說課，是教師以語言爲主要工具，向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。下面是由本站小編爲大家帶來的關於日月水火說課稿，希望能夠幫到您!
日月水火說課稿一
一、說教材
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課,體現了3種不同的識字方法,本課爲看圖識字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就爲教師的教和學生的學提供了素材,所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成,我所展示的是第一課時的內容。《標準》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1―2年級的教學重點。”據此,我制定了一下教學目標:1.會讀“日、月、水、火”4個生字,認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際瞭解生字的意思,會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規範的書寫日和月。因爲這是一羣剛入學才一個多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對於他們來說把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點定爲:.能在田字格中正確規範的書寫日和月。
二、學情分析。
剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題:學生字枯燥的。無趣的,而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中,注意了很難持久,基於此,我會將學生的養成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚話,手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
三、說教法
根據教學的重難點,我採用以下的教學方法,充分發揮教師的主導,學生的主體作用,提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短,容易分散,而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中,我透過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字遊戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達到識字和組詞的目的,提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我透過講故事,圖畫,生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習,在創設的`情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識,就沒有教育。在學生練讀字,詞、參與遊戲、展示學習成果、教師相機指導等環節,我活用賞識語言;當衆表揚賞識;用欣賞、讚許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點,給學生注入了巨大的學習動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳授知識,那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成爲學生沉重的負擔。”的確,興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的願望。我想,學生也只有在感興趣的基礎上纔會產生主動識字的願望。因此,我將在本課的教學中,我時時注重激發學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎。
根據教材特點和確定的教學目標,教學程序分爲以下五步:
1. 圖畫匯入,激發學生識字的興趣
着名特級教師於漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始,我將貼出笑眯眯,暖融融,孩子非常喜歡的太陽公公,來認識太陽這個詞,這個詞並不是本科教學之內,但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來,既不費力氣,又可以讓孩子學到知識,何樂而不爲呢?
2. 聽故事,感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個字第一筆什麼,第二筆什麼,你應該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感到學漢字是枯燥的,沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事,美麗的圖畫中學習漢字,無疑是激發學習漢字的好方法。所以,我以“日”字爲例,安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽,講一講古人是怎樣造出這個字的,爲孩子架起與古人對話的橋樑,讓孩子親身體會古人造字的過程,培養學生主動識字的慾望。使漢字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動。也爲下面的自學打下基礎。
每個孩子都有表現的慾望,尤其是一年級的小孩,於是我安排了爲形聲字配圖,再與現代字相對應的找朋友遊戲,讓他們自己學習漢字極大地激發學生識字的興趣和慾望。
透過找,叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。
日月水火說課稿二
一、說教材
《日月水火》是一篇以圖形來認字的課文，文中透過幾幅圖片，讓學生感受到文字是怎樣來的，並根據圖形來學習這些生字。透過學習這一課，讓學生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發孩子的識字興趣。
二、說教學目標
1、基於課程標準的相關要求
(1)學習獨立識字，有主動識字、寫字的願望。
(2)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。針對這要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定爲：
1透過指名讀，小老師領讀等多種方式，準確認讀“日，月”等8個生字，能找出字與畫的關係會寫“日、田”2個生字。
2透過小組探究漢字的起源，激發學生學習漢字的興趣。
三、說教學重點難點
《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定爲讓學生充分地認識本課生字。
教學難點：正確書寫“日，田”兩個字。
四、說教學方法
教法：由於課文內容淺顯易懂，因此這節課，我基本選用“看圖識字、快樂識字、合作學習、” 的教學方法。
五、說教學過程
(一)故事匯入，揭示課題
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前，那是還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會着急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走後一會妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學哥哥在地上畫圖，她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，古時候的人就是這樣，慢慢地發明出變成現在的字的。漢字是不是意思呀!古人多聰明啊!我國古代人民在勞動中發明了漢字，多麼不簡單!像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學一些這樣的字。板書課題。
故事中的兄妹都那麼聰明，那麼有智慧，我們一一班的小朋友也一定很聰明，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什麼字吧。(出示圖片)
(二)、比較字與圖，找關係
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史(一邊說一邊出示)。今天我們就來學習這樣的字，剛纔小朋友們都見過了，而且有個別字都已經認識了，你們覺得學這樣的字有意思嗎?下面我們就一起來學習。