在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
一、說教材
我講的是義務教育課程標準實驗教材語文四年級上冊第四單元第7課《未來的智能汽車》。這是一篇說明文，按照總分的結構展開。透過本課的教學使學生透過閱讀了解現代科技的迅速發展及其在現代化中的作用，掌握一些說明方法，激發學生學科學,愛科學的興趣和爲科技事業而勤奮學習的自覺性。
本節課的教學目標是：
1、瞭解未來智能汽車的特點和功能理解“科技會推動社會進步”的道理。激發學生熱愛科技，學習科技的興趣。
2、正確.流利.有感情地朗讀課文。
3、學習從整體到部分的說明方法。
教學重難點是：
1、瞭解未來的智能汽車的特點與功能
2、學習從整體到部分的說明方法
二、說學生
對於四年級的學生來說，對說明文的理解不是很容易，如何閱讀說明文、分析說明文，採用什麼方法學習說明文學生還比較模糊，教會學生學習說明文的方法是本節課的一個主要目的。
三、說教法、
結合教材特點和學生的實際情況，本課教學始終堅持以學生爲主體，引導學生小組合作，自主探究，教師主要做牧者，適當的點撥和引導。把課堂還給學生，爲學生搭建認知的平臺，創建展示的舞臺。引導學生在輕鬆愉快的課堂氛圍中學會新知，提高能力。
四、說教程
本節課的設計是這樣安排的：首先以談話方式匯入，激發學生對未來智能汽車的閱讀興趣。從而引導學生帶着輕鬆愉快的心情走進課文。接下來初讀課文，整體感知，在這一環節中我設計了自由讀文，這一環節的設計使學生透過初讀課文，來對課文進行整體瞭解。在精讀課文這一環節，我讓學生選擇了自己喜歡的方式讀文，合作交流，然後彙報學習成果，主要是弄清未來的智能汽車具備的特點與功能，課文的這一部分採用了從整體到部分的說明順序從而瞭解先總寫後記述的說明方法，這一環節的設計突破了教學重點。之後結合課文內容進行思維創新和表達能力訓練“我當小小推銷員”。之後繼續學文，再回歸整體，延伸拓展，結束全文。
小學說課稿 篇2
一、教學內容：
《飲食與健康》的課程內容主要是先引導學生認識食物中含有哪些人體需要的營養成分，然後指導學生學習幾種鑑定食物營養成分的簡單方法，最後向學生進行合理營養的教育。本課內容分爲四個部分：
第一部分：指導學生認識食物中含有的主要營養成分。
第二部分：指導學生用實驗的方法，鑑定食物中的三種營養成分。由於食物中含有的營養成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑑定。根據學校的儀器和設備情況，教材選擇了鑑定蛋白質、脂肪和澱粉等三種營養成分的方法。
第三部分：向學生進行合理營養的教育。在這部分內容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養不良狀況以及營養午餐的事實、合理營養的原則等。
第四部分：讓學生應用合理營養的有關知識，進行科學配餐活動。
二、教學目標
根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，確定以下教學目標。
基礎目標：
1.指導食物中含有的主要營養成分
2.學會鑑定蛋白質、脂肪、澱粉等三種營養成分的簡單方法
3.關注自己的健康，養成良好的飲食習慣
教學準備：
分組實驗材料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等
三、教學策略、方法及過程
“教無定法，貴在得法”。教法的體現必須在啓發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求職慾望。本課教學的指導思想是力圖體現以活動組織教學，透過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，並且能夠積極地去設計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下面，我具體說一下這節課的幾個環節
（一）認識食物中的營養物質
開始上課後，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是爲什麼嗎？然後讓學生進行討論，進行簡單彙報。教室接着問：你都知道食物中含有人體需要的哪些營養成分？在給學生一些時間進行交流，然後彙報，最後教師小結食物中所含有的營養成分。
這一環節主要透過學生交流，使每一個學生都能積極地思考，使學生對食物中的營養物質有更多的認識。
（二）鑑別食物中的營養成分
1.學習檢驗食物營養成分的方法
談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養成分呢？
（學生討論檢驗的方法）
2.介紹實驗方法：
實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質
實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪
實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗澱粉
3.組織學生分組進行食物營養成分的檢驗
教師在講課的過程中要教會孩子們注意食物搭配中一些禁忌和需注意的問題，如蜂蜜和洋蔥一起吃容易腹瀉等，培養他們健康飲食觀念。
小學說課稿 篇3
教學目標：
1。知道學前心理學的概念和研究對象；
2。瞭解心理學的起源與發展；
