作爲一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的小學說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
尊敬的各位領導、專家、同行：
大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含着深情，是這篇文章的特點。它透過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑑於學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們透過各種方式瞭解地球，並充分利用網絡架起時空橋樑，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標、重難點說明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；瞭解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。
2、能力目標：培養學生初步的探究能力和蒐集處理網絡資訊能力。
3、情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
教學重、難點是：引導學生利用網絡和資訊技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。
三、教法、學法說明
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
四、教學過程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——昇華情感——拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
葉聖陶先生說過：“入境始於親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它爲什麼？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，爲後面各環節的教學作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納爲三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
1、地球的美
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們透過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是採用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然後，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在於它的外觀，更在於它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一主題探究時，引導他們透過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然後進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行爲，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行爲。
網絡資訊，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接着，讓孩子們相互交流課前蒐集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然後引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生蒐集、處理網絡資訊的能力。
（三）昇華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，並透過網絡在“小論壇”中發表。這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既爲學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯繫自己的生活實際，交流討論，爲了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。在交流討論的過程中，相互啓迪，碰撞出創新的火花。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的製作環保網頁，有的發出環保倡議等，並且透過網絡發送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
五、板書設計（略）
六、教學小結
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論爲指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字資訊，感悟質疑；利用協作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。
小學說課稿 篇2
說教材分析
這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
說學情分析
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，透過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事。
說教法
小學中年級語文教學應以讀爲準，以讀代講，在反覆誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體爲輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
說學法
本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反覆誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
說教學目標
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啓發和教育。
說教學重難點
教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
說教學流程
一、談話匯入，激發興趣。
教師匯入：春天到了，萬物復甦，森林裏的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰?你能用一個詞語形容一下狐狸和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風)今天我們就來學習一個發生在狐狸和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)
