作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的小學說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
各位評委老師：
大家好！今天我要進行說課的題目是Go straight on。 首先，我對本課題進行分析：
一、說教材的地位和作用
Go straight on 是外研版小學英語四年級上冊第二模組第一單元。在實際教學中，本模組共有兩課時，今天我說課的內容是第一課時，即本模組Unit one Go straight on。 在此之前，學生們已經學習了本教材的第一模組，這爲過渡到本模組內容的學習起到了鋪墊作用。所以學好本課時，爲學好第二課時及以後模組的學習奠定了基礎。因此它在整個教材學習中起到了承上啓下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合小學四年級學生的認知方式及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1 知識目標：能夠聽說認讀本課時單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
2 能力目標：學會在情境中運用Where is。..？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。
三、說教材的重點、難點
本着新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
1 教學重點：掌握下列單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
重點依據：這些單詞和詞組，是日常生活表達所需，增加學生詞彙量。
2 教學難點：能在情景中正確用英語指路、問路。
難點依據：學生在對與人交流方面缺乏自信。
爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課時的教學目標，我再從學情、教法及學法上談談。
四、說學情
1 知識經驗：四年級學生經過一年的英語學習，已有初步的感性認識，但基礎較弱，缺乏語感。
2 心理認知特徵：四年級學生以直觀形象思維爲主。
3 學習方式：四年級學生傾向於輕鬆有趣的學習方式，玩中學，寓學於樂。
五、說教法
基於本課時的特點及學情，我主要採用以下教學方法：
1 直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進行直觀展示。激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生知識的掌握。
2 趣味會話練習法及趣味活動教學法。透過師生、生生互動，增強學習的趣味性。
六、說學法
根據新課程理念，學生是學習的主體，具有主觀能動性，喜愛交往。因此在教學中我注意讓學生參與到知識的學習過程中，透過引導小組活動，培養其學習的自主性及合作學習的能力，增強學生的學習興趣。
七、說教學過程
在這一課時的教學過程中，我注重突出重點。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性。
1 新課匯入（2—3分鐘）。透過談話，播放歌曲將學生匯入新課情境。
2 新課呈現（30分鐘）。在講授新課的過程中，採用圖片、詞卡進行直觀教學，使學生掌握新單詞；透過領讀和聽音跟讀教學，讓學生正確掌握單詞的發音，以及輔音連綴的發音技巧；採用小組活動的方式，讓學生自主參與學習活動中，以激發學生的學習積極性和學習興趣，增強對知識的掌握；在活動部分，要求學生聽指令，做出相應的動作，進行組與組競賽，對知識進行趣味性練習。
3 課堂小結，強化認識（3—5分鐘）。課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快的轉化爲學生的知識，便於學生理解掌握。
5 作業佈置。根據學生的學習特點及個體差異性。我設計了富有趣味性的分層課外練習，以使學生掌握單詞，開發智力。
八、我爲什麼要這樣上課
1 對教材內容的處理
根據新課程標準要求及學生的認知水平，我對教材內容有增有減，力求合理高效。
2 教學策略的選用
利用圖片、詞卡等教具進行直觀形象教學，領讀與聽讀相結合，符合四年級學生的認知規律，使學生迅速掌握知識。
透過小組活動及師生互動。增強學生的自主學習能力和合作學習能力，培養學生在學習中的主體性意識、並在交流活動中增強學生的人際交往能力和溝通表達能力。
九、結束語
各位領導、各位老師，本節課，我根據四年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和遊戲活動相結合的教學方法，使學生成爲學習的主體。教師的導立足於學生的學，讓學生自主合作的學習，讓他們主動參與到教學過程中。在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，並最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
小學說課稿 篇2
1、說教材22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家後不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。透過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，纔能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
2、說學情透過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。
3、說教學目標（教學目標見教學設計）22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又爲下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是藉助拼音這根柺杖來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。正確區分前後鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互爲作用，互相促進，不能爲閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動，纔有收穫。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。
4、說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊激發興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩隻可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最後一環節中，利用遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。新語文課程標準指出閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要採用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啓發引導，當好學生的引路人。語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在牀上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用疑惑自豪來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。透過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。
5、說學法本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要採用自學的方法。透過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知透過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之後，透過指名說說大意，讀了課文後，你喜歡誰？爲什麼？從哪裏可以看出？等簡單的問題，瞭解學生對課文的感知程度，並及時給予鼓勵。對於生字字形的識記主要採用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至於對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶着問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。
