烏鴉喝水說課稿大家知道怎麼寫嗎?寫好說課稿能夠讓你把課上得有聲有色哦，下面是本站小編爲大家收集的關於烏鴉喝水說課稿，希望能夠幫到大家!
一教學背景
1、教學內容
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第七單元的第二篇課文《烏鴉喝水》第一課時，識字和閱讀。《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”爲線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮豔，有助於學生觀察想象。
2、課標要求
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，《課標》對第一學段的識字的要求是喜歡學習漢字，有主動識字的願望。能借助漢語拼音認讀漢字。對閱讀的要求是要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，藉助讀物中的圖畫閱讀。能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
3、學情分析
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能爲閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，透過加一加、減一減，換一換、猜字謎，形近字比較等方法牢記字形。閱讀後孩子對課文已經有自己的一些問題和想法，引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。
二、教學目標
1、知識目標
認識“烏、處、怎、麼、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字。能正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
2、情感目標
教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。
三、教學重點、難點
教學重點：主動識字，朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點：理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決。
四、教具 學具
教具：生字卡片、詞語卡片，課件，裝少量水的瓶子，一些石子。
學具：生字卡片
五、教法 學法
根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富於想象，喜歡嘗試的心理特徵，依據教材特點，我擬定以下教學方法，(一)自主、合作 用多種方法自主識字、合作識字。 (二)體驗法:透過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情 (三) 實驗法 ：透過實驗感受動腦筋的過程。(四) 探究法 :引導學生去比較和發現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、教學流程
我設計的教學流程是(-)謎語匯入(二)初步感知內容(三)學習生字(四)朗讀感悟(五)啓發想象
(一)謎語匯入：教師說謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，懂得愛媽媽。——打一種鳥。”
如此激趣匯入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。也便使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。教師讓學生看課件烏鴉圖片認識烏鴉，匯入新課，板書課題。
(二)初步感知內容
小學生對動畫片酷愛，因此教師讓學生看《烏鴉喝水》的動畫片，在這一環節中，學生注意力高度集中，透過觀看讓學生初步掌握課文的主要內容。並透過簡單的語言說說透過觀看知道了什麼。這樣設計，加深了學生對課文的印象。
(三)學習生字
在教學過程中，識字是非常重要的環節。因此要採用多種方式進行鞏固。我先範讀課文，要求學生聽準字音。再讓學生自由讀課文，標出自然段的序號，畫出生字，藉助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。然後要求學生合作學習，先互相考一考，不會的同桌教會，再練習組詞。最後教師出示生字卡片找學生認讀，引導學生說出需要注意的字音，透過小老師教讀，交流識字方法，開火車遊戲，找朋友遊戲，讀詞語卡片等力求讓大多數學生能夠認識生字。再做習題會讀多音字和區分形近字。
(四)朗讀感悟
讀課文時，抽四個小朋友分段朗讀，並讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什麼。
讀後學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可起學生學習的熱情。
朗讀課文第一段，想象：烏鴉爲了找水去過哪些地方?從課文中那個詞知道的?理解 “到處”這一關鍵詞，指導好“到處”一詞的朗讀。
讓學生深入角色，把自己當成小烏鴉再體會心情。剛開始找不到水心情如何?後來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會。
3、正當烏鴉高興的`時候，它又碰到了什麼困難呢?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，並充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮豔、生動的插圖來進行討，論、分析，得出“水不多，口又小。”等原因。
可採用激將法：算了，算了，喝不着，還是走吧!
這時激起了學生情感的火花。再讓孩子反覆朗讀：怎麼辦呢?讀出着急的心情。透過朗讀感悟理解烏鴉喝水這個過程的高興着急的心情。再讓學生看圖引導學生觀察正在着急時，烏鴉發現了什麼?(許多小石子)體會烏鴉的善於觀察和聰明。烏鴉想出什麼辦法呢? 畫出句子。再做實驗演示這個過程。體會一顆一顆、漸漸、許多的詞義。用漸漸練習說話。(調控：如果學生不會說教師就啓發)最後通讀全文提問你喜歡這隻烏鴉嗎?爲什麼?讓學生明白遇到困難要開動腦筋，想辦法戰勝困難。
(五)啓發想象
一年級的學生對一些事物已經有了自己的簡單看法。於是我運用“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉又會怎麼辦?你能幫幫烏鴉嗎?”這樣一個問題，啓發學生想象，發展學生的思維，並說說自己的看法。(調控)如果學生想不出辦法，或者辦法很少，教師就啓發。比如找大象幫忙，用樹枝代替石子，用吸管，挖坑將瓶子弄傾斜，將布條伸進瓶子裏潤溼等。使學生進一步明白遇到困難要動腦筋，想辦法。
七、板書設計
18 烏鴉喝水
找水喝 喝不着 想辦法 喝着水
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啓發性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發展順序，體現了文章的思路。
八、課後反思(以上是這麼設計的，效果怎樣課後再議)