作爲一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的小學美術說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學美術說課稿 篇1
說課內容：本課選自人教版小學美術第六冊的第2課《恐龍世界》
1、教材分析：
本課要表現的恐龍在6500萬年以前就已絕跡，是一個千古之謎，目前，還處於研究階段。學生對它既喜歡又比較陌生。因此，這個教學內容向學生提供了一個更大的，可自由發揮想象創作的空間。圍繞恐龍製作一個相關的課件，不僅可以增加學生對這個新奇動物的瞭解和認識，還可以開闊學生視野，增強他們的好奇心和求知慾。
2、教學對象：
本課教學對象是三年級的學生，和低年級的學生相比，他們對事物的瞭解和認識要豐富些，並且，關於美術表現的多種材料和表現方法都已經有了一定的瞭解。但是，恐龍不是學生生活中真實的動物，表現起來有一定的困難。如何讓他們在創作中，表現出豐富的想象力呢？
3、教學手段：
關鍵是從學生興趣入手，結合科學知識，運用資訊技術手段，透過大量的可視形象促進知識遷移。透過看一看、想一想、說一說、猜一猜、聽一聽、做一做等體驗中來啓發學生的思維聯想，在情趣的發揮創造中，讓學生學會綜合探究，達到樂學，從而提高他們的審美能力、動手能力、想象能力和創作熱情，體現資訊技術優勢。
教學目標：
1、知識目標： 瞭解神祕的恐龍，開闊學生眼界，增長其科學知識，培養其創作興趣。
2、能力目標： 結合恐龍的特性，進行形象思維，用泥進行立體表現。
3、 情感目標：培養學生蒐集、整理、和應用資訊技術提高創造能力和動手能力，以及對事物的探索精神。
教學重點：讓學生透過資訊技術手段獲取大量有關恐龍的資訊，充分發揮想象，用自己最喜歡的方式表現恐龍的生活。
教學難點：製作的獨創性、趣味性。
教具準備：
CAI課件、繪畫工具等
學具準備：蒐集與恐龍相關的音像製品、圖片、網絡資料等
教學過程：
一、 激發興趣，導引目標
1、同學們，你們知道恐龍嗎？它是遠古時代的動物，你們想對它有進一步的瞭解嗎？今天我們共同走進恐龍世界。
2、板書課題
二、 自主參與，探究新知
1、下面讓我們跟隨下面這個短片回到6500萬年以前，進入恐龍的世界，去領略一下恐龍世界的神奇與奧秒。
2、播放短片，師生領略恐龍世界的風采。
3、教師引導學生說出自己看到了什麼，有什麼感受。
4、CAI展示，老師隨機介紹。要求學生仔細觀察。
老師進一步引導學生認識瞭解遠古時代的恐龍。
⑴討論：對恐龍不同的感受、想法。
⑵學生、老師主動、有機運用資訊技術，達到師生互動、人機互動。
⑶學生透過自主收集資料，在全班交流恐龍的資訊。
三、 鞏固新知，應用創新
1、組織學生欣賞學生作品中的恐龍，及電腦繪畫中的恐龍 ，讓學生對如何表現恐龍有進一步的認識和掌握。
2、佈置作業要求，由學生選擇自己喜歡的方式表現恐龍。
3、學生的製作活動。老師巡迴輔導。解決出現的問題。
四、 展示學生作品，相互欣賞。
學生自評、互評、師評相結合。
五、 老師小結。
六、 課後延伸：
小學美術說課稿 篇2
一、說教材：
１、教材簡析
《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九 課教學內容，爲了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容，分解爲三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》，《我設計的鞋》作爲這節課的內容來完成。由於學生的日常穿着鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅遊或參加某些活動時，穿着方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設定就是讓學生親自設計繪製鞋，這一活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，並讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現實，是人類創性的最高體驗。
2、學情分析與教學思路
現階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較爲敏感，特別是對鞋的穿着與設計更爲喜愛與感興趣，雖然學生前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在着對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。透過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計製作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯繫，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感昇華。
依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學生實際上情況，我確定本節課的教學目標爲：
1、引導學生欣賞設計製作風格獨特的鞋；
2、引導啓發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來；
3、透過創作活動，訓練學生的動手動腦的能力；
4、對鞋進行藝術審美評價，在今後的生活中善於發現美、創造美來裝扮和美化自己的生活。
教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現．
教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啓發學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現。
