作爲一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學語文說課稿7篇，歡迎大家分享。
小學語文說課稿 篇1
"重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向",這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，創設情境，透過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟課文內容表達的思想感情。
說教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護環境、保護生態平衡已是人類自下而上所面臨的大事。
本課語言優美，感情充實，是進行環境教育和語言訓練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統爲大瀑布主持葬禮；接着寫了大瀑布發生變化前後的不同景象及其發生變化的原因；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。
教學目標：
1.認識本課5個生字。
2.有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學重難點：
1、從塞特凱達斯瀑布由於生態環境的破壞逐漸枯竭，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
2、聯繫上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及遊人看到這一情形後的場面。
說教學法
根據新課程標準與新課改教學理念，結合教材特點和學生實際，我採用以下的教學法。
1、質疑探究法。
"學起于思，思源於疑。"因此可以讓學生圍繞着課題進行質疑。"爲什麼要舉行葬禮？""爲什麼由總統舉行葬禮？""怎樣舉行的葬禮？"這樣不僅引出課文所要學習的目標，而且讓學生主動探究，培養了學生的思維能力。
2、情境演示法
在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境，即塞特凱達斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年後到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基調。
3、比較教學法：
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，如"雄偉壯觀""咆哮而下""生命垂危""奄奄一息"等詞句，透過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
4、朗讀感悟法
根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，如"昔日的雄偉壯觀","如今的奄奄一息"等部分，指導學生朗讀。在朗讀過程中，抓住一些關鍵詞句來感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，並有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。
說教學流程：
一。創設情境，激發興趣
師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名於世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。()然而今天巴西的總統卻爲這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。（板書課題）齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什麼？（學生可能提出：爲什麼要舉行葬禮？爲什麼由總統舉行葬禮？怎樣舉行的葬禮？等問題，教師對學生的問題進行梳理，提取有價值的問題）
二。初讀課文，整體感知
1.帶着問題自由讀課文。
2.對於你們提出了那麼多有價值的問題，你打算怎樣解決？（①抓住重點詞句②聯繫上下文③與同學討論交流等）
3.小組合作學習
（教師作適當的引導、點撥）
三。直奔重點，體會情感。
1.彙報昔日大瀑布的狀況和人們的態度。
（1）瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水"咆哮而下"、"滔滔不絕"、"一泄千里"突出其流量大。另外，水流湍急，汛期"飛流直下",水形如"朵朵蓮花",水霧"飄飄灑灑",水聲"震耳欲聾".
（2）指導有感情的朗讀（讀出瀑布的雄偉、氣勢）
（3）看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什麼？（①讚美一番②引用李白的詩句"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"）
過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓遊人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什麼樣子的哪？
2.彙報現在大瀑布的狀況和人們的心情。
（1）指名說，作者把瀑布形容"生命垂危的老人"、"形容枯槁"、"奄奄一息".體會句子表達的生動、準確。
（2）指導感情朗讀（播放大瀑布發生變化後的課件）（讀出"奄奄一息"感覺）
（3）看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什麼？（難過，惋惜，遺憾，）
（4）假如瀑布會說話，此時它會對人們說些什麼？
3.瞭解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流
（2）設計環保廣告語
四。激發想象，表達情感。
1.讓我們穿越時空隧道，回到總統爲塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時在場，你會飽含覺悟地說些什麼？
2.自由讀課文，想想應怎麼寫悼詞。（把想說的話寫下來）
3.扮演菲格雷特總統，到臺前演講。
4.記者招待會。
5.小結：
人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態災難中人類將首當其中，讓我們一起維護生態平衡，保護我們的地球吧！
小學語文說課稿 篇2
19世紀德國教育學家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百萬年動盪的現成的大廈，而是教他建築。”我國教育學家葉聖陶也曾指出：“教師教任何功課，教都是爲了達到用不着教，講都是爲了用不着講，國內外教育家的精闢論述，強調了教師要引導學生入門，帶領學生上科學之路，教會學生如何如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生如何學習，讓學生積極主動的去獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》這一課談談我的粗淺見解。
