風箏是小學語文中的一課，下面本站小編爲大家介紹《風箏》教學設計範文，僅供參考!
教學目標：
1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。
2.以“幸福鳥”統領全文，圍繞憧憬理解並感悟做、放、找風箏的過程中小夥伴的心情變化。
教學重點：運用多種方法理解詞語，感悟小夥伴做、放、找風箏時的不同感情。
教學難點：透過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。
一、謎語匯入，體會詞語
1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一條謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。
生讀謎語。
師：誰願意猜一猜?(風箏)
師：你是透過哪些詞語猜出來是風箏的呢?(生彙報，師貼風箏圖)
2.師：詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。(板題，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1.下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學。
2.讀詞語
(1)學生領讀。
(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。
(3)做遊戲：猜詞語。
3.同學們對詞語理解得這麼好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找幾位同學來讀呢?(8位)其他同學想：課文裏主要講了什麼事?
(板書：做風箏、放風箏、找風箏)
三、細讀探究，體悟情感
(一)感悟做風箏的樂趣
1.課文中哪一段是寫做風箏的?(第2段)請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會到的關於心情的句子畫下來。
2.誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情?
出示句子：我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。
(1)請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做着”是怎樣做的?(認真、專心)
(2)同學們，你們在什麼時候也精心地設計着一樣東西，或是精心地做着一件事情呢?
(3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。
(4)請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。(師在黑板寫)
師：剛纔我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地製作了一個蝴蝶樣的風箏，看到小夥伴們這麼投入的做風箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一隻風箏，可以嗎?
屏幕： 我(用心)地做一隻(蜜蜂)樣的風箏，希望它(飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白雲嬉戲。)
師：假如讓你做一隻風箏，你想做一隻什麼樣的風箏?怎樣做?
屏幕：我()做一隻()樣的風箏，希望它( )。
3.同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小夥伴們心中的憧憬，(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎?(生彙報)生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶着你的夢想讀這個詞，帶着你的嚮往讀這個詞，帶着你的憧憬讀這個詞，帶着你所有的嚮往美美的朗讀這句話。
引讀：風箏做好了，卻什麼也不像了，但是我們—接讀
師：不是什麼都不像嗎?怎麼又被稱做“幸福鳥”呢?(生彙報)
師：因爲在小夥伴們的眼裏，像什麼並不重要，重要的是那種快樂的心情，對於每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶着這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。
(二)感悟放風箏的樂趣
1.風箏做好了，此時你最想幹什麼?好， 就讓我們帶着美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對讀)
2.請同學們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發現了什麼?(動詞)
3.誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，爲什麼?(學生說理由)大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準確恰當，就可以使文章的情節更加地生動形象。
4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。
5.是啊，風箏帶着我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白雲，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——(學生說)，白雲笑着和“幸福鳥”打招呼——(學生說)，看到那高高飄蕩在天空中的風箏，你的內心是一種什麼樣的感受?(板書：快活)
6.文中的那羣放風箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現快樂的句子嗎?(風箏越……..)
7.請同學們帶着夥伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀，一邊補充詞語)。
(三)體會找風箏的心情
1.過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發生了，(出示課件)“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風箏不見了。”是啊，風箏倏地不見了，此時此刻，小夥伴們的心情怎麼樣呢?(板書：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。
2.師：你從哪個詞體會到夥伴們很着急，很傷心呢?(大驚失色、千呼萬喚)，大驚失色是什麼意思呢?(學生根據自己的理解說意思)
3.老師再教給大家一種理解詞語的`方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學習詞語的一中好方法。你能試着用理解字義的方法來學習“千呼萬喚”這個詞語嗎?像這樣的詞語，你還會說嗎?
4.師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含着孩子們希望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小夥伴們的心情?
出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。
5.我們都哭了，爲了一隻怎樣的風箏?(出示)我們都哭了，爲了那隻代表-----的風箏。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)
6.我們四處尋找這隻寄託了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什麼情況下，你纔會垂頭喪氣?
7.這隻讓我們牽腸掛肚，寄託了我們這麼幸福的情感的風箏，能找到嗎?(能)
就在我們垂頭喪氣的時候，一擡頭，看見了————(學生說“水磨坊”)
四、拓展延伸
同學們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一隻風箏嗎?還在尋找什麼呢?
五、總結全文，昇華情感
1.我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄託!只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。
2. 師生齊讀最後一段
3. 風箏是我們童年的憧憬，風箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷着一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏上放飛我們的希望和理想。