3。能夠舉例說明學習學前心理學的意義。
教學重難點：學前心理學的研究對象和主要內容；
教學方法：講授法、討論法
教學手段：多媒體教學（課件）
教時安排：
2教學過程：
一、心理學—一門既年輕又古老的科學
最初，並不是一門獨立的學科，而被認爲是社會學科。亞里士多德的《靈魂論》，被認爲是心理學的第一本著作。
科學心理學誕生的標誌：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗研究，使心理學從哲學中脫離出來，成爲一門獨立的學科。
二、心理學的概念
1、心理學是什麼？
心理學是研究人的心理現象以及人的心理現象的規律的學科。
2。什麼是心理現象？
心理現象是心理活動、心理過程的一種外在表現形式。如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特徵都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內容記不住，但對影視名星的一點一滴都瞭如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場，有人擠着湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。心理現象分爲心理過程和個性心理兩個部分心理過程包括：
（1）認知過程：感覺、知覺、記憶、想象、思維
（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、採取行動個性心理包括：
（1）個性傾向性：能力、氣質、性格
（2）個性心理特徵：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀
（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制
三、什麼是學前心理學
學前心理學：是學前心理學是心理學的一個分支；學前心理學是研究學前兒童心理髮展特點和規律的科學。研究內容：
1、個體心理的發生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節時都會提到它們是何時產生的
2、學前兒童心理髮展的一般規律：一般在每章會提到什麼心理現象的發生或一般趨勢。
四、研究學前兒童心理學的意義
（一）理論價值1。可以爲辯證唯物主義的基本原理提供科學依據；
2。有助於豐富和充實心理學的一般理論。
（二）實踐意義
1。社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源；
2。學前兒童心理學必須爲實踐服務。
學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。作爲未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固爲學前教育事業獻身的專業思想。
學前兒童心理學教學改革的幾點反思
隨着我國教育改革的不斷深入，傳統的教學模式和教學觀念受到了嚴峻挑戰。在當今知識經濟時代，社會需要的是高質量的學前教育專業人才，而培養具有綜合素質、專業技能的人才就成爲從事學前教育教師教學的根本目標。這一目標的實現關鍵是進行有效的教學改革。學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。爲使學生達到理論與實踐相結合、學以致用，學前兒童心理學的教學改革也應跟上當代教育教學改革的潮流，推動高素質人才的培養。
一、教學改革的重要性和必要性
1。科技的進步與教學手段的多樣化。科技的進步爲教學提供了現代化，資訊化和多樣化的教學手段，讓教師在教學中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學效果成爲教學的一大問題。同時，教學手段的現代化，使學生對教學有了更高的要求。面對知識爆炸的現實，傳統教學模式中的一隻粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現在豐富先進的兒童心理學理論及實踐應用展現給學生，限制了學生的思維。
2。招生規模擴大，班級規模增加。隨着目前招生規模的擴大，高校招的學生人數增加，班級規模擴大，使原先一些不願學習，不會學習的學生隨大流進入。班級規模的擴大導致教師不認識學生，極大增加了教學難度，教學中的師生互動難，教師很難了解每一個學生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學改革提出了新的問題。
3。主體性教育和有效教學思想的應用。主體性教育強調教師和學生的互動關係，重視發揮學生的能動性、自主性與創造性。大學生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學中更應發揮學生的主體性，讓學生積級參與，實現課堂教學活動的師生雙邊互動。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以較少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得儘可能多的教學效果。教學要達到有效教學，就應保證學生有學習興趣，能自我激發動機，有自主權。因此，教師在教學中不僅關注要“如何教”，而且要關注“如何學”，發展學生的主動性，樹立學生學習的自信心，關注學生需求，發展學生的創新思維。教師要改革原有教學模式，站在專業發展的角度去實踐教學的有效性。