《荷花》是省編義務教育六年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花並展開想象，讚美了荷花的美麗。再現瞭如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序爲線索敘寫。課文內容可以分爲兩大部分：第一部分：（1－3自然段），寫的是作者從看荷花的角度對荷花進行直接記敘描寫。作者由“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞預放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分：（4－5自然段）作者從想象的角度，對荷花進行比喻性的描寫。進一步描繪了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展3年級學生的形象思維能力，進行美的教育。
我們把課文教學目標確定爲：
l．學習本課的生字和由生字組成的新詞
2．透過觀察畫面、創設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情
3．有感情的朗讀課文
4．學習作者觀察事物、展開合理想象的方法教學重點：瞭解荷葉、荷花的美麗教學難點：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話教學準備：CAI、貫穿課堂始終的音樂素材
《荷花》這篇課文文字優美、適合朗讀，如何使學生身臨其境的感受荷花的美麗，我們大膽嘗試，用若隱若現的優美音樂，讓學生感受美、享受美。
《新課標》明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。整堂課從扶一領一放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。本課教學共劃分爲4個環節：
l．由詩導人，萌發感情
用前面已經學過的詩《小池》中的名句“小荷才露尖尖角”匯入新課，達到“溫故知新”的目的，請同學看大屏幕上展現的一大幅荷花圖，讓學生自由說說感受，再由此引回課文，自然水到渠成，過渡自然。
2．初讀課文，薰陶感情
初讀課文，除了掃清生率障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握的脈絡，體現“擎領一頓，白毛皆順”的教學思想
（l）自由讀課文，自學生率新詞運用小組合作讀、個別讀、分男女生讀等方法，掃除生字詞
（2）指明分段讀課文（喜歡哪段讀哪段，充分學生自主）邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？引出下文
3．讀議結合、深讀悟情
當前課堂教學的最顯著的特徵之一，便是資訊量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述’提資訊的單向傳遞，那麼“談話”也不過是資訊的雙向傳輸，而討論卻是資訊多項、立體的傳輸。教師在確定教學方法後，組織講座的藝術，起着十分重要的主導作用。因爲透過討論，因讓學生在自主的情況下學讀懂了什麼，怎麼寫的爲什麼這樣寫。進而從讀學寫，訓練技能形成學力。
課堂中多處用圖文對照的方式，讓學生認識欣賞學生的各種形態。抓住一個“冒”字，並給冒字換詞，讓學生真真切切的理解。在學習寫荷花的句子的時候，包麗安老師用分別演示了荷花的三種姿態說說課文描寫了哪三種姿態講引讀這三句話。
學習剛開的荷花的句子。讀這句話，感覺如何？透過哪些詞表現的？請你讀一讀，評一評。
最後總結學法：整體感知一抓重點詞──品讀悟情
（2）自由練讀其他兩句，並指導朗讀
教師質疑：那作者又把這一幅荷花看作了什麼？着重討論“如果把眼前的這一幅畫看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”，隨後質疑探究：讓同學看圖，提出自己的疑問，邊讀邊領悟，再解疑。以陶醉的語氣讀一讀。
在這裏我們差進了一個想象說話練習，如果你也變成了一朵荷花，你想說些什麼？讓學生充分發揮想象，既訓練了學生說話，又讓他們感覺置身其中。
最後品讀表演讀全文。
4．感受美麗、抒發情感
仿照作者寫荷花的方法，用“荷花已經開了不少了……”作爲總起句，讓學生根據自己的想象說一說寫一寫。
小學語文說課稿 篇3
我執教的是《蝸牛的獎盃》的第二課時，它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文字語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文字、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3、繼續學習本課生字“蜻 蜓 蜂”，並能正確、美觀地書寫。
從文字來看，藉助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反覆品讀，引導學生與文字、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對於學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。
本課時主要透過鞏固複習；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字四個環節進行教學。具體設想如下：
第一環節：鞏固複習
首先我引導學生認讀課文中的詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況，爲繼續學習課文作準備。
第二環節：朗讀感悟，學習課文
1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力
教學一開始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學生在強烈的對比中激起探究慾望。隨後，我放手讓學生自讀一、二兩個自然段，組織學生交流讀後感受。我適時點撥學生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書自由地飛翔。考慮到學生對於“遙遙領先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個詞，讓學生再讀句子，找找能體現“遙遙領先”意思的詞語，悟悟詞義，知道“遙遙領先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠。在此基礎上指導學生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領高超的蝸牛深深印入腦海。
2、讀讀品品，感悟得獎後蝸牛的得意
這是本文的重點，及難點所在。教學時，我創設自主閱讀的空間，放手讓學生自由讀讀課文第三自然段，然後引導學生交流閱讀感受，學生憑藉自己的閱讀能力體會出蝸牛獲得冠軍獎盃後得意洋洋的心情。緊接着，我以“得意洋洋”爲切入點，引導學生再次走進文字，與文字深入對話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學生自主閱讀的基礎上組織學生全班交流，我相機點撥，抓住關鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋，再引導學生想象蝸牛成天揹着獎盃碰到小動物們會說些什麼，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想着炫耀自己，把榮譽看得很重的心態。在教學中，我預計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生的理解估計不到位，因此，我引導學生自讀這兩句話，併爲“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。在此基礎上，我引導學生深入思考：蝸牛對於“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎盃被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，更顯得準確鮮明，而且蝸牛對獎盃、榮譽看重的心態更深地烙在學生腦海中，然後指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。在此基礎上，我透過學生朗讀、並觀察插圖，讓學生將又大又重的獎盃與柔弱的蝸牛進行對比，從而引導學生感悟到獎盃的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。