6、說實施匯入課文學習可以從看圖創設情景着手，再設懸念小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？匯入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍裏學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。
小學說課稿 篇3
一、說教材：
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，後一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎麼沒見一個花生，於是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現有的水平及對花生的瞭解應該能夠感知。
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：
1、學生能認識12個生字，並能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教學重點：
學生能認識要求認的字，並能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。
教學難點： 透過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。
二、說教法
在教學方法上，因爲一年級小同學比較活潑，富於想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教法：
，我採用了法進行教學。
一是在活動與生活中創設情景，情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學生參與猜謎，激發學習情趣。
謎語學生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，透過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
（2）引導學生超越文字，調動多種感官發揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什麼，說說看，然後接着點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立夥伴關係，合作學習
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通後進行激勵，師生互動調動學生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解課文的內容之後，進行朗讀指導，並鼓勵學生有個性朗讀。
三、說學法：
學習方法是學習活動規律的理性總結。爲了充分體現“以老師爲主導，以學生爲主體”，根據課標的要求，這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，透過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程：
1、謎語導課
我認爲富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。透過橋樑，師生的心拉近了。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，裏面睡個白胖子，猜猜是什麼？接着由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心裏結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。透過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，瞭解大意
1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發現易錯字，多音字圈起來，告訴大家……
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，並讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什麼。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什麼，讓學生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學習。
語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知慾、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河遊戲”、“花瓶開花”等遊戲，最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環境中的意思，這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓識字在理解中昇華。
（二） 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣、一種享受。讓學生透過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀衆心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應把握住的。要爲學生營造寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃裏。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時爲加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。
（三） 注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文並茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察瞭解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮豔”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四） 注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裏。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
透過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。
5、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節課看看誰觀察地最仔細，評一爲“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。
小學說課稿 篇4
1、關於教材
《數字與編碼》是新課程第十冊數學廣角中的一節實踐活動課，主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法，是透過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼方法在解決實際問題中的應用，並透過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數字進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。
《標準》中指出，第二學段要讓學生“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，並能進行交流”。在日常生活中，數有着非常廣泛的應用，在第一學段學生已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數的時候，教材在“生活中的數”版塊中就已經出現了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數在生活中的應用實例。數可以用來表示數量和順序，這一知識點學生是已經知道的，而數還可以用來編碼，這對學生來說是不大熟悉的，本節課就是在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數字編碼在日常生活中的應用，並透過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養學生的數學思維能力。