二、目前教學中存在的問題
1。教學內容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學前兒童心理學教材體系陳舊，內容僵化，並且理論性太強，教材中的內容是從抽象理論到抽象理論，講授時難以選擇有效教學方法，只是從書本到書本，從概念到概念。雖然經過幾輪的教學對教學內容已做了相應的調整，但仍有一部分內容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內容編排得不好，有些龐雜，應用性知識相對較少，缺少體系。在教學中，爲提高教學的有效性，應進一步加強教學內容建設，體現系統性，整體性和應用性。
2。教學方法單一，師生互動少。教學方法非常多，但目前主要採用的是講授法。雖有課內見習活動，但次數較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發揮多媒體的作用。單一的講授法往往導致教學資訊傳遞單向化，教學過程中以教師爲主體，教學內容以教材爲中心，教師的職責主要是向學生傳授知識，一學期講完一本書就算完成教學任務；學生只是按時聽課，或是記錄重點，缺乏對教學內容的理解，缺乏與老師和同學的交流互動。這種教師講學生聽，學生參與較少的教學模式，使學生缺少表達自己的機會，溝通和交流少，教師對學生的接受情況不瞭解，學生對學習缺乏主動性，求知慾不強。
3。教學中理論講授多，實踐少。大部分教學內容仍是圍繞教材，以課堂爲中心進行，實踐活動較少。學生雖掌握了一些基本概念，但對實際理論缺乏應用，對實踐活動缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現象描述的多，分析、解釋的少；要求學生概念原理掌握多，實際運用能力訓練少。學生在學習中只學會了書本上的知識，缺少在現實中運用已有知識解決實際問題的能力。三、加強教學改革的措施1。合理增減教學內容，構建有效教學內容體系。目前該課程教學內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。爲使教學內容適合現代大學生的需求，爲就業做準備，必須對教學內容進行改革。進新的研究成果。
三、加強教學改革的措施
1。合理增減教學內容，構建有效教學內容體系。目前該課程教學內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。爲使教學內容適合現代大學生的需求，爲就業做準備，必須對教學內容進行改革。首先，注意剔除舊的教學內容，引進新的研究成果。近年來，兒童心理學的研究在理論和實際應用方面都取得了巨大的進展。教學中，對於已經過時的知識應進行適當刪減，儘量把新的科學研究成果納入教學，使學生及時掌握本領域的新發展，體現教學內容的現代化。其次，構建新的教學內容體系。在對以往教學內容梳理和反思的基礎上，結合學前教育專業培養目標的要求和學生的需求，重新構建學前兒童心理學的教學內容體系。課程可以採用橫向和縱向相結合的教學體系。橫向，主要包括學前兒童心理髮展的理論和心理髮展各過程的總特點；縱向，主要包括學前兒童各年齡階段的心理年齡特徵和實踐中的應用。採用橫向與縱向交錯的教學內容體系不僅能較好反映該學科內容，而且也便於學生系統全面的學習和掌握。
2。建立融洽互動的師生關係，創造良好課堂氛圍。良好的師生關係是教育教學活動順利進行的重要條件，也是衡量教師和學生生活質量的重要指標。教師應以學生的發展爲主要目的，以學生爲主體，必須改變原來“一言堂”、“滿堂灌”的現象。教學中教師和學生建立雙向互動的良好師生關係，教師尊重學生、理解學生，善於傾聽不同意見，讓學生共同參與，充分調動學生的積極性和主動性，啓發學生思維，讓學生樂學、好學。課堂氣氛是影響學生學習主動性的一個重要因素。寬鬆、融洽的氣氛有利於學生積極思維和大膽表現，有利於學生創新思維的形成。在教學中教師應尊重每一個學生，在學生面前不擺權威，而要以友善的指導者與合作者的身份出現，鼓勵學生大膽表達自己不同的見解和觀點，改變教師講學生聽的授課方式，形成學生主動發言，共同討論的氣氛，以調動學生學習的積極性和主動性。
3。靈活運用多種教學方法，激發學生學習興趣。“教學有法，但無完法，貴在得法”。教師教學中可根據內容不同採取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見習”四種教學方法。針對教學內容中概念、原理等理論性較強和一些有爭議的看法，可採用“講授+討論”，提出一定的問題，啓發學生思維，引導學生運用已有知識探索新知識，充分發揮學生的學習積極性。關於學前兒童心理髮展的年齡特徵與規律可採用“講授+案例”，讓學生學會運用案例來闡明理論或分析教育實際中如何利用一些心理髮展規律。教學中涉及到的實驗和發展模式可採用“講授+演示”，透過多媒體課件演示讓學生直觀地看到實驗的操作流程以及發展的歷程，幫助學生理解和掌握。
小學說課稿 篇4
【說教材】
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。
2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作爲第一課時尤爲重要，透過系統學習十幾減9的計算方法，爲十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