3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，組織交流感受。在語言環境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。根據我以往的教學經驗，學生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學生再讀第三段，瞭解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進取，結果只能在地上慢慢地爬行。
第三環節：創設情境，理解寓意
在學生深入感悟文字的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啓發學生觀察想象蝸牛現在的心情？接着創設情境：看着現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說些什麼呢？學生透過說話的過程提高認識，深化學生對寓意的理解。在此基礎上，出示：滿招損，謙受益。 謙虛使人進步，驕傲使人落後。讓學生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。
第四環節：學寫生字
本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個生字。我利用媒體出示生字，指導學生朗讀，找出三個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。我範寫蜓，要求學生寫得緊湊，注意建字底的寫法和裏面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時間讓學生當堂練寫，同時播放舒緩的音樂，提醒學生注意寫字姿勢，認真書寫。
以上是我對《蝸牛的獎盃》第二課時的初步預設，在整個的課堂教學中，我覺得已經基本完成了自己的預定目標。 但在具體的操作中還存在一些不足：
一、在指導學生理解第四自然段時，給予學生朗讀的時間不夠充分，沒有注意點面結合，我在教學過程中注重了讓學生朗讀體會退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學生抓住“勉強、慢慢地爬行”等詞語，結合文字語言理解詞義，知道蝸牛勉強伸出頭來還有獎盃變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎上再指導學生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,本來是想讓學生透過自主學習，讀讀品品，經過討論來理解這兩個詞的意思，由於學生一時領會不了，我擔心時間來不及，，我講得過多，代替了學生的理解，如果讓學生想像當時蝸牛想什麼？來體會到兩個詞都是害怕、擔心的意思，但是生怕比唯恐表示擔心害怕的`程度更深，讓學生自己體會到作者用詞的精當，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學過程中，還存在着一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！
小學語文說課稿 篇4
一、說教材
編排意圖：《黑孩子羅伯特》是北師大版小學語文教材第十一冊第六單元的一篇精讀課文。這是一篇以寫人爲主的記敘文，作者寫出了主人公爲了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰鬥機的那份堅強與寬容。文章沒有直接讚美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻盪滌着讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植於現實的土壤，真實地刻畫了人物美好心靈。
設計理念：
語文學習應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。高段閱讀教學，特別要“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”
學情分析：
學生已經掌握了各種文體的閱讀方法，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書，善於捕捉資訊，有一定的感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學目標：
1、學會如何正確、積極地實現自己的夢想，造福他人。
2、透過朗讀體味字裏行間羅伯特的經歷、心理感受和文章主題。
3、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
瞭解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產生的衆多複雜感受並感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的正確人生態度。
教學難點：
人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創傷。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時，本課爲第二課時
二、說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。爲此本節課我主要採用“疑問導讀法”，即以讀爲經，以問爲緯，讀、思、議結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無爲而治”的教學境界。
三、說教學流程：
（一）、初識文字，檢查朗讀。
學生自主選擇讀三個自然段，第一自然段老師評價，第二自然段同學評價，第三自然段自己找人評價。
（二）、整體感知，走入文字，走進羅伯特的生活。
請同學快速瀏覽課文，瞭解文章圍繞羅伯特主要寫了什麼事情。
學生概括文章的主要內容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學生說清楚過後，教師利用板書，引導全班一起說一次文章的主要內容。分頁標題#e#
（三）、深入文字、走進羅伯特的心
三個關鍵詞把文章的主要內容分成了三個部分，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象，仔細品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病後心理怎麼想的？怎麼做的？又是怎麼說的？用不同的符號勾畫出來，並抓住關鍵詞進行體會，小組討論交流。
透過這一自然段的品讀，進而輻射至全文的理解上，如麗莎原來怎樣對待羅伯特，羅伯特現在怎樣對待麗莎，形成對比，讓學生體會出羅伯特的寬容。從摸、吸、衝、掏等動詞進一步體會羅伯特心理活動，體會其善良、豁達的優秀品質。透過羅伯特兩次哭在此引導學生體會消除種族歧視，體會平等和愛在我們生活中的美好。
（四）、感悟擁抱的內涵
羅伯特爲什麼落淚？這個擁抱代表着什麼？他到底爲什麼哭了？