二、說教法
教是爲學服務，教師在教學中事充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。爲使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我採用以下教學方法：
１、情境教學法：情景對於學生的學習有着感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創作可以爲課堂教學起到事半功倍的效果．爲此，佈置學生收集有關鞋相關資料，師生穿着自己喜愛的鞋來到課堂，拉近師生間的關係，也拉近了學生與課堂的距離，很好地創設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．
２、引導式教學法：根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認爲這種教學方法適合於五年級的學生，因爲他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體資訊技術，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給學生，不斷採用觀察、對比、啓發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充分調動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕鬆愉快地參與到動腦的積極思維中。
３、演示操作法：演示操作法：爲了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創作的步驟和方法，提供可借鑑的範例，在講解鞋的設計、製作和色彩搭配時，我運用演示操作法組織教學．
三、說學法：主要培養學生自主學習、合作意識與探究學習法
教育藝術不在於傳授知識本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我着重培養學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件。” 爲此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。
四、說教學程序
課前準備：
教具：課件展示各種鞋
學具：學生準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。
爲了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：
（一）創設情景，匯入新課。
上課伊前，我讓學生穿着自己帶來的鞋，到前面來做小模特,學生排着隊，學着模特步，隨着音樂展現自己的鞋。這一環節很好的調動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片．教師提問：“這些是什麼服裝？”、“它有什麼作用？”、“如果我們要參加一個特定主題的活動，市面上的鞋能滿足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進學生的生活，引起學生情感的共鳴，激發了學生的創作慾望．其實，鞋就在我們的身邊．接着揭示今天學習主題－《我設計的鞋》。
（二）嘗試製作
如何才能擺脫千人一面的現象，設計出個性特徵的鞋呢？其實學生都有表現自己的慾望，首先，我設定幾個題材，學生以小組的形式嘗試繪製鞋。這一環節讓學生運用自身原有的知識與能力創造性的解決問題，培養了他們自主學習．接着討論：哪組繪製的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發表自己的評價，在多元評價中讓學生在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據學生討論，教師最後強調鞋的設計方法（板書）：運用什麼材料、如何進行製作並進行描繪。
小學美術說課稿 篇3
我說課的內容是贛教版美術第四冊的第1課《中外卡通故事形象》。我認爲這是一節最佳的欣賞課，因爲卡通是學生最喜聞樂見的形象。我準備從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程這四個方面來加以說明。
一、 教材分析：
本課是以兒童最熟悉、最喜歡的卡通形象爲題材，啓發引導兒童進行欣賞學習。卡通是音譯詞，它囊括了動畫片和漫畫。那些生動、誇張、個性鮮明的卡通形象、跨越了國界、跨越了民族，成爲全世界小朋友們共同的財富。本課主要是引導學生觀察這些神態各異、特性鮮明的卡通明星，用語言來表達自己對他們的感受，並說出原因。然後再將自己最喜歡的形象試着畫出來，並對其進行深層的瞭解，感受這一形象設計的`精妙之處。根據新課程標準我對本課制定了以下目標：
教學目標：
1、欣賞，瞭解卡通畫中形象的特徵。
2、能用簡短的語言表達自己的感受和體會。
3、試着用大膽、誇張地表現自己喜歡的卡通形象。
4、培養學生熱愛生活的美好情感和審美情趣。
教學重點：透過本課的學習使學生認識、瞭解卡通形象的造型特點，培養學生大膽發表自己的見解，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。
教學難點：
創設情景，引導學生充分感受卡通世界的樂趣，並透過教學引導學生大膽發表自己的感受。
二、教學方法：
我在本課準備了動畫短片和大量精美的圖片讓學生欣賞，給了學生強烈的視覺衝擊，起到了很好的教學效果，從中獲得了良好的審美體驗。我還結合了直觀教學法、對比教學法等方法，課前讓學生走入生活收集物品，對生活中的卡通形象進行欣賞與評述。這就是在生活中體驗、在實踐中積累，最終透過美術創造，來提升生活的境界。雖然有些語言和想法稚嫩，但閃耀着孩子們天真的童趣；折射出他們對生活的熱愛，對美的追求和嚮往！