【說教學目標】
(1)經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。
(2)正確計算十幾減9的題目。
(3)感受20以內退位減法與生活的密切聯繫，體驗數學的應用價值。
(4)培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。
【說教學重點難點】
教學重點：探究算法，正確計算。
教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
【說教法】
本節課屬於計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件爲學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此爲基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這裏要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是並不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
【說學法】
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，透過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、透過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
【說教學程序】
(一)創設情境，匯入新課。
聯繫學生生活實際選擇話題，透過節日愉快的情景與數學學科的聯繫，引出課題。
(二)探究新知，構建方法。
1、解決“賣氣球”問題。
2、解決“套圈遊戲”問題。
3、解決“賣風車，猜字謎”問題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本，質疑問難。這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然後透過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認爲好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
(三)課堂練習，鞏固提高。
透過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。
(四)課堂小結，激勵評價。
對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結;讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。
小學說課稿 篇5
開場白
各位考官好，我是X號考生，我今天說課的題目是小學四年級腳內側踢球。
根據新課標的基本理念，以教什麼、怎麼教、爲什麼這樣教爲思路，接下來我將從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、重難點、方法、教學過程這幾個方面加以說明。
一、指導思想
本課以 “健康第一”爲指導思想。以身體練習爲主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法爲主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力爲主要目標。在本課的設計中落實以學生髮展爲中心，幫助學生學會體育與健康課程的學習及關注學生的個體差異，保證每一位學生都能受益。
二、教材分析
足球是“世界第一運動”，能很好地促進學生身心健康發展，深受廣大師生喜愛。腳內側踢球技術是足球踢球的基礎技術之一。透過練習可發展學生的速度、力量、協調性、平衡等身體素質。是在學習了基本的球性練習基礎上，爲腳內側接球、運球及其他踢球技術動作的學習奠定基礎。透過學習腳內側踢球這一技術，爲學生奠定足球基礎，培養學生不畏困難、勇往直前的意志品質和團結協作的意識，提高參與體育運動的興趣。
三、學情分析
水平二的學生神經系統發展較快，興奮和抑制的機能有所增強，控制和調節自己行爲的能力提高較明顯，對運動技術的學習開始提高細節要求。獨立意識也開始增強，已經不滿足於單純地聽老師的話，希望能夠自主思考的空間。但注意的集中性和穩定性較差，在觀察時往往也只注意事物較突出的特徵，缺乏順序性。需要教師的正確引導，透過採用“遊戲法”等多種教學方法，激發學生的興趣，抓住學生的注意力，使其更好地參與到體育課堂中來，體會體育運動的快樂。
四、教學目標
知識與技能：能說出腳內側踢球的動作要領，連貫流暢地做出腳內側踢球這一技術動作。
過程與方法目標：透過觀察模仿、分組練習、遊戲比賽等環節，發展下肢力量、協調性、平衡等身體素質，夯實足球基礎。
情感態度與價值觀：樹立不畏困難、勇往直前的意志品質，養成團結協作的意識，體會參與體育運動的樂趣。
五、教學重難點
教學重點：支撐、擺腿、踢球
教學難點：動作的協調連貫
六、教學方法
講解示範法、分解練習法、提問探究法、遊戲比賽法
七、教學過程