一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。學生體會到玫瑰花就開在我們每一個人的（心裏），它開出了一個大大的字（愛）。
（五）、走進世界大家庭。
課件出示：馬丁、路德金演講片斷，
拓展：學了本文，你的夢想是什麼？
欣賞歌曲：《love is color blind》（愛不分膚色），師念譯文。學生把消除種族歧視的理念植入心底。
討論：如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時也以同樣的方式回擊，或用武力解決，其結果會怎樣？
（六）、作業設計：
1、上網蒐集馬丁·路德·金 的演講《我有一個夢想》聽一聽。
2、上網瞭解“消除種族歧視日”相關知識；
加強對消除種族歧視的認識，拓寬視野，鍛鍊多方面蒐集實施的能力。
板書設計：
黑孩子羅伯特
歧視——捐錢——擁抱
（愛） （平等）
小學語文說課稿 篇5
【說教材】
課文是一則歷史故事，記敘了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啓迪。“曹衝稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹衝顯示才智;“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最後的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。
【說教學目標】
1、會13個生字，區別形近字“象、像”、“稱、秤” ，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。
2、透過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
4、練學生的求異性思維。
【教學重點及難點】
聯繫上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。理解曹衝稱象方法的科學性(課文第3-4自然段)。
【說教學理念】
閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。
【說教學方法】
自行預習後，本課時雖然是第一節課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文字對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，
可把教學過程設計爲五大部分。
【說教學過程】
一、設計懸念，引入課文
1、教師導語： 小朋友們，以收到禮物爲話題，轉入曹操收到禮物DD大象。
2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)
3、說說看圖、讀題後的感受，……
(從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。)
二、讀文感受，整體把握
1、出示要求：讀準字音，帶着疑問去讀。
2、反饋初次讀文後的感受和收穫。(師隨機板書)
3、說說自己最想學學哪些內容?
4、師導語調控。
(整體把握教材內容，做到將學的東西，心裏有底了。)
三、讀議思悟，突破重點
1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀
讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義?
2、體會曹操聽後有什麼反應，找文中句子讀讀，。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什麼了?
(師板書導語：正當官員們爲難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢?什麼辦法?)
4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，
讀懂曹衝稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)
5、曹操聽了反應有嗎?找句子讀讀體會一下。
6、演示稱象過程(指名學生讀，放課件展示)
在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較，顯示曹衝的聰明。理解“才7歲”?
9、朗讀3、4小節，體會一下曹衝是怎麼想出如此妙法?可以找夥伴交流意見。
10、得出曹衝以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)
(教學時我透過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。)
四、激情抒發，感情昇華。
導語：(同學們，此時此刻，要是曹衝來到你的面前，你想對他說些什麼嗎?)
1、學生同座互說，後指名說說。
2、你會想出比曹衝更好的稱象方法嗎?
(質疑激發學生去想去構思，爲培養學生思維能力。)
五、出示作業題
(每人選擇自己喜歡的題目去做)
1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。
2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講
《曹衝稱象》的故事。
3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學着也寫一個句子。
4、想辦法去知道曹操和曹衝的其他故事，下節課交流。
(作業的設計要面向所有學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，回給學生自主學習的主動權。)
【說效果】
本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點透過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。
小學語文說課稿 篇6
一，說教材
《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節的教學內容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望着窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，讚頌了邊疆工作者服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。
依據教材的地位和作用，以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定爲如下三個維度：
知識與技能目標：學會本課的6個生字，正確讀寫"清晰、新疆、戈壁"等詞語。
過程與方法目標：透過有感情的朗讀課文，學習作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。
情感、態度與價值觀目標：學習體會無私奉獻的精神，瞭解西部，感受西部。
根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定爲：透過本篇課文的學習，理解課文中含義深刻的句子，學習作者借物喻人的寫作手法。
依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定爲：培養學生無私奉獻的精神。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。
