設情境，引入教學
1、導學內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示繫繩橡皮圓周運動，撒手後運動情況。
問題：以上現象發生的原因是什麼？什麼是萬有引力？誰發現萬有引
力？什麼是重力，用什麼表示？物體只要在什麼附近就會受到重力？
2、同學們活動：
同學們觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發向科學家學習意識，讓同學們自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規律
1、導學內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯繫？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什麼規律，總結結論。設計，填寫表格。
以m爲橫軸，G爲縱軸建立平面直角座標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、同學們活動：
同學們感受後回答，質量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。同學們分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格並計算比值，總結G = mg 。（一次函數類型）
3、設計意圖：
透過實踐探究活動，培養同學們動手能力，同學們學會正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導同學們建立理論來源於實踐，規律就在身邊的認識，培養同學們觀察能力，激發同學們學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用
1、導學內容：
P11,先閱讀後例題解析，分析小結整理過程；重力的方向；解決用什麼工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質量分佈均勻，形狀規則物體重心在哪裏？
2、同學們活動：
同學們即時解答例題，板書解析；同學們閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，同學們小組討論重力的方向應用及規律。同學們尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規範解題步驟；理解力與重力關係，掌握重力三要素；提高同學們閱讀學習能力，體驗物理來源於生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出後總要落到地面，是重力作用的結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠後，可認爲不受地球的重力了。
2、關於物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環，它沒有重心
C.籃球打足氣後,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
的質量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學的“體重”（質量）爲50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。使不同層次的同學們都能學有所得，體驗到成功的快樂。
（五）課堂小結 感悟新知
關於重力
（一）重力產生的原因——萬有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心
設計意圖：讓同學們談收穫，透過課堂小結使同學們對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深同學們對所學知識的理解又可以在同學們的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。
（六）課下作業 鞏固昇華：
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練同學們在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規範與準確。4、5題考查同學們是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡明扼要呈現本節課重點內容，便於同學們系統掌握本節知識。
說課稿初中 篇4
一、教材分析
歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之後，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。透過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關係，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，瞭解運用"控制變量法"研究多個變量關係的實驗方法，同時也爲進一步學習電學知識，打下基礎。
1. 這節課時在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律（初中學習的是部分電路歐姆定律）作爲一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關係，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內容之一。
2. 這節課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，瞭解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，透過實驗和對實驗數據分析、處理得到定律以及數學表達式。
二、教學目標
依據《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節課的教學目標爲：
1. 認知目標：透過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算
2. 能力目標：學習用"控制變量法"研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。
3. 情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹細緻、一絲不苟、實事求是的科學態度和探索精神；培養學生辯證唯物主義思想。透過聯繫歐姆定律的發現史，在教學中滲透鍥而不捨科學精神的教育。
三、重點、難點分析
新課標中要求透過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習資訊處理方法，有對資訊的有效性作出判斷的意識。有初步的資訊處理能力；學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。
有初步的分析概括能力。本節課的重點爲實驗的設計及數據的處理和分析，並應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數據的處理和分析。
四、教學設計
（一）複習設疑，啓發探究慾望。
複習：
1、電流是怎樣形成的？是什麼原因使電荷作定向移動的？
2、導體的電阻對流有什麼作用？
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那麼導線中的電流與兩端的電壓有何關係呢？
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那麼導體中的電流與它本身的電阻有何關係呢？
設疑：學生對電流與電壓、電阻的關係提出了各種各樣的猜想，那麼這三個量究竟有什
樣的數量關係呢？點出本節課題"歐姆定律".
這樣透過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，透過猜想使學生對這三個量關係的研究產生了興趣，激發了求知慾望，並使學生的注意力很快指向本節課。
（二）展開探究活動，深入研究實踐
1、預備知識：向學生介紹"控制變量法",即研究電流與電壓、電阻之間的關係，是透過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關係，在研究電流與電壓關係時，保持電阻不變，透過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關係時，保持電壓不變，透過改變電阻，觀察電流是如何變化的。
2、同桌同學討論：根據研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。透過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：
①明確研究目的。
②確定研究的方法。
③設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎上，老師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調滑動變阻器在實驗中的作用。
3、實驗：教材是透過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關係，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排老師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節課我把演示實驗改爲學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗"控制變量法",同時也使學生透過實驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據實驗數據，進行分析、歸納得出初步結論。
（三）交流探究成果，及時矯正
這一環節的操作要點，以師生互動，生生互動爲主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在老師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在老師對學生參與分組實驗，小組討論和各小組在班級中彙報情況中得到昇華。
具體做法：
1、各小組在老師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上"成正比關係"、"成反比關係"的意思。
2、各小組彙報實驗結果，最後分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。
4、說明：在歐姆定律中的兩處用到"這段導體",這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。
（四）鞏固和反饋，知識遷移訓練
1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中透過的電流大小。
分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規範性，強調電流、電壓、電阻"同一段導體","同時性"等。
2、小結：突出歐姆定律的內容，強調"同一導體"
五、作業設計
1、課後練習
編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式；另一類是瞭解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗"控制變量法".
2、作業：
（1）作業本作業鞏固性練習。
（2）討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。使學生產生新的問題。 新的求知慾望。