本節課分爲四個部分：開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。
首先是開始部分
也就是體育課的課堂常規，主要包括：集合整隊、師生問好、檢查服裝和出勤、強調紀律和安全、宣佈本節課的內容、安排見習生。
透過課堂常規，使學生收心凝神，迅速進入狀態，爲接下來的課程做好準備。
接下來是準備部分
也就是熱身活動，我安排了2個環節。
第一個是帶球圍圈慢跑，學生每人一顆球，以老師爲圓心，5米爲半徑，圍成大圓，逆時針帶球慢跑。要求將球儘可能控制在自己腳下，並注意安全。透過這一環節，降低學生肌肉的粘滯性，使內臟器官和運動系統進入狀態，達到初步熱身的目的，同時也提高了學生的球性。
第二個環節是足球操。透過足球操，使學生進行全身性的關節活動和韌帶拉伸，充分熱身，調動情緒，在生理和心理上都爲接下來的課程做好準備，避免受傷，同時也進一步培養學生參與足球運動的興趣。
準備活動結束之後是本節課的基本部分。
首先是匯入環節，我將採用媒體匯入法，展示著名球星照片，並進一步引申：優秀運動員之所以取得傑出的成績，與堅持不懈的刻苦訓練密不可分，尤其是基本功非常紮實。引入本節課學習的內容：足球的基礎踢球技術腳內側踢球。
意圖：採用媒體匯入的方法，非常符合現階段學生的心理與認知特點，能很好地集中學生注意力，激發學生的學習興趣，進行有效的德育教育，同時緊密聯繫本節課學習的內容，爲接下來的學習營造了很好的學習氛圍。
接下來是學練環節。首先我會進行完整動作的示範，並要求學生注意觀察。透過標準優美動作的示範，激發學生的學習興趣，幫助他們初步建立動作表象，爲接下來的學習奠定基礎。
接下來我會邊講解邊示範，針對腳內側踢球的助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球的部位和踢球腿的隨前動作這五個環節進行動作要領的講解。
動作要領爲：直線助跑，支撐腳站於球側10~15釐米處，膝蓋微屈，腳尖指向出球方向;踢球腿由大腿帶動小腿向前擺動，在擺動的過程中膝關節外展;踢球腳腳尖微上翹，腳底大致與地面平行，用腳內側踢球的後中部，將球推或敲擊出去，踢球腿要跟隨球有隨前動作。
在講解的過程中，針對重難點細節進行強調。適時提出思考問題：膝關節爲什麼要外展?因爲可以更好地運用腳內側擊球。
意圖：透過對動作要領的講解，使學生對動作有了一個整體的認識和進一步的理解，清楚了動作環節和技術要領。
學生對於運動技能的掌握最主要的方法是練習，爲了更好地掌握腳內側踢球這一動作，我設定了3個練習。
第一個練習爲徒手模仿練習。採用整體練習方法。首先將動作分爲2個口令，當老師喊1時，學生做支撐上步，當老師喊2時，學生擺腿。練習8次之後，學生自由練習連貫動作。再練習的過程中，教師針對“膝關節外展”等技術細節進行糾錯指導。
意圖：透過徒手模仿練習，使學生初步體會腳內側踢球動作，提高動作的協調性和連貫性，注意關鍵細節：踢球腿膝關節外展。
在第一個練習的基礎上我設定了第二個練習：兩人一組，踢固定球練習。兩人相對而站，一人踩球，另一人做上步踢球動作。要求：踢球力量要小，避免將球踢飛，注意交流與合作。
意圖：意在體會支撐腳站位、踢球腿的擺動、腳觸球的部位，進一步增強動作的連貫性。在學生練習過程中進行糾錯指導。
透過練習一和練習二，使學生對於腳內側踢球動作有了進一步的認識與理解，初步掌握了腳內側踢球這一動作。
爲了突破本節課的難點：動作的協調連貫，我設定了第三個練習：兩人一組相隔5米站立進行腳內側踢球對傳球練習，要求動作標準，踢球要穩。
練習過程中，會要邀請優生進行示範，幫助學生鞏固知識，樹立榜樣，激勵學生學習。
以上練習方法的設定，循序漸進，符合學生的認知特點和能力基礎，有針對性，很好的解決了本節課的重點，突破了教學難點。透過學生的反覆練習以及教師的及時糾錯，學生基本掌握了本節課的內容。
學生練習結束之後，我設定了輔教材環節：踢球進門比準遊戲。
遊戲方法：全班異質分組，分成4組，距踢球點5米處，有寬80釐米的小球門，組內隊員每人一次踢球機會，循環兩次，進球數最多的組獲得勝利。
意圖：透過這一環節，加深了學生對腳內側踢球這一技術動作的理解，本節課學習的內容得到了進一步鞏固。達到了學生在體育課中的運動負荷，起到了鍛鍊身體的作用。同時，激發了學生的學習興趣，使其在這一活動中獲得了成就感，體會到了參與體育運動的樂趣，有助於學生養成參與體育運動的習慣。
結束部分
首先是整理放鬆，在輕柔舒緩的音樂中進行拉伸放鬆，老師帶領學生做拉伸放鬆操，學生之間互相拍打放鬆。
意圖：透過整理放鬆，使學生的心境或情緒得到平復，爲接下來的課程做好準備，便於學生運動過後的快速恢復，養成正確的運動習慣。
整理放鬆活動結束之後是本節課的小結
首先透過問題的形式引導學生思考本節課的收穫(知識技能和情感態度與價值觀方面)，培養學生自主學習和總結的能力。其次，對學生課中的表現進行總結性評價，以鼓勵爲主，增強學生的自信心和學習興趣。
在課程的最後，安排體委或值日生點收器材，宣佈下課。
場地器材
本節課的場地器材：足球25個，小球門4個
預計負荷
預計平均心率：125~140次/分，預計練習密度：35%~40%。
小學說課稿 篇6
尊敬的各位領導、各位老師，大家好！今天我說課的題目是《學會讚美》，將從主題選定、活動目標、方案設計和活動過程四個方面進行闡述。
一、主題選定
心理學家研究證明：希望得到尊重和讚美，是人們內心深處最大的願望。小學中年級學生已初步具有自我意識，十分關心同學對自己的評價，更希望得到同學的讚賞。依據教材和學生心理特點我確定設計了《學會讚美》一課。
