作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學說課稿 篇1
本課是一篇寓言故事,在小學語文教材裏入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級的六冊課本中，這些寓言無論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國古代寓言，都有着：“寓體的生動形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺誇張，語言的簡明準確”的共同特點。
針對寓言的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗爲特徵，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。透過創設寬鬆和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節課的教學目標確定爲：透過有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編，來理解課文的內容，訓練學生的表演能力，以及想象、說話的能力，從中教育學生做事要有耐心，有主見，不能急於求成。
鑑於以上考慮，本節課我安排了以下幾個環節：
1、主體參與、合作學習階段。
本篇課文難度較小，學生有能力自己學習。因此在課上首先讓每個學生選擇自己的好夥伴，自由組合成一小組，進行小組合作式學習，讓每一個學生都選擇自己比較喜歡的內容來重點學習，使每個學生都積極參與到學習中來。透過自主學習，來達到感知課文的目的。透過合作，培養學生的合作精神，團隊意識，以及初步的自主學習的能力。同時，也是對“低年級小組合作學習模式”的初探。
2、激情表演、熟知課文階段。
學生透過第一階段自學以後，對課文已經有了初步的瞭解與感知，爲了使這種瞭解與感知更加牢固與堅實，根據低年級學生的認知規律，特創設情境：徐州電視臺將把《猴子種果樹》這則寓言拍成電視劇，想邀請我們班的同學來當小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時根據角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實感。在分角色的表演中，透過語氣、動作的誇張，再現寓體的生動情境，展示每個學生剛纔的自學結果，從而達到理解課文內容的目的。
3、大膽創新、情感交流階段
本階段主要以練習說話爲主，透過說話練習，讓學生在表演、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。鼓勵學生大膽直言，想什麼就說什麼。爲此主要設計以下幾個開放性的問題：A、你最想對誰說些什麼？B、你最喜歡誰？你想告訴它什麼？C、你最不喜歡誰？你想告訴她該怎麼辦？
學生在交流的同時又加深了對課文的理解與認識。主要培養學生的創新精神與創新意識，啓發學生拓寬思維空間。
4、差異發展、體驗成功階段。
我們認爲學生的發展存在差異性，因此本節課在學生理解課文寓意的基礎上，針對學生不同接受層面教育的特點，透過創設情境之二：徐州電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由於劇本還沒着落，於是想把這任務交給小朋友完成。讓學生對課文進行續寫，創造性的複述，調動學生學習的積極性，把寓言學活，最大程度的發展學生的創造能力和語言組織、表達能力。
總之，在新課改精神的指導下，爲學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所着力追求和實現的。
小學說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天我說課的內容是： 三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。
一、教學目標
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標爲以下三個：
1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，願意與他人分享。
2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感。
3、明白分享也是獻出關愛，互相幫助體現了一種生存的道德智慧。
二、教學重難點
三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。
三、教學方法
針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要採用創設情景、小組合作等活動方式。
四、教學準備
爲了更好的完成教學目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。我將準備西瓜、橘子。以及多媒體課件。
五、教學過程
《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支援者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計爲一下五個環節：
（一） 歌曲匯入，縮近距離
（二） 合作交流，感知分享
（三） 共同體驗，分享快樂
（四） 迴歸生活，體驗快樂
（五） 故事延伸，共享快樂
下面我依次爲大家進行介紹。
（一） 歌曲匯入，縮近距離
課前，引導學生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕鬆愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂。”這樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。
（二） 合作交流，感知分享
這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接着我會引導學生暢談感受。透過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最後讓學生透過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的西瓜讓一個學生吃，接着讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。透過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。
（三） 共同體驗，分享快樂