二、品讀課文，感受體味。
1.學習第一自然段。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)
(2)指導朗讀。多麼兇猛的老虎啊，你們這麼讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學習第二至第五自然段。
教師匯入：老虎多麼兇猛，眼看狐狸就要成爲老虎口中的美味佳餚，接下去發生了什麼樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
①“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼意思?狐狸在想什麼呢?
②“扯着嗓子說”是什麼意思?
③“你敢吃我?”這句反問句是什麼意思?該怎樣讀狐狸的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
④老虎聽了狐狸的話有什麼反應?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、鬆開了爪子)這兩個動作說明了什麼?老虎爲什麼被矇住呢?
(3)指導學生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐狸的說話語氣的理解，引導學生認識到狐狸面對老虎其實是膽怯的，更突出狐狸的本質的狡猾。】
3.學習六至八自然段。
教師匯入：接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風?請大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論：既然老虎放了狐狸，狐狸爲什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛纔所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時候各是什麼樣子?你讀懂了嗎?狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
(四)揭示寓意、拓展昇華。
1、匯入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪裏看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐狸嚇跑的?
填空：
原來( )是藉着( )的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行爲，其實自己並沒有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：
說板書設計
狐假虎威
神氣活現 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
小學說課稿 篇3
一、教材分析（說教材）
今天這一節課，我選的教學內容是小學生消防安全教育，這節課主要是引領學生學習消防安全常識，火災的預防，火災逃生和災後自救，教室失火的逃生和自救，爲預防火災養成良好的行爲習慣，燒傷自救和防火“四備”。最後是安全小提示。學生在平常的生活學習中學會了很多安全知識，但沒有形成系統的知識，教師引導學生系統學習梳理消防安全知識。教會他們掌握一些逃生的基本方法和技能，知道在樓上發生火災時有紀律的疏散，學會關心愛護逃生有困難的同學。
二、教學目標：
1、透過看短片讓學生們認識到火災的危害性，知道簡單的滅火方法。
2、教育學生掌握幾種基本的逃生方法，學會災後自救，學會燒傷自救。
3、知道當在樓上發生火災時有紀律的疏散，想到火災發生時，關心愛護逃生有困難的同學，爲預防火災平常生活中養成良好的行爲習慣。
教學的重難點：
掌握火災逃生的幾種基本方法，養成良好的行爲習慣。
三、課前準備
1、蒐集有關火災現場的圖片。
2、蒐集有關火災逃生、災後自救方面的資料卡片。
四、教學思路設計（說教學程序）
首先觀看幻燈片，播放有關於火災的圖片 ，（電腦視頻播放）大樓着火，森林着火，使學生意識到火災對於社會甚至是個人帶來了巨大的危害。感受消防的重要性，播放完這段現場的圖片，教師詢問，看後你有什麼感受？學生可能會說：火勢太大了，無法控制；到底是什麼原因會導致這麼大的火災；裏面的人員有沒有傷亡情況；這麼大的火得需要多少消防員戰士；這場大火得需要多少長時間才能撲滅；如果水不夠用該怎麼辦？在我們的生活中，你對消防方面的知識有哪些瞭解呢？（學生們可根據自己的生活經驗暢所欲言），那你對哪些知識還有好奇呢？（小組交流彙報）有的同學可能會說到：滅火器的工作原理是什麼？怎麼使用滅火器？都哪裏需要放置滅火器？在家裏的生活中有哪些防火注意事項？有哪些滅火的小竅門？消防員叔叔的生活是怎麼安排的? 各抒己見，老師瞭解學情。……看來同學們對消防知識有一定的瞭解，但是還不夠系統全面，接下來就讓我們走近消防，瞭解消防安全（揭示研究主題）。我們注意消防安全，防止火災發生，但是一旦發生火災，我們想要向消防員求救，我們應該撥打那個電話號碼？同學們會馬上說119，爲了防範火災，當你在公共聚集場所購物、消費、娛樂時要做那些準備那？
1、留意疏散通道和安全出口的位置
2、留意滅火器、消防面罩等器材的存放地點和使用方法。然後教學火災自救逃生十二招。讀一讀順口溜。教室是我們上學學習的場所，一旦發生火災，我們如何逃生自救？教師主導，學生主體，共同學一學。爲了預防火災，平常生活中，我們應該怎麼做？提高消防意識養成良好習慣。然後學習燒傷自救和防火“四備”，最好安全小提示。記住家人的工作單位和聯繫電話，記住常用的救助電話
五、教學方法：（說教法）
小組交流、圖片演示、實踐練習 自己對這一節課的認識： 自我認識本節教學，首先以驚人的火災現場圖片激發學習情感引起趣味，讓學生說說自己的感受，同學們各抒己見，教師瞭解了學生的學習情況，教學以學生的基本生活認知常識爲基礎，學習了預防火災，火災逃生十二招，災後自救。教室的逃生和自救，提高消防意識，養成良好習慣，這些具體而細緻，提供了具體可行的逃生方法，自救措施，注重培養學生良好行爲習慣的養成，學生學後，終生受益。
六、總結全課，質疑解惑。
對本節課的知識進行一次全面的回顧，梳理，內化的過程，同時培養學生總結概括的能力和回顧與反思、探討的習慣。
1、爲什麼要學習消防安全知識？
2、爲什麼火災的危害性很大？
3、在日常生活中，我們應該注意引起火災的哪些因素？
七、佈置作業
1、熟記火災逃生十二招。
2、學會燒傷自救和防火“四備”。
小學說課稿 篇4
我說課的內容是人民教育出版社出版的小學語文第十冊第十一課《金色的腳印》。
一、說教材