二、活動目標
基於該階段學生在人際交往過程中的心理特點和本節課的內容，我將本次活動目標定爲以下三點：
1、使學生能正確認識自己，評價別人。
2、學會恰當地讚美他人，真誠地讚美他人。
3、體會到讚美他人與被人讚美都是幸福、快樂的 。
三、方案設計
在教學中，我根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點，注重營造平等、民主、寬鬆、和諧的氛圍，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則。
四、活動過程：
小學中年級心理健康活動形式對於活動的參與性、情感性的要求更高。在設計活動時，我充分考慮學生的年齡及心理特點,設計了以下四個教學環節。
1、激發興趣，感受讚美
2、小品引路，學會讚美
3、參與體驗，分享讚美
4、總結延伸，昇華讚美
下面，我具體說說是怎樣準備這一課的。
首先是課前活動
上課前，爲了給學生營造一個寬鬆、和諧的氛圍，我有意識的對學生進行讚美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。”“你的聲音真好聽！”??提高學生的課堂情緒，自然的引出“學會讚美”這一話題。
一、激發興趣，感受讚美
興趣是最好的老師。所以第一個教學環節是激發興趣，感受讚美。我運用多媒體創設情境，讓學生看動畫，聽《稱讚》這個故事。這個故事主要講的是：在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；而小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。聽完故事後請孩子們說說：“你喜歡這兩個小動物嗎？爲什麼？”孩子們觸景生情，暢所欲言。
這樣孩子們就可以初步感受到讚美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
二、小品引路，學會讚美
讚美是一門學問，也有一定的技巧。那麼如何去讚美別人呢？第二個環節小品引路，學會讚美我是這樣設計的：播放錄像短片《誰最會誇》，看後讓孩子討論交流：你認爲誰最會誇？爲什麼？以小品爲載體，讓學生認識到讚美別人最重要的是真誠的發自內心的讚美。接下來播放兩個生活情景，引導孩子發現其中人物的閃光點進行讚美，讓孩子在“潤物細無聲”之中學會了讚美。
三、參與體驗，分享讚美
有位兒童心理學家曾說過：“讚美是兒童精神世界地陽光！”。所以我設計地第三個環節是參與體驗，分享讚美。透過一個活動“我來點亮那顆星”來調動孩子地積極性，儘量讓每個孩子都有機會體會到讚美他人與被人讚美地幸福和快樂 。活動是這樣地：在一個盒子裏放着一些紙條，每張紙條上寫着一位同學地名字，我先從中抽出一張紙條，然後請全班同學幫忙找一找被抽到同學地優點，（此時引導學生多角度地發現別人地優點，不光學習，還有勞動、紀律、衛生、文明禮貌等），最後請被讚美地同學談談受到讚美後地心理感受。此時，老師點亮一顆星。接下來請一個孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學地優點，點亮第二顆星。最後是小組間同學互相讚美。教師相機點亮所有星星。
這樣，參與地人員由點到面，發揮了學生地主體作用，使每個人都能感受到讚美地愉悅，清醒地認識到每個人都有自己地閃光點，從而能正確地認識自己、評價別人。
四、總結延伸，昇華讚美
爲了讓學生的心靈再次受到強烈的震撼，充分感受讚美的魅力。在本節課最後一個環節總結延伸，昇華讚美中，我配樂朗誦《讚美》：同學們，請不要吝惜你的讚美，因爲讚美是春風，它能使人溫馨和快樂，
請不要小看讚美，因爲讚美是力量，它可以激發自信和希望。讚美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。願讚美的力量激勵每個人進步，願讚美的陽光普照在每個人的身上。
最後總結延伸：同學們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們去讚美，（相機出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛國的解放軍??慷慨地送出我們的讚美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。
透過準備這節課使我深深的感受到讚美的巨大力量。做爲一名老師，我們更應該持之以恆的用我們的實際行動去讚美我們的學生。一句真誠的話語，一個甜蜜的微笑，一道讚許的目光，一個豎起的大拇指??都可以給我們帶來意想不到的收穫。
以上是我對本節課的教學設想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！
小學說課稿 篇7
一、說教材
跳繩是一項學生所喜愛的體育運動項目，對增強學生體質，發展下肢力量，結合上肢協調配合，同時，對提高彈跳力，靈敏性、協調性和空間判斷等身體素質有很好的作用。本課根據學生的生理、心理及不服輸的天性來制定教學內容，促進學生身體肌肉、關節和內臟器官機能的發展，在教學中採用有趣的.遊戲、比賽等方法，使教材內容更具有趣味性和娛樂性，從而提升學生興趣，促進學生健康快樂地成長。
二、說學情