《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中透過自身與外界的相互作用來實現的。爲此，我準備這樣引入活動二：“同學們讓我們在小組內共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”在小組展示後，我將相機提問“孩子們，透過這個活動，你有什麼收穫？你的心情如何？”最後出示蕭伯那的語言進行總結（教師板書）。這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。
（四）迴歸生活，體驗快樂
迴歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示課本33頁的圖畫，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎麼辦？假如你幫助了他，他會怎麼想？” 這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最後我還將讓學生聯繫生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯繫起來，加深了學生對分享的理解。
（五） 故事延伸，共享快樂
新課程一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。在這一環節，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而後讓學生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅爲了別人，也是爲了自己。
七、板書設計
根據三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文並茂的板書。它暗示着願分享之花開在每個學生心中。
八、 教學理念
最後說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗爲基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。
小學說課稿 篇3
一、說教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的沒，培養熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長爲線索，圍繞舞臺對我有着神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細緻而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露着樂觀。
六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，並且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：
1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學生對戲曲藝術瞭解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。
1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由於本篇爲略讀課文，並且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。
二、說教法、學法
我根據文章脈絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助於爲文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有着神奇的吸引力”理清文章思路，瞭解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然後再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”爲突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。透過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。
三、說教學過程
（一）匯入新課
1.（同學們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作爲一項表演藝術，它的舞臺藝術也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢？讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力）根據本單元課文內容特點匯入新課，有利於學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續到本課文，更容易把學生帶入情境之中。
2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰？介紹作者吳霜。從題目着手，讓學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶着這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨。
（二）閱讀課文，初步感知
1．學習理解生字詞。“扌周、抻”是比較生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一，而
課生僻字較多，所以在學習時我會特別強調，並且結合自形和字義，讓學生更容易記住。
2.再次回到課文題目，那麼“我”對舞臺有着怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出（1）舞臺對我有着神奇的吸引力；（2）我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別爲文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話着手，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯起來，並且以此爲點，層層展開。我並不急於讓學生尋找“我”的舞臺，而是首先來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶着和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，爲達到本課的情感目標做好鋪墊。