三、學法指導：
以低年級學生爲主體,創造條件讓他們參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓他們體會到成功的喜悅。因此,學法運用得當學生將會更感興趣，更主動參與學習。我根據活動內容和學生年齡特點，在學法指導時緊緊圍繞活動目標，提供豐富的材料，創造適宜的條件，讓學會們在認知、情感、語言等各方面得到了長足的提高。
四、教學過程：
1、欣賞，體驗感受。
在新課開始，我播放了一連串學生喜愛的中外卡通作品，透過展示卡通形象，播放一連串學生喜愛的卡通片，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說動畫片裏的主角形象和故事情節，學生爭先恐後地各抒己見，將課堂氣氛推向第一個高潮。從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，調動了學生學習美術的積極性和主動性，真正做到面向全體。
2、討論，各抒己見。
三個和尚、哪吒鬧海、機器貓、貓和老鼠、寵物小精靈等經典動畫引發了學生無限豐富的聯想：
如：“我是孫悟空，我會七十二變！”
“我是小哪吒，我有乾坤圈！”
“機器貓真可愛，真聰明！”
…………………………
你一言我一語，學生們興高采烈地表達自己對卡通形象的獨特感受。從這些富於時代精神、健康有益的卡通形象中，學生可以獲得智慧的啓迪和美的陶冶。
4、想，漫無邊際。
想象能突破時間和空間的束縛，達到"思接千載""神通萬里"的境域。給空間讓學生展開想象的翅膀，可以在以後的生活或在學習中怎樣運用這些可愛的卡通形象，比如畫一幅卡通作品裝飾自己的房間，做一個卡通頭飾表演小話劇等等去體驗創造和表現的無窮樂趣，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。
5、畫，盡情享受。
把課前從生活中收集的卡通圖片帶到課堂，小組內學生採用自我交換的方式，極大地將課內知識延伸到課外。因爲美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有着千絲萬縷的聯繫，美術學習也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視爲一種文化學習。
6、評，多元評價。
展示作品的挑選緊密聯繫課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，並使這一課的教學體現了豐富的文化內涵。採取師評、生評、互評相結合，個人評和小組評相結合等多元化評價模式。
總之，本課的教學設計充分體現了“學生的生活世界就是美術創作的源泉”這一理念，緊扣學生生活興趣的教學活動，真正讓學生“心動”。只有植根於生活，走入生活，貼近生活，才能使我們的美術課堂教學永遠都生機勃勃，煥發出強勁的生命力。
小學美術說課稿 篇4
課時：1課時
教學目標：
1. 對各種材料的再認識及創造性的組合、利用。
2. 感受利用各種材料，大膽地進行設計製作的樂趣。
3. 培養學生對材料的認識、運用能力，以及設計製作能力和創造能力。
4. 培養學生善於發現、善於收集、敢於創造的精神。
教學重點：
認識用各種材料、方法制作的魚，引導學生探尋製作、裝飾的方法。
教學難點：
製作、裝飾的方法。
教學準備：
各種廢舊材料製作的魚，各種廢舊材料以及製作工具。課件。
教學過程：
一、體驗釣魚
請學生在用塑料泡沫板擺成的橢圓形“魚池”裏釣魚。體驗着釣魚帶來的樂趣，充分地激發他們的學習興趣，讓孩子們自然地進入學習狀態。
二：探索做魚
1.想做好魚，必須得探討用什麼材料做魚，怎樣做又快又美。
用課件展示，引導學生觀察用不同材料做成的魚。問：“這些魚是用什麼材料做的，你桌上的什麼東西可以做魚，怎樣做?”
2.討論自己帶來的廢舊材料可以怎樣充分利用做成魚。
可以合作，也可獨立完成。
在個別學生製作遇到困難時，可以同桌幫助解決。
三：魚杆創新
教師舉起自已做的魚杆對學生說：“老師用筷子做成了釣魚杆。那麼你想到了什麼，找到了什麼做魚杆?”
小組討論可以利用什麼材料怎樣做魚竿。
四：釣魚競賽：
“釣魚比賽開始了!”請學生們圍着一個個用自己的凳子拼擺成的“魚池”，分小組進行釣魚比賽。在競賽中感受成功帶來的喜悅。
札記：
本課我設計了“體驗釣魚——嘗試做魚——魚竿創新——釣魚競賽”教學流程。體驗釣魚是以激發學生學習爲目的，這一基本理念使學生在愉快的釣魚活動中，充分體驗釣魚的樂趣。這樣學生們就能主動地投入嘗試做魚過程中，因爲他們很想釣起自己親手製作的魚，所以他們在探索做魚時總想設計製作出與衆不同、富有個性的作品，就出現了用包、裹、捆、剪、卷、粘等多種做魚方法，也就做成了用蠟光紙、報紙、一次性杯子、娃哈哈瓶子等材料製作的魚。
在魚竿創新教學時學生們想出紙製魚竿、鉛筆魚竿、槍形魚竿……一個個創新設想讓人折服，釣魚競賽又把課堂推上_，讓學生在快樂的遊戲活動中再次感受成功的喜悅。孩子們在釣魚時也玩出了新花樣。如：用一個魚鉤釣到二條魚(這是有一定難度的)，有的還獨出心裁地釣着一個用紙杯做成的烏賊，嘴裏還振振有詞地叫到：“我這是海釣，一不小心鉤到了一個大烏賊了，哈哈哈……”
孩子是天真的，他們是富有想象力與創造力的，只要我們教師去組織、去引導，精心設計和優化教學過程的呈現形式，組織開展以學生爲主體的充滿自由、創造的審美化教學活動，使學生置身於愉快、自由、創造的教學活動之中，採用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，限度開發學生的創造潛能，使學生具有將創新觀念轉化爲具體成果的能力。學生們在自由輕鬆的創作氛圍中，大膽創作自己的“新”與“奇”的作品，收到較好的教學效果，這也讓我體驗到成功的喜悅。