四年級學生正處在青春發育的時期，想象力豐富、活潑好動，有很強的求知慾和表現欲，肌肉彈性較差，他們的骨路肌肉以及內臟器官發育不完善，因此在教學中針對學生的心理生理特點以及個體差異，靈活安排，多表揚，有效的激發學生團隊合作精神，樹立學生信心，正確引導，弱化、扭轉不良的心理傾向，他們對體育活動有着廣泛興趣，自信心強，但注意力容易轉移，缺乏合作精神等不良心理傾向，所以，以“快樂體育”爲指導思想，突出學生的主體地位，促進合作探究創新學習，因此，在教學中給學生一個充分展示自己的舞臺，讓學生充分挖掘自身的潛能，發揮學生的主動性，另外，透過教學比賽，讓學生在自我運動參與和創新中，體驗運動和創造的樂趣。
三、說目標：
1、運動參與：激發學生參與體育運動的興趣，使他們樂於運動，善於運動，爲終身體育奠定基礎。
2、運動技能：85%以上的使學生能掌握5種以上跳繩的方法，並能夠一物多用，利用跳繩創造出更多的新玩法。
3、身體健康：發展學生的協調性，上下肢肌肉力量，提高跳躍能力。
4、心理健康：培養學生勇於克服困難、不怕失敗，積極進取、拼搏向上的精神。
5、社會適應：培養學生合作創新的意識，使他們能建立和諧的人際關係，樂於合作，增強集體凝聚力。
四、教學重點：搖跳結合，選好跳的時機。
教學難點：身體的協調配合，合作創新意識的培養。
五、說教法
1、教法
以學生自主探究、創新學習法爲主，採用講解示範法、情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習探討。
2、學法
學生主要採用：嘗試學習法、自主學習法、觀察模仿法、小組合作學習法，培養學生獨立思考，自主創新，勇於探索和解決問題的能力。
六、說教學過程：
1、教師宣佈本課內容（花式跳繩），首先進行輔助動作練習、活動各關節，教師引導一分鐘跳繩技術的檢測，引出單雙跳教學，教師再進行講解示範動作，學生觀察模仿親身體驗動作，教師巡迴指導糾錯，幫助動作不協調的學生掌握動作要領，體驗成功樂趣。此環節中，教師還將做得好的學生晉級並展示，激勵其他學生（不太協調）的求知慾，讓學生指出好在哪裏；沒能晉級的學生也展示，好的學生幫助問題出在哪裏，究其問題的原因。教師再加以表揚激勵，都有進步，只不過是進步的幅度不一樣。
2、教師抓住契機提出高要求，雙人合作學習跳繩技術，激發學生學習熱情，引出雙人跳繩教學，教師示範動作，講解動作要領，搖繩節奏、上繩時機的把握等關鍵地方。學生練習，教師深入學生中指導，發現和觀察做得好的學生，展示和說出自己的體會和感受，來激勵其他學生的好勝心裏，更好地完成教學任務，教師應關注每個學生的進步，及時的加以表揚和肯定。
3、教師對於學生學習情況總結，運用鼓勵的語言激勵，能否在原有跳繩技術的基礎上，再創編一些其它的跳繩動作，教師提示學生能否將輔助練習的動跟跳繩結合在一起，學生會豁然開朗，創編的熱情會高漲很多，教師觀察反饋，讓好的學生展示，對其他學生是個引導，共同完成跳繩教學技術動作，教師還可趁熱打鐵，給學生留有課後或是家庭作業，看還有其他的跳繩技術嗎？
4、放鬆活動
教師組織學生靜止的反方向轉體、閉目養神的高矮人變化。
小學說課稿 篇8
一、說教材。
《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。葉爺爺在這篇課文中用細緻、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用腳爬牆的。課文介紹爬山虎葉子的特點是透過葉子的變化來講，側重講長大了的葉子的顏色、排列、動態。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最後講爬山虎的腳與牆的依賴關係，巴住牆與沒巴住牆的不同結果。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的順序，繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點，學習作者觀察事物的方法，培養學生的觀察能力，同時增強他們具有愛護自然，保護環境的意識。
知識目標：理解重點詞句、瞭解爬山虎腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、說教學重點與難點
透過詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點。
三、說教法和學法
結合本課特點和本組課文訓練重點。以讀書訓練爲徑，以語言文字訓練爲緯，開放全腦爲橋，充分調動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講。在藝術的薰陶下激發學生的自主性、主動性、發展性和創造性。從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
四、說教學過程
(一)、創設情景、審美欣賞
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好課堂氣氛給學生一個輕鬆、愉快的學習環境，是上好一節課好的開始。於是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學生全身心的放鬆，以飽滿的精神準備上課。(播放上課實錄)透過這個環節學生的積極性很快就調動了起來，個個精神抖擻。接着我出示圖片，引導學生說出馬的腳可以奔跑、烏龜的腳可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話匯入課題：同學們我們知道大部分動物都長着腳。
