一、說教材：
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。信客作爲上個世紀前半葉一種特殊的職業，他們行走在城市與農村間，他們談論的話語是“中國近代城鄉變化的史料”，他們讓誠信、寬容的傳統文化在自己的屈辱與堅守不斷傳承與展。
二．說學情
1、已有知識和經驗
在前四篇散文學習的基礎上，學生對人物性格的把握已經有了可循的方法。所以，學習《信客》時，信客身上的任勞任怨、恪盡職守、誠信無私、寬容厚道等精神都會讀出來的。讓學生在自己品讀中讀懂信客。
2、個性發展和提高
如果只停留在對信客這類人默默奉獻的一種頌揚，我覺得還不夠。要置身於《文化苦旅》大背景下，讀出作者的理性思考，而這卻是一個難點。想透過合作探究的學習方式來讓學生明白文化在傳承過程中的艱難發展的步履，呼喚寬容文化的迴歸。不僅在上世紀初，就是在當代也需要文化的堅守着和踐行者。
三、說教學目標：
因爲本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，並在誦讀的過程中瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際我制定如下的“三維目標”.
（一）、知識與技能：
1、理清文章脈絡，熟悉文章內容，概括信客的職業道德和優秀品質。
2、學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的方法。
（二）、過程與方法：
教師引導、學生自主學習、合作探究
（三）、情感態度與價值觀：
從信客的風雨生涯中，感悟人生，培養學生誠實守信品質，樹立誠信爲本的做人理念。
四、說教學重難點:
在重難點的確定上我進行的反覆考慮，覺得很難下結論，因爲要考慮到多方面的因素，要把課標、單元目標、學生學情等因素都考慮進去，在綜合考慮到這是本單元最後一課，是略讀課文，並且後面又是綜合性學習、寫作，所以我確定一下重難點：
教學重點：
1、 學習描寫人物的方法 。
2、感受信客的品格和精神。
教學難點：
結合本單元前四篇文章，歸納寫人文章的共性，從中學到寫作方法，並將其運用到作文當中去。
說教法學法:
爲了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定瞭如下的“教法學法”.
2、自讀法： 本文節選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的品格和精神，領會作者的寫作意圖，讀課文作批註，然後交流。
3、合作探究法法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、誦讀品味法。學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，感悟信客的形象。
五、說教學過程:
教學思路：（檢查預習→製作信客小檔案→發現並討論解決問題→信客品質歸納→主要事件和描寫方法→品評信客、品味語言→測評反饋。）
一、匯入:
俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江餘姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成爲鄉村和城市聯繫的紐帶.“他們爲遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天 就讓我們一起走進餘秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。
環節一：題目匯入
1. 讀題目，要求快讀，慢讀，深情讀。（明確：讀書要用情，要明白作者的褒與抑）
2. 品題目，從題目中你讀出什麼資訊？（一是傳遞書信的郵差；二是傳承文化的使者；客是一個匆匆過客，很平凡很普通。）
3. 檢查預習：
思考：初讀課文，你認爲信客職業是怎樣的 ？請用下面形式說話
我認爲信客職業________，因爲書中有____________________的描寫。
這一環節就是爲了瞭解學生的預習情況，讓學生初步走進人物。
環節二：信客之信
思考：信客職業這樣兇險，從信客身上你學到了什麼？請自讀課文，在文中作批註。
交流準備：
1.“信客不能常去看老人。他實在太忙了，路上花費的時間太多，一回家就忙着發散信、物，還要接受下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點”說明信客恪盡職守。
2.“信客沉穩的點點頭，他看得太多，對這一切全能理解。”說明信客善於理解人。
3.“信客識文斷字，還要經常帶讀、代寫書信。”“他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調理成文縐縐的語句”“可憐的家屬會嚎啕大哭，會猝然昏厥，都不離開，幫着安慰張羅。”更有甚者“把他當成了死神冤鬼。大聲呵斥，俺也只是低眉順眼，連聲諾諾”說明信客任勞任怨。
4.他在一個發了財的同鄉那裏遭遇兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉後也沒有挑明，說明信客很寬容。
感悟人性的美好，這是散文的主基調。信客是個普通的人，他的身上流露着大愛。這個環節主要是將心比心，感悟人性的美好。
環節三：信客不信
1.問題思辨：“信客推說腿腳有病，不能再出遠門。”說明年輕信客違背的誠信，你們怎樣開帶着個問題？
探討，明確：這是誠信與不誠信的激烈碰撞，看看當時的社會氛圍，就會讓我們再一次感到信客職業的兇險。信客的推脫是社會誠信衰微的見證。
理由一：從老信客來講，長途跋涉了一輩子，就是因爲裁下一條窄窄的紅綢子，於是“四鄉立即傳開了他的醜聞，以前叫他帶過東西的各家都在回憶疑點，好像他家的且都來自剋扣”“老信客聲辯不清，滿臉欺傷，拿起剪子直扎自己的手”風塵苦旅一輩子，這裏卻沒有原諒。只接受別的誠信卻不能給人以寬容，誠信遭遇了前所未有的窘迫。
理由二：年輕信客爲死者送遺物，這件事更危險。農村婦女“紅紅的眼圈裏射出疑惑的利劍”“知道他留了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣的'走出死者的家”
新科帶着誠信行使自己的責任，卻得不到應有的尊重與理解。承負新文化的堅守農村卻缺少溫潤的土壤。
理由三：年輕信客遭到拈花惹草的同鄉的誣告，被扭送到巡捕房。這說明了城市接納了不誠信的發跡者，卻讓信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓誌銘！
理由四：“只有這時候，人們纔想起他的全部好處。”也說明信客用生命行走在城市與農村間，風餐露宿，患上風溼，挑起的也是自己生死禍福的重擔，沒有人說他好。
這個問題的拋出是爲了讓學生理解誠信文化傳遞的艱難與辛酸，讓學生理解一個小人物在文化進程中的無奈與需求，信的內涵是什麼？是相互信賴的人際關係。當心可把馳騁給了別人的時候，信客得到相應的彙報了嗎？沒有，生活沒有這片土壤，沒有寬容！
每到一個地方，總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身，使我無端感動，無端地喟嘆……我不敢對我們龐大的文化有什麼祝祈，卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀後的回味，焦急後的會心，冥思後的放鬆，蒼老後的年輕。
——餘秋雨
師小結：文筆下的苦澀回味：崇高不只是在勝利者之間傳承，悲情也是一種美麗。老信客年輕信客樸實得就像一塊塊石頭，用自己憔悴的心包容着一切，而自己憔悴的心卻無人理解。誠信寬容人生本色，卻在社會進程中經歷了心酸而艱難的‘文化苦旅’。
2.美點尋蹤：“根據他的遺願，他的墓就住在老信客的墓旁。”這兩座墓像雕塑永遠雕刻在人們心中。善良是善良者的墓誌銘。
這個環節是爲了讓學生明白誠信與成功是孿生姊妹。蒼涼孤寂原本生命的一種本色，信客的人生充滿了坎坷磨難卻演繹着一個不變的真理：好人必有好報！信客這種職業已經屬於過去，但是誠信寬容文化仍在經歷着一場苦旅。