2、關於教學目標
根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：
（1）在實際的調查、分析過程中，體驗數學與生活的緊密聯繫， 感知“資訊數字化”的最基本方法和作用，初步形成數字元號性的認識，培養對應思想和符號化思想。
（2）在具體情境中，嘗試對資訊進行數字化處理，獲得一些分析研究和解決問題的方法和經驗。
教學重點：
體會數學與生活緊密聯繫，嘗試對資訊進行數字化處理
教學難點：
編號時要注意簡潔明瞭和科學性
3、關於教學流程
第一個：
是介紹郵政編碼，在這裏我是想讓學生初步感悟一一對應思想。從這一目的出發，我是這樣安排的.：
根據教材的教學內容和學生的認知特點，我利用學生比較熟悉又相對比較簡單的郵政編碼入手，讓學生透過觀察、比較明信片上的兩個不同編碼，在區分中明白爲什麼這兩個編碼會不同，初步理解同一個地方郵政編碼就相同，又透過詢問同一個地方會不會有兩個編碼，暗示一個地方只有一個編碼與它相對應，滲透一一對應的思想。接着讓學生比較、觀察老師提供的一些郵政編碼，在對比中理解各個數字的含義。當學生髮現了一些數字相同時，再次詢問會不會兩個不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對應的思想。
第二個：
我是想讓學生在看到了數字編碼在郵政編碼中的運用後，能舉一反三，聯繫生活舉一些例子，隱含數學生活化的思想。所以我就讓學生根據課前調查，說說你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學生真正明白生活與數學的密切聯繫，也從中感悟到資訊數字化的快捷、簡單和科學性。
第三個：
我是想讓學生在探究中進一步體會數字編碼中的一一對應。根據前一環節，我就順着學生說到的身份證，揭開了探究身份證號碼祕密的篇章。在本環節中，我安排了這樣的幾個步驟：
先是讓學生把自己收集到的號碼放在小家庭中一起交流，透過比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索裏面所隱藏着的祕密，並把各自的意見進行歸納整理形成小家庭意見；接着以小家庭爲單位，發表剛剛探究的成果，教師在學生講解的基礎上適當補充，使學生明白各個數字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解爲什麼要升位；再就是在學生初步理解了編寫方法的基礎上，嘗試給自己也編一個身份證號碼，在編寫中進一步體會數字化的簡潔、科學性，也再次感悟了一一對應重要思想。而最後一句“這些資訊既然也可以用語言文字描述，爲什麼要選擇數字表達？”讓學生在思考中，再次深深體會資訊數字化的簡潔性，真正體現“學爲所用”。
第四個：
我安排的是拓展運用，是想讓學生運用所學數學知識能解決簡單的實際問題，並感悟編碼的科學性。正好結合我們學校還沒有學生證這一真實情況，讓學生幫助想想，如果我們學校要個每位學生做一張學生證，而在上面又要有一個學生證號，你覺得在這個號碼中應該反映出哪些資訊比較好。在學生自己編寫、一起交流的過程中，科學性就比較明顯地體現了出來。
小學說課稿 篇5
一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助“任務型”教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生透過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
①Whoˊsthis？
②Thisis。。
2、學習認讀單詞：grandfather，grandmother
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
透過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，瞭解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定爲
1、介紹他人的句型Thisis……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要透過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，透過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動爲主線，結對或全班活動爲輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音爲學生設定了真實而有效的場景激發了想說的願望也有利於學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價爲主分別採用了師評、組評、自評爲主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設定爲
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計爲熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛
2）出示組標並請四個學生到講臺前，背對學生戴上father，mother，brother，sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課佈置的對話表演。（小組活動）
Step2、新知匯入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹Thisisaphotoofmyfamily。Whoˊsthis？Doyouknow。自答：Thisismyfather。爲教學Whoˊsthis做準備，然後教師帶着滿臉疑惑反覆用Who′sthis？詢問照片中的其他人，這樣一來Who′sthis？這一句式就會在情景中被輸入。
小學三年級英語Unit 3 Lesson 16說課稿，標籤：小學英語說課稿，pep小學英語說課稿，
2）教師指着祖母的照片說Thisismyfather′smother。She′smygrandmother。然後指着爺爺的照片。反問Who′sthat，doyouknow？Oh，自答She′smygrandfather。板書三會單詞並進行教學。
3）每組學生拿着自己的家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。
Step3。趣味操練
1）玩比大小遊戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。Thisismy……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter，son，sister，brother加1分。幾輪後統計得分，爲獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎遊戲：教師說：Thisismyfather′sfather學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出Thisismymother′sfather。這個遊戲可以讓學生懂得英語中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖遊戲，教師發出指令，mother學生即指出自己的媽媽並說：Thisismymother。等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step4、鞏固補充
1）作出一個chant
DadDadfather。
MumMummother。
GrandpaGrandpa。Grandfather。
GrandmaGrandmaGrandmother。
學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然後創編並表演對話。
Step5。小結並佈置任務
1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。爲激活下節課氣氛打下了基礎。
2）佈置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員並問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個爲優，2個爲良，1個爲中。
板書：略。