文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家裏的傭人從山上捉來了一隻小狐狸，老狐狸爲了救小狐狸不惜犧牲自己的生命曾先後給小狐狸餵奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐狸的表現深深感動了正太郎，於是爲狐狸一家投放食物。後來小狐狸被送給了鄰居，正太郎爲要回小狐狸不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界纔會更加美麗的道理。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經驗，根據學生的心裏特點和年齡特點以朗讀爲主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。
教學目標：
（1）認識本課六個生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）知道本課是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
（4）體會狐狸一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
教學重點：瞭解故事的內容及意義。
教學難點：如何引導學生透過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
二、說設計理念
（一）對教材深入的研讀
記得於猗老師曾經說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鑽研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進行研讀教材。1、“吃透教材”。正確把握教材的教學目標，正確把握教材的重點和難點，然後根據學生的實際情況和心理特點設計教學。2、“補充教材”。在語文教學當中有時提倡以加法的態度來對對待教材。在學生理解文章內容的基礎上，我引領學生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領悟動物親情的偉大。3、更新教材。在教學的過程中我根據教材的重點和難點對教材進行有針對性的刪減，同時對兩大主題的內容進行了課外文字的補充。
（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手
在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成爲讀書的工具，而是成爲讀書的主人，成爲會思考的思想者。
（三）詩意語文，激情人生
語文課正確的把握教材的情感點和學生的情感點，使學生在昂揚的情緒中想像、頓悟纔會使語文教學達到最佳的教學效果。因此，整堂課我採用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設計。
三、說學法
教學時以學生自學爲主，採取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。
四、說教法
以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。透過啓發點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學法和課外閱讀延伸等教學法加深學生對課文內容的體悟。
五、說教學過程
在拿到課文以後我首先認真研讀了文字準確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然後我決定結合多媒體課件和課外文章導讀來加深學生對文字內容深刻的理解。因此，我以文字的特點、學生年齡特點和心理特點三個維度設計了下面四個循序漸進，螺旋上升的教學環節。
環節一：談話匯入，激發情趣
首先我根據孩子喜歡小動物的心理特點，課開始設計了：孩子們你們喜歡什麼小動物，誰能說一說？那當老師提到狐狸的時候你能想到什麼？從讓孩子談自己喜歡的動物開始匯入新課，然後在引導孩子們談自己對狐狸的看法。最終教師進行簡單的評說匯入新課。（然後板書課題：金色的腳印）
環節二：抓住重點，研讀體會
根據學生事先已預習和對課文內容有一定的瞭解，上課時只需讓學生帶着“一邊讀一邊想你都讀懂了什麼”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所有表達的兩大的主題：老狐狸對小狐狸的愛和正太郎和狐狸一家的情。然後讓學生說一說課文是按什麼順序寫的，弄清楚故事的起因，經過和結果。在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。然後激發和引導學生再讀課文提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成個四較有深度的問題：
（1）老狐狸爲了救小狐狸都做了哪些事情？
（2）面對老狐狸對小狐狸的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發生了哪些變化？
（3）狐狸和正太郎之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？
（4）爲什麼說狐狸們的腳印閃着金色的光芒？課題爲什麼叫《金色的腳印》？
分組討論後，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，當學生總結出老狐狸爲了救小狐狸主要做了：給小狐狸餵奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我一方面讓學生抓住重點詞語讓學生體會老狐狸和小狐狸當時的心理感受，並用這種感受指導學生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組彙報讀的方法朗讀體現他們心情的重點詞句，另一方面我播放了其表現動物親情的多媒體課件，增強教學的`直觀性和形象性，有利於學生理解課文，感悟文字背後的深層次的情感。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作爲父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。並且向學生進行了課外閱讀的擴展，引導學生自己說關於動物親情的文章，同時向學生推薦《母愛的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學生討論交流第二大主題：人和動物之間的情時，同樣讓學生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時播放關於人和動物之間和諧相處的多媒體課件並推薦了人和動物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。透過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！最終讓學生理解到這裏的金色指的是一種美好的情感，讓學生也能把這種美好的情感延伸。透過自主探究，突出了教學的重點；透過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。
環節三：讀寫結合，昇華主題
