《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡清晰，結構明瞭。先寫山之險峻，再寫水之秀麗，最後寫遊之寫意！字裏行間透着對武夷山的熱愛，讚美之情！
文章主要從山，水，遊3個方面來表現武夷山的美。語言簡潔，意境優美！是發展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富，喜歡積累的， 善於模仿的學習特點，我把教學方向把握爲想象品讀，詩意感受上，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字裏行間，透過完整而形象的閱讀過程，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。
二 設計理念及教學策略
《課標》中指出：“詞語的訓練是本冊閱讀教學中一項主要任務，閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調個性化學習，強調自主探究，交流感悟。”依據這一指導思想，我上《美麗的武夷山》就以採用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動情品讀；在交流中自悟精讀；在評價中點撥導讀；直至達到形象再現深情表演讀。力求讓孩子感知內容與領悟意境，理解語言與積累詞彙，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語言之美！
三 教學過程及學法教法
根據本冊教學要求，本課實際內容及孩子的接受程度，在第一課時學習了生字和初讀課文基礎上，我把第二課時
[教學目標]定爲：
1理解課文內容，感受武夷山的美麗與神奇。
2抓住重點詞句，透過各種形式的朗讀，體會文章意境。
3欣賞風光圖片，激發熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。
[教學重點]定爲：
1想象品讀，積累語言。
[教學難點]定爲：學習作者細緻觀察，展開想象，形象再現的景物描寫方法
[教學過程]：
一音樂匯入，創設情景。
師：請同學們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放鬆，內心一片寧靜，隨着老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟着優美的音樂一起 飛翔……（播放）
師：孩子們，睜開眼睛，告訴老師你們跟着音樂到哪兒了？聽見什麼？看見什麼？想到什麼？用一個恰當的詞來表達你此刻的心情和感受。（交流）
生：我看見了……我彷彿……我覺得很……
師：真棒！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面。知道爲什麼嗎？大家調動起來我們的.五員大將，並開啟了我們的電影頻道，用心去體會，用心去感受。而每個人的心其實不一樣的，大家都是根據自己的理解來想象，所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活纔是真實的生活，這樣的感受纔是真切的感受。這樣的你們纔是有希望的個性化的孩子！所以這節課，老師要求大家真正開啟自己的內心世界，來和老師繼續學習《美麗的武夷山》，開啟心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！
讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什麼地方呢？讓我們跟着作者的鏡頭去看看。（播放範讀）
交流：武夷山給你什麼樣的印象？瞭解了什麼？知道了什麼？（指名說）
師：非常棒！大家剛纔只是粗略快鏡頭地瀏覽了一遍武夷山的美麗，現在讓我們開啟課文，一起細讀，走進這如詩如畫的人間仙境……
二品讀課文，再現情景。
梳理脈絡
文章共幾段？
逐段遊覽
（一）第一段
1第一段告訴我們什麼？（位置）（山水環繞的總體印象）
2真切感受
出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。
3指導朗讀
抓關鍵詞（環繞）（彎曲迴轉）
4體會到武夷山的什麼？（神奇，秀美）
（二）第二段
1激情引導
古今中外多少文人雅士用詩歌讚美它，用筆墨描繪它，他們用自己的腳步丈量大地，用自己的心兒去親撫溪水。現在請大家自己讀第二段，讀時候開啟電影頻道，張開想象翅膀，邊讀邊劃關鍵詞，看看作者看到的是什麼樣的武夷山？它們有什麼樣的特點？
2交流體會
師：主要寫了武夷山的什麼？（山）它有什麼特點？請用書上的詞語來概括。（險峻，奇特）
什麼叫險峻？又高又險。那在這又高又險的衆多山峯中，最險的叫什麼？（大王峯）從哪兒看出？（出課件）
3意境品讀（要突出它的高，險，難，累）
4情景想象
這麼高，險，難以登上的大王峯，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點，看見四處雲霧繚繞，滿眼景色一覽無遺，你會用一句什麼話來表達自己的心情？平時積累的詩句也可以用上。