小學五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學五年級學生正處於形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成爲我在教學過程中要考慮的因素。
三、說教法
教師的教是爲學服務的，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：朗讀體會法。透過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，透過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。
四、說學法
授人以魚不如授人以漁，教師是隻是課堂教學的引導者、啓發者，在新課程改革理念的指導下，要注重突出學生的主體的地位，因此，在學習方法的制定上，我將充分發揮學生在學習活動中的作用，調動學生學習的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導學生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學生真正成爲課堂的主人。
五、說教學過程
接下來，我將進入說課的最重要環節：說教學過程。我的教學過程分爲：匯入、新授、鞏固練習、小結、佈置作業五個部分。
第一部分：匯入
在課程伊始，我將運用多媒體匯入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學生對本節課要學習的白楊樹有一個清晰的瞭解。這樣，透過圖畫與聲音，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生融入本堂課的學習中來。
第二部分：新授
首先，初讀課文，整體感知 .在這一環節，我將讓學生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現的生字詞，透過查字典、聯繫上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎上，讓學生思考，本文的主要內容是什麼？透過學生的自主探究，對課文的內容有一個初步的瞭解。
其次，再讀全文，深入探究。在這一環節，我將向學生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現了白楊怎樣的特點？帶着這兩個問題，我將讓學生大聲朗讀課文，並分小組討論。討論結束後，每個小組派出一名代表進行總結髮言。無論學生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導。透過這樣的設計，培養學生的語言表達能力、團隊合作意識。
根據學生的回答得出，父親話語中重點詞語爲"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現了白楊高大筆直、不擇環境、不懼災難的特點。
第三，精讀課文，體會情感。我將讓學生分角色朗讀課文，並提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象徵了什麼？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學生自己探究的基礎上，我將引導學生結合文中的相關段落，反覆閱讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹象徵了邊疆工作者，作者透過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者紮根邊疆、無私奉獻精神的讚美之情。
同時，我將引導學生體會借物喻人的寫作方法。然後，我將提問學生：在最後，父親爲什麼笑了？引導學生結合課文的最後一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象徵意義。在此環節，透過學生的自主探究、合作交流，突破本節課的重點、難點。
第三部分：鞏固練習
在這一部分，我將讓學生自己思考：文中的兄妹長大之後會紮根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以後，你會爲新疆做些什麼？讓學生自己思考後，談一談自己的見解。透過這樣的形式，加深學生對課文的理解，也進一步強化了本節課的難點。
第四部分：小結
在這一部分，我將以學生自主進行小結的方式進行。這樣不僅可以幫助學生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現學生的主體性地位，使學生成爲課堂的主人。
第五部分：作業佈置
讓學生蒐集邊疆建設者的相關資料，在課下以語文學習小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學生對西部邊疆的瞭解，豐富學生的知識積累，而且也能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
小學語文說課稿 篇7
一、教學分析
《操場上》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級識字部分的第四課，本課是以體育活動爲主題，有一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手爲主，詞語中的動詞都帶着提手旁；第二行的活動以腳爲主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課後同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節課我們主要學習詞語部分。
二、教學目標
1、認識14個字，認識“足字旁”“提手旁”。
2、有積極參加體育活動的願望。
三、教學重、難點
1、教學重點：認識這14個字。
2、教學難點：能夠熟練運用。
四、教學理念
1、透過出示用比較形象的圖畫引出詞語，學習詞語。
2、透過各種活動進行詞語的複習。
五、教學過程設計
（一）、教學新的詞語
1、 從球入手，先教學球。用一個“小朋友，老師給你們帶來了一件禮物”引出球，從球的圖象到球字的出現。拼讀球，個別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學們的注意，加深印象。讓同學說說你認識這些球嗎！（出示各種各樣的球）
2、從球再引入到一些關於球的運動。先從打乒乓球、打籃球、打排球的圖象匯入，讓小朋友看着這些圖片說話，這裏關鍵是說完整的話，告訴小朋友乒乓球、籃球、排球我們都是用打的，我們都稱它們爲“打球”，拼讀“打球”。
3、我們再看看別的球類運動。用圖象分別引出“拍皮球”、“踢足球”，讓同學說完整的話，一起教學“拍皮球”、“踢足球”，拼讀個別讀，再集體讀。
4、用圖象引出“跳高”、“跑步”、“拔河”，說話他們在幹什麼？再集體拼讀。
（二）、複習
1、把詞語放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然後再去掉拼音讀，再打亂順序讀。
2、“你做我猜”，讓他們再次熟悉這些詞。先老師示範，然後分組表演，調動他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語，熟記這些詞語。
3、換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準備好的詞語小條舉起來，把詞語跟動作結合起來。
4、把事先準備好分好類的小條進行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學提手旁足字旁，重點是教學足字旁。
5、把詞語放進句子中，讓小朋友讀，訓練小朋友把詞語放進不同的語境。