以上兩個環節基本上實現了教學目標，但語文教學不僅要提高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。因此我設計了第三環節，首先讓學生在觀看目前對動物保護呼籲的宣傳片和交流一下目前動物保護的現狀之後讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以昇華。
環節四：交流思想，相互學習
肖伯納：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這個蘋果，我們每個人還是隻有一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個人就有兩種思想。於是，學生寫過自己的心靈感悟之後，先是小組內交流，然後找同學來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實現資源共享，讓學生獲得更多的資訊。教師最後總結板書：
六、說板書設計
一個好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創造一種詩意的語文環境，讓學生在詩意的語文境界穿行，當課結束之後仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設計成了一首詩歌：
金色的腳印（黃色）
老狐狸與小狐狸的情
是世界上最感人的愛
正太郎與狐狸一家的情
是世界上最美的情懷
生命無論是巨大還是微小
只要擁有尊重與信任
只要播撒善的種子
就會凝固成金子的光澤
讓世人踏着金色的足跡
創造充滿愛的生活
世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在爲師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。
小學說課稿 篇5
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說課的課題是《我們給自己定規則》。
一、說教材
《我們給自己定規則》是《品德與社會》人教版小學三年級上冊第三單元《我和規則交朋友》中的一課，教學課時爲一課時。在此之前學生已學習了前兩課時爲基礎，爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。
本課旨在讓學生感受集體生活中規則的作用，感受規則無處不在，讓學生進一步體會規則與生活的關係，形成規則意識；透過讓學生聯繫自己的學習和生活制定規則，學會解決集體活動中出現的矛盾，從而把自覺遵守規則內化爲自身的需求。
二、說教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
1、初步嘗試自己制訂規則，體會規則是大家制訂的，或是在徵得大家意見的基礎上，由相關部門制訂的。大家訂的規則，需要大家來共同遵守。
2、懂得遵守規則靠自覺。
三、說教學重、難點
重點：讓學生嘗試自己制定規則，從中知道大家定的規則，需要大家共同遵守。懂得如果不遵守規則，就會帶來嚴重的後果。
難點：明白不能只想到自己，還要考慮別人的利益，進而使學生進一步感受遵守規則與大多數人利益的關係。
四、說教法
堅持“以學生爲主體，以教師爲主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啓發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。同時透過課堂內容，啓發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的教學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本節內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。
各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的
積極性、主動性。
（一）匯入新課：
遊戲匯入：帶領學生玩擊鼓傳球的遊戲，不講遊戲規則，有學生自主遊戲，遊戲秩序混亂，適當時間阻止，由此引出學生說出需要制訂遊戲規則。板書課題：《 》由學生制訂遊戲規則，再玩一次遊戲，這次秩序井然，讓學生了解規則的重要性。
（二）學文明理
1．出示教材插圖，想：同學們怎樣制定規則？制定了什麼規則？
2．結合教材上的事例，讓學生總結規則是怎麼制定出來的。思考以下問題：
（1）爲什麼要定規則？（出現矛盾，要協商解決矛盾，需要定規則。）
（2）在規則中要注意什麼？（要考慮多數人的利益，要公平，還要易於操作等。）
（3）規則需要得到誰的認可？（大多數人的同意。）
3．假如這樣的事情發生在我們班，我們會怎樣定規則
4．小結：在集體生活中，每個人都有自己的願望，當各方的願望發生衝突時，就要互相協商，定一個大多數擁護的規則。規則是我們自己制定的，大檢查都要遵守。
（三）活動天地
1．同學們想生活在一個什麼樣的班集體中呢？說說“我理想的班集體”是什麼樣的。
2．師生交流對話。
3．小結：我們每個人都希望生活在一個具有良好班風和優良學風的班集體中。哪些行爲會影響班集體呢？我們來看一看。 [播放課件：班級存在問題]
思考：這些行爲會有哪些不好的影響？
4．師生交流對話。
（四）小組討論
展示學生課前蒐集的成果，除了遊戲規則，在生活中我們還知道哪些規則。接着播放小短片，內容爲幾個沒有活動規則的混亂場景，小組討論這幾種情況下應制定怎樣的規則。小組討論後，派代表來說明小組制定的規則，小組彙報後再次播放短片，有明確規章制度的場所，但有少數人依然我行我素，引導學生知道不但要制定制度，重要的是要讓人自覺遵守制度。老師適當點播。
（五）深化導行
1．出示一些學生不遵守規則的圖片，提問：爲什麼有些時候，明明知道規則要求，但沒能自覺遵守，是什麼原因？
2．引導學生討論圖中幾個同學的想法和做法。
3．想一想生活周圍有沒有這種情況？當別人沒有按規則做，影響到你，你是怎樣想的？
4．想一想，說一說，自己有沒有因違反規則而影響別人的情況？
（六）拓展延伸
再次播放短片，內容爲不遵守交通規則造成嚴重後果的交通事故圖，旨在讓同學瞭解不遵守交通規則的嚴重後果，透過短片讓學生總結不遵守規則的嚴重性。
（七）課堂總結
1、學習了這一課，你學到了什麼？
2、教師總結：生活處處有規則，只要大家細心觀察、認真執行，就一定能夠和規則交上好朋友。希望同學們都能自覺遵守各種規則，在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民！
七、結束語：
各位領導、老師們，本節課我根據小學三年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師爲主導，學生爲主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
小學說課稿 篇6
尊敬的評委老師，大家好！
今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一隻猴子因爲沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認爲本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養學生閱讀、想象能力，提高語文素養，進行品德的好教材。目前我所教的班級學生喜愛讀書，朗讀水平也不錯。基於以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位爲：