3．找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有着神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考，然後小組四人討論交流，並派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點帶面，學生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長經歷，理清了文章脈絡，明白了主要內容，可謂一舉三得。
（四）深入研讀課文
由於本文爲略讀課文，沿着作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點語句，體會其中含義定爲本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子，做爲重點分析。
1．首先圍繞總起句“舞臺對我有着神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析爲例。
“一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我爲趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。”
出示重點句子，但同時帶動整段，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪，觀衆又有誰，聽取學生回答後，板書“剛學會走路小牀上”，然後說說透過這些描寫，“我”是怎樣的形象？讓學生從作者的可愛童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情，由淺入深，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象後，進行朗讀，指名讀，齊讀。透過自己的朗讀來體現文中“我”的形象，這能進一步驗證學生是否已經把握住人物，從而能提高學生的朗讀水平，同時又增加了課堂的趣味性。
2.本文的重難點在於如何讓學生體會到藝術之路上人們所付出的心血和汗水，所以接下來我緊扣結尾句“我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”。讓學生找出課文中描寫“我”在舞臺上煉就勇氣和毅力的句子，自主學習，體會含義。緊緊抓住文章第七段，描寫吳霜苦練毯子功的這一段，透過圖片感受童子功的難度，以及結合文中的動作描寫，讓學生體會到練功的枯燥和艱辛，同時板書“六歲院子裏勇氣和毅力”。透過想象，體會暑去寒來練功的不容易，身臨其境的走入吳霜的練功場地，加深對中心的體會，以此突破本文的重難點。
小學說課稿 篇4
奇怪的圖形 說課稿
尊敬的各位評委、老師們：
上午好，今天我說課的題目是《奇怪的圖形》，奇怪的圖形不僅造型奇特，而且幽默，富有深刻的含義。在這裏就《奇怪的圖形》一課分教學資源開發、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課，敬請指教。
第一版塊：教學資源開發
一、教材分析：
本課學習的內容是[設計*應用]領域的造型遊戲，它在創作的行爲中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺、聯想和想象來進行造型，並從中獲得快樂和表達自己的感受。
兒童天真活潑，富於幻想，具有強烈的求知慾，喜歡塗塗畫畫也是每個孩子的天性，本課學習的奇怪的圖形正是順應了孩子的這種天性。
二、教學目標：
1、情感領域：透過欣賞各種形象加以聯想而創作的造型作品，引導學生對
組合造型藝術有一些基本的瞭解，激發學生的興趣，培養學生髮現美的能力。
2、認知領域：將身邊的物品進行想象、變化，並嘗試圖形組合，提高欣賞
美的能力。
3、操作領域：根據身邊的圖形事物，進行想象和變化，創作藝術作品，培
養學生實踐美的能力。
三、課前準備：多媒體、演示教具、繪畫工具、其他自備工具。
第二版塊：教法、學法
一、說教法
透過多媒體爲學生創設情景，師生共同欣賞，共同合作，共同遊戲，建構起自主的平臺,主要體現在以下三方面：
1、故事匯入
根據學生強烈的好奇心，爲學生創設了神奇的情景故事，變化無窮的奇怪圖形，達到了激發學生的興趣，同時也充分調動了學生的積極性，提高了課堂效率。
2、激趣引新
根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體，展示教學相關資料，爲學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官獲得感知。由於本課教材中選用的圖例非常經典，但也給學生初步理解創作帶來了難度，所以我首先引用教材外比較容易理解的圖形進行展示，由簡到難爲學生進一步創作降低了難度。
3、啓迪創新。
每個學生都有不同的思維方法，所以在本課的安排上讓學生利用生活中的廢舊圖片，或是繪畫進行自由創作，讓學生的想象力得到充分的發揮，然後搭建展示舞臺，讓學生的'個性得到充分的發展。
二、說學法
1、充分考慮學生的興趣，透過看一看、想一想、做一做、評一評等學生喜聞樂見的活動形式，激發學生主動參與的熱情，使他們在探索中發現美。
2、學會欣賞，引導學生能大膽表達自己的感受，在欣賞美的過程中激發學生創作熱情。
3、倡導創新，學會評價。在實踐創作中，即能體現個性，又能對其他同學的作品進行客觀評價，理解作品意思，使情感得到昇華。
第三版塊：教學過程設計（共設計了四個環節）
（一）思維大碰撞
［創設小精靈來課堂裏做客的情景］
師： 今天老師請來一位可愛又愛幻想的小精靈，［出示小精靈圖片］讓我們用熱烈的掌聲歡迎他。［掌聲］［出示一條菊花和狗分列兩旁的路］咦！他在做什麼呢？［出示菊花狗］他把狗和菊花融合在一起了。原來是一隻會施魔法的小精靈。讓我們跟着他看看還會發生哪些意想不到的事。
［出示七不像圖］
師： 這是什麼呀？它怎麼會有這麼多隻腳？［指名學生自由回答］
［出示時空隧道圖］
師： 小精靈帶我們穿越時空，來到浩瀚的宇宙中。咦？這是誰在流着淚呀？
師生共同回答：原來是我們的地球媽媽。
師： 她爲什麼在哭泣呢？是小精靈把她變成這副骯髒的樣子嗎？［生回答］
師： 這不是小精靈搞的鬼，這是小精靈帶我們看到的若干年後的地球媽媽的樣子。小精靈在向我們示警呢！如果我們還像現在這樣隨意地排放污水、向天空排放有毒的廢氣，那不久的將來地球媽媽真的會變成這樣了。
小結：同學們,這些圖形看上去雖然很奇怪卻含有特殊的意義。[設計地球媽媽這一個環節帶有教育意義，讓學生在欣賞奇怪的圖形同時也能更容易的理解奇怪圖形背後所蘊涵的意義。提升學生認識的高度。]
噓！聽小精靈在說什麼？［］小精靈說：同學們，今天和你們在一起好開心，我決定送你們一件禮物，我們下次再見了！ [出示禮物盒]