（會當凌絕頂，一覽衆山小）（只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲底。）
5具體回放
這樣激動，興奮的時刻，你放眼望去，一定可以看見造型奇特的什麼？36峯。什麼叫奇特？書上是怎麼寫的？誰來讀讀？
有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）
應該用什麼樣的語氣讀？
6延伸拓展
播發36峯圖片，看看如果你看見了這樣的山，你會怎麼來比喻他們，描述他們？
7模仿說話
36峯造型奇特，有的象……有的像……有的像……
8回頭看看第二段，這是總分描述，其實在生活中可以運用這樣方法來說話，比如：下課了，操場上熱鬧極了，同學們有的……有的……有的……最有意思的是……。
9齊讀第二段，把我們帶入這36峯遊覽一番，（女讀，男評）
10導：真是太神奇的多姿多彩的山峯呀！在這樣的山峯腳下，又有什麼樣的東西環繞着呢？大家讀第三段。
（三）第三段
1自己讀，張開想象翅膀，看看能不能把這優美的文字轉化爲美麗的畫面。
2讀完了，說說你發現了什麼？主要講了武夷山的什麼？發現這裏水有什麼特點？用書上的話來概括。（很清，很靜）
3指導讀，誰可以再現這水的清，靜。應該怎麼讀/？
4指名讀，（閉眼睛想象）評價。你體會到什麼？
5拓展，假如你已經到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會看見什麼？
溪水很清。清的可以看見----------------------。
溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。
6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的遊客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看遊客是怎麼去親身體驗它的神奇與美麗的？讀讀。
（四）第四段
1自瀆。讀的時候把你認爲最美的句子劃出來，想想應該怎麼讀纔可以轉化爲真切的生動的畫面？
2交流。讀（關鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評議。
3遊武夷山最大的感覺是什麼？用書上的詞語來形容。（入詩入畫）
4爲什麼遊武夷山會有入詩入畫的感覺？這樣感覺怎麼來的？如果爬山？移步換景，滿眼青翠。如果漂流，“舟行碧波上，人在畫中游”這樣的奇妙感受難道不是自己也“入詩入畫”？夢幻一般的感覺？？
5齊讀第四段
6小結。今天我們跟隨課文，到美麗的武夷山遊覽了一番，深深被它的神奇與旖旎的風光所折服，現在大家當一回小導遊，用你的聲音，表情，動作，來回放一次武夷山，讓在坐的各位老師身臨其境，心弛神往……有沒有信心完成這個挑戰性的任務？來。準備好了嗎？讀
評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一遊。其實老師在2002年的時候自費遊了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過是截取了最典型的風景做了個簡潔的介紹，其實它的美遠比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得遊覽的地方。如果要看仔細，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢？走馬觀花呢？不過不必遺憾，老師當時已經把自己到過的武夷山用數碼相機錄製下來，想不想看看。播放課件。（武夷山風光圖）
7改課題
看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題，你會把那個詞獻給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。
三擴展延伸
1作業清單：背誦課文。當小導遊。
收集武夷山的資料，全方位瞭解它。
找南豐的風光，看看自己的家鄉有什麼好山好水好心情。
2激情結束：讀萬卷書，不如行萬里路。祖國地大物博，風景如畫。大家好好多學知識，將來有機會自己走遍中國，暢遊天下，走個徐霞客一樣的人物。從現在開始，從現在做起，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護實小的一花一樹開始。做個環保小衛士。下課。
四 板書設計及教學特色
依據簡潔，形象，重點，難點條理清晰的原則，我的板書設計是：
美麗的武夷山
山----------------險峻 奇特
水----------------很清 很靜
教學特色
回顧我整堂課的設計：我始終以“讀”爲主線，以“情”爲爲主導，以“景”爲主題，以“學”爲主體，以“悟”爲主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達到欣賞景物美，揣摩語言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的薰陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！