那你們想想看植物會長腳嗎?今天我們就跟着老師一起去認識一種植物的腳。同時板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長着腳。想不想看看呢?透過這樣的設懸念，激起學生求知的慾望。
(二)、細緻觀察，建構新知
小學生是透過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟自學。於是在這節教學中我設計了以下幾個環節：
1、比一比
我讓學生自由組成學習小分隊各組發爬山虎(播放上課實錄)，讓學生自己去觀察瞭解，再讓學生說一說你是按什麼順序觀察的?觀察到了些什麼?再讓學生自由讀課文，引導學生了解文中作者是怎樣抓住事物特點觀察的。
一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續觀察，所以纔會發現“原先直的細絲後來變彎了，細絲和小圓片逐漸變成灰色”纔會發現沒觸着牆的腳，不幾天就萎了，後來連一點兒痕跡也沒有了。”透過這樣比一比的環節，同學們的積極性很快就調動起來了，同時也潛移默化地培養了學生的觀察能力。藉以學習作者的觀察方法，培養學生良好的觀察習慣。
2、找一找、讀一讀
我先讓學生自由讀課文，並找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什麼特點。引導學生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，並抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個重點詞進行分析講解。然後指導學生抓住關鍵詞句，抓住重音、反覆多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風吹拂時的動態美。這節內容較容易掌握，所以我是以學生自學爲主，教師講解爲輔，充分培養學生的獨立學習能力。
談話匯入:爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿牆,跟它的腳有着密切的關係。它的腳又是怎樣的呢?於是我讓學生從文中找出描寫爬山虎腳的句子。瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時板書。再讓學生拿起畫筆畫一畫爬山虎的腳，隨後播放課件予以對比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也充分地發揮了學生的想象。
(三)、抓重難點、強化認知
在這節教學中，我以演一演、議一議的方式來幫助學生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，並標出動詞。隨後我出示句子及圖片重點理解觸、巴、拉、貼等詞的準確性。從而引導學生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它並不是像我們人這樣左右腳交替着前進，而是長一隻腳巴住牆，再長一隻腳，再巴住牆，這樣慢慢地爬滿牆。然後再引導學生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推薦代表上臺演一演，其他學生評價，好在哪裏?不好的地方怎樣改?透過大家的表演和討論，進一步理解爬山虎是怎樣爬滿牆的。接着讓學生從“觸着牆”與“沒觸着牆”入手，找出兩個不同的結果。(同時板書)再播放錄象，朗讀全文。從而使學生更直觀地理解爬山虎的生長過程，體會它頑強的生命力。
最後，總結課文。
學生提着問題並且帶着問題讀書，讀中解決問題。這僅僅是教學的淺層目標，而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課我採用提問的方式來總結全文。“學習了這篇課文作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習呢?”從而留給學生充分的思考空間。
小學說課稿 篇9
第一課時
教學過程
一、創設情境，匯入 新課
1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？
故事的最後誰得了冠軍？它爲什麼能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會想什麼辦法使小白兔反敗爲勝呢？
2、揭題並板書
二、學文明理
1、學生自由默讀課文，思考下列問題（燈片出示）
①、比賽時以爲“我準拿第一”的許小滿,爲什麼沒講好
②、從未參加過講故事比賽的凌雲,爲什麼講得有聲有色?
2、學生分組思考討論。
3、指名選擇感興趣的問題回答。
4、討論：
學了課文，如果讓你從許小滿和凌雲中選交好朋友，你會選誰，爲什麼？
5、教師小結：
第二課時
一、辨析明理
1、說一說
《知了學飛》的寓言告訴我們什麼？
2、議一議
誰對誰不對，爲什麼？
（用“yes”or“no”回答，並說明原因）
3、記一記
齊讀格言，並背一背
4、讀一讀
讀故事《學演講》想想：蘇格拉底爲什麼要教那個年輕人兩門功課？
二、總 結
自滿是失敗的禍根，謙虛是成功的法寶。記住“滿招損、謙受益”的道理，要虛心，不自滿。
滿 招 損 謙 受 益