1、學會本課的9個生字和綠線裏的4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。
3、抓住文字語言，透過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急於求成。
進行簡單語言實踐活動，內化文字語言，提高語文素養。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
爲了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
第一課時的教學步驟爲：一、激發興趣，匯入新課。上課尹始，我將藉助媒體動畫演示小猴子的形象，引導學生圍繞課題質疑，激發了學生自主學習探究文字的興趣。二、自讀課文，瞭解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，瞭解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導，並指導學生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導書寫。本課有9個生字，這節課上我將指導學生書寫“澆、施”等五個左右結構的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規範、寫美觀。最後預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：一、複習鞏固，匯入新課。二、細讀感悟，指導朗讀。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。
具體過程是：
一、複習鞏固，匯入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，複習上節課學習的新詞，夯實基礎。
二、細讀感悟，指導朗讀。
首先，學習第一小節時，我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，爲下文的學習做好鋪墊。
課文二至八小節描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經過，三層意思內容相近，敘述形式相似，教學時，我採用“由扶到放”的教學方法，，滲透學法指導，培養學生的自學能力。
第二、三自然段，以扶爲主。我讓學生帶着問題：烏鴉對猴子說了些什麼？猴子是怎麼想？怎麼做的呢？充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急於求成。（板書：等不及）並聯繫上下文理解農諺“梨五杏四”的意思，接着重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎麼種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最後進行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節，以放爲主。讓學生自己學習，接着引導他們按照前面學習二、三小節的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啓發每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可採用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性；由於這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，透過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不着急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急於吃果實，沒有一點耐心的心態。
課文最後一小節，我讓學生聯繫前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導學生在交流、相互的啓發中找到猴子什麼樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接着穿插語言實踐活動：你想對這隻垂頭喪氣的小猴想說些什麼？深化認識。
三、認讀生字，指導書寫。
我將透過一個識字遊戲，幫助學生進一步複習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接着指導學生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學生筆畫較多，較難寫，注意寫規範、寫美觀。最後預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
以上是我對《猴子種果樹》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
板書設計：
猴子種果樹
等不及 沒種成
小學說課稿 篇7
教學目標：
教學方式：專題教育
教學重難點：讓學生善於行動起來
教學手段：圖片、課件
教學過程：
一、談話交流
只是站在那眺望大海，你永遠無法到達彼岸。僅僅站在那仰望山巔，你永遠無法攀上高峯。別在徘徊觀望中懊惱後悔，別在時間的岸邊看他流逝。幸福不會從天而降，夢想不會自己實現。讓我們時刻提醒自己，心動趕緊行動。只有辛勤的汗水，才能澆灌出成功的花朵。
二、觀察體驗，觀察島
出示圖片：
這幅漫畫告訴我們什麼說說自己的感受。
三、活動體驗，活動營
1、勿再徘徊
在班級內進行一次“心理課堂小天使”的招募，報名時間只有五分鐘，看有多少同學報名。
招募
職務：心理課堂小天使
條件：懂得心理學小知識的同學
報名地點：講臺前
有神祕大禮包哦!
你是否渴望神祕大禮包
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你是第一個報名的嗎如果不是，你有什麼顧慮你是否爲自己感到惋惜
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在你的學習中，是否有很多沒有實踐的想法談談你的感受。
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2、明星面對面
模擬電視訪談，邀請班級幾位“學習之星”上《明星面對面》欄目做客，請他們談談“心動不如行動”的學習經歷，分享個人經驗。其他同學模擬現場觀衆，與他們面對面、零距離地交流。
四、課外拓展
在心中許下一個有關學習的願望，勾勒一個本學期你期望打到的目標。然後輕輕地告訴自己：“心動不如行動。”
立即擬定執行方案，請爸爸媽媽評估方案並幫組修改。最後形成確定的執行計劃，並簽上自己的承諾。期末與爸爸媽媽一起評評計劃執行的結果。