師： 讓我們一起謝謝小精靈，師生齊說“謝謝”。請一位特別認真的同學來開啟禮物盒。［裏面是魔法棒］小精靈把他的魔法棒留給了我們，她臨走時悄悄地告訴了老師一個使用魔法棒的竅門，就是要運用我們豐富的想象力！讓我們一起來試試看。
（二）平凡變神奇
師： （出示大象的圖片）在你們的桌上有一張大象的圖片，用這根智慧的魔法棒再加上我們的想象力，讓這隻大象變一變，同時給它起個好聽的名字。
［學生進行創作師進行簡單的巡視］
師： 老師請同學們展示一下你的作品，讓我們大家一起來欣賞。［實物投影儀展示學生作品、並且進行評價。獎勵一些小獎品］
師： 老師也偷偷的使用了一下小精靈的魔法棒，你們瞧［圖片展示］我讓大象的鼻子伸到雲裏去了，在進行人工降雨呢。我給它起名爲：“長鼻王”。這幅奇怪的大象圖形，老師使用了——誇張變形的方法。［板書誇張變形法］
師： 老師這裏還有幾張圖形，你們能把它們變成奇怪的圖形嗎？
［出示狐狸和老虎的圖片］想一想，怎樣把它們組合起來，然後再給它起個好聽的名字。
［學生說自己的想法］
師： 讓我們一起揮動魔法棒，看看給我們變出了什麼？
［出示圖片狐假虎威］
這種變形手法，改變了事物的內容，比如將虎頭裝在了狐狸身上的方法，就稱作“偷樑換柱”法［板書偷樑換柱法］。
師： 來，看看這幅圖，你又有什麼新的主意呢？［出示三條一樣遊動的魚］
學生自由發言說說畫面的組合，並且起個題目。
師： 看［出示合用一個頭的三條魚］，哇，這三條魚合用了一個頭，真是很大的巧合啊！［板書巧合法］
小結： 剛纔我們透過大象的誇張變形，狐狸老虎的偷樑換柱，三條魚的巧合變換，讓我們瞭解了創作奇怪圖形的三種基本方法。原來創造奇怪的圖形是這麼簡單啊！
[這一環節設計就是要透過一目瞭然的圖形組合碰撞後產生意想不到的奇怪圖形，用演示的方法讓學生掌握三種基本的創作方法。讓學生理解奇怪的圖形雖然千變萬化，但還是有法可依的。安排了一次小小的嘗試性作業。並且老師和學生共同作畫，拉近了師生間的距離。]
（三）搞怪你、我、他
［課前準備一些從舊報紙、雜誌、掛曆等上面剪下的一些圖形、白紙、繪畫工具］
師： 現在同學們都已經掌握了創作奇怪圖形的方法，那就讓我們來個“搞怪你、我、他”看看誰的思維最活躍，誰創作的又快又好。課本中也爲我們提供了很多豐富的資料，就看你怎麼去運用它。可以個人創作也可以小組合作。
[出示：課本上各種的圖形。學生進行創作教師進行巡迴輔導]。
[這是第二次的作業，是學生創作的高潮。用添加和組合的方法完成作品，即節省了時間又把自己的創作意圖很好的表現出來，成功率比較高，很大程度上增強了學生的自信心，給學生帶來了創作的快樂。]
（四）變形大比拼
師： 好啦，該是展示你們個性的時候，讓我們來個“變形大比拼”。
學生帶上作品來自我介紹，說說自己的創作過程、創作時的心情、怪在哪裏？有些什麼樣的含義？學生互評、換個角度來欣賞。師評。
［最後總結評價，評出最有創意獎、最佳製作獎、最佳發現獎、最佳點評員獎等］。
[設計變形大比拼這一課堂展示作業的環節，是爲學生的創新火花搭建展示的舞臺，讓學生暢所欲言。在收穫別人讚美的同時也提出自己的觀點。肯定自己肯定同學，提高了發現美，創造美的能力。]
（五）課堂總結
同學們，奇怪的圖形於我們對現實生活中事物的再創造，它既美化了我們的生活，益智娛樂，又將一些道理、寓義蘊含其中，起到了教育警示的作用，讓我們乘上想象的翅膀，創作出更多既有趣又有意義的奇怪圖形吧！附板書設計：
奇 怪 的 圖 形
誇張變形法
偷樑換柱法
巧 合 法
本課的設計體現了以人爲本的教學理念，透過教師引導，學生主動參與。使學生在體驗美、實踐美、創造美的過程中，發揮想象，發展個性，昇華了感情、啓迪了智慧，達到了寓教娛樂教學效果。
小學說課稿 篇5
各位評委：
今天，我說課的課題是“5以內的加法”，它是義務教育課程一年級（上冊）第八單元“加法和減法”的 第一課時。
這部分內容是在學生已經認識了0～10，掌握了2～10的分與合的基礎上進行教學的，是以後學習加減法計算和解決加減法實際問題的重要基礎。教材分兩個層次組織教學。第一層次透過組織學生觀察小朋友澆花場景圖中人數的情況，引導學生要求“一共有幾個小朋友”需要把原來的3人與又來的2人合起來就是一共的人數，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意義，並領悟計算方法；學生認識“+”號，正確讀出算式。第二層次透過“試一試”學生熟悉的場景圖進一步理解加法的意義，理解掌握計算方法。最後透過“想想做做”的1~6題進一步加深對加法含義的認識，掌握加法計算的過程和方法。
根據《數學課程標準》對本學段的要求，結合教學內容和一年級學生的認知規律，我把本節課的教學目標設定爲：學生要能初步理解加法的含義，認識加號，會讀、寫加法算式；初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，並能正確計算。在這個過程中，感受數學與生活的聯繫，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。
本節課的教學重點是初步認識和理解加法的含義，並學會5以內的加法。教學難點是結合具體的情境理解加法的意義。
爲了突破教學重難點，幫助學生充分理解加法的意義，掌握5以內的加法我製作一個多媒體課件，學生課前準備小棒、圖片等學具。圍繞教學目標，我預設的教學程序分三大環節進行。
第一環節複習舊知。激發興趣，做好知識準備；
我創設遊戲搶答，課件展示一些5以內的分與合，透過口答，激活學生學習的興趣，爲學習5以內的加法作好準備。
第二環節創設情境，探索新知。引導學生在主動探索中掌握新知，訓練思維，培養學生獨立思考、初步探究的能力。
我分兩個層次組織教學。
第一層次認識加法，理解含義。
這裏分兩個步驟進行。第一步，利用課件出示小朋友澆花的場景圖，引導學生獨立觀察、同桌交流知道了什麼，根據圖中想到什麼？接着引導學生同桌討論，交流認識到：把原來的3人和又來的2人合起來一共有5人。在老師小結的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。第二步，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算。這樣既充分調動學生自主探索的興趣，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決實際問題。
第二層次學會計算，掌握方法。
我再次創設學生玩盪鞦韆的情境，多媒體出示兩組圖，引導學生觀察，交流所獲得的資訊，體會要把1個女孩和2個男孩合起來是3個小朋友，就要用加法計算。然後學生列出算式後計算結果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法，進一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯繫。
第三環節實踐運用鞏固對加法的認識。在鞏固學生知識的同時，提高學生解決問題、合作交流的能力。
結合書中練習主要分3個層次進行鞏固。