作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的小學說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
一、 說教材分析
1、教材說明：
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之後，望着僅僅一江之隔的京口，想到離京口並不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉之情，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。
２、學生分析
五年級的學生已學過多首古詩，他們大部分能借助註釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學習古詩的情感基礎和知識基礎，這爲以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。
３、教學目標
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦並默寫古詩。
（2）、領悟詩人思念家鄉的思想感情，使學生受到熱愛家鄉的教育。
（3）、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
教學重點：理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學難點： 體會詩的意境。
二、設計理念
圍繞“讀中求解，讀中求悟”這一主題，，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反覆咀嚼，反覆品味，反覆朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升對古詩的感悟與理解能力。
三、說教學方法
基於對教材這樣的理解，針對學生的學情，下面我談談本課所採取的教學策略。
１、情境教學法
教學本首詩，我準備透過導語創設情境，簡筆畫圖片再現情境，語言描繪情境等多種手段，創設各種學生樂於接收，能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達與創新。
２、讀悟教學法
小學語文古詩教學必須在朗讀中培養學生的語感，在讀中感悟，在讀中發展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我着重指導學生讀文、能有感情地背誦。
３、想象法：在教師的啓發鼓勵，開啓學生想象的閘門，揣摩人物內心的情感，抒發學生內心的情懷並發表獨到的見解，與詩人產生情感的共鳴。
四、說學習方法;
1、學生自己或者合作收集資料，培養學生收集資料的能力。
2、透過有感情朗讀、背誦、討論交流體會等活動，能夠學會學習古詩的方法，提高學生情商素質修養。
五、說教學過程
圍繞教學目標，我依據“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設計了以下四大教學板塊：
(一)、展示蒐集的資料，匯入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發學生學習興趣，定格古詩教學的情感基調。
（二）、初讀感知，瞭解古詩大意這個環節我準備分三步：第一步透過自由讀、指名讀等形式指導學生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點指導讀準“間”讀jiàn（因爲是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀zhong；第二步透過指點學生掌握讀詩規律，指導學生讀出詩的節奏，初步讀出古詩的韻味；
（三）第三步指導學生結合註釋讀懂詩意。
具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看註釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中，針對五年級孩子對詩中出現的三個地名比較模糊，我準備在黑板上展臺現長江簡圖，讓學生來看看三個地名，同時藉助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎上引導學生思考：在你看來，詩人離家近還是遠？學生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠，或是詩人離家很近，師及時根據學生的回答組織教學，讓學生分別說出近和遠的原因，趁機引導學生抓住“一水”、“只隔”來領悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉的思念之情，並引導學生在感悟的基礎上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。
（四）、走進詩境，體悟詩意
這一部分教學是本節課的重點部分，我準備採用想象、感悟、讀詩等手段引領學生感悟古詩韻味及詩人對家鄉的留戀和不捨之情，具體操作如下：
１、抓文眼“又”和“綠” 想象畫面，感悟詩境。
出示詩句“春風又綠江南岸”，引導學生理解“綠”的含義，並讓學生依據詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面？接着突出“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉，什麼時候能再回來呢？引讀：此時此刻，詩人他怎能不想——明月何時照我還。遠望着美麗的故鄉，遙想着難捨的親友，詩人怎能不問——明月何時照我還。此時，學生透過誦讀最後一行詩，對詩人對家鄉的思念和依依不捨之情有了進一步的感悟。
……
經過這樣反覆的吟誦，使學生深刻體悟作者的思鄉之情。
2、誦讀古詩，昇華感情。
在以上分步品讀古詩的基礎上，再引領學生整體誦讀古詩，這不但是迴歸到古詩的本體上來，更是學生情感的再次迴歸和昇華。
3、背誦古詩。
(四)、拓展延伸：
１、展示有關表達思鄉的詩句讓學生誦讀。
２、思念家鄉、親人是一種美好的感情，同學們可以透過寫信、打電話等方式來表達自己的思念之情。
透過上述四個板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設定語言感悟、品讀的實踐點，引領學生體會詩人濃濃的思鄉之情，並將本課古詩輻射到其餘相關詩句，昇華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還爲學生提供了一個釋放和表達思念家人、朋友的情感空間
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學設計上，我安排了很多的讀，但仍然無法實現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學生“如何讀”以促解悟，而細想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學中存在的困惑：短短數十字，學生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
從授課過程來看，反映出對新課標理解的不透徹，從而造成這樣或那樣的缺憾。
小學五年級泊船瓜洲說課稿2
一、說教材分析
１、內容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉情仕意。當然，對於小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔着幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照着我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之後，望着僅僅一江之隔的京口，想到離京口並不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
２、學情分析
學生已學過很多古詩，他們能借助註釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。
３、教學目標
a、透過看註釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
b、結合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉之情。
c、透過意境的創設、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩。
４、教學重難點
重點是透過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉情懷；釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。
５、教學準備
教師：製作好課件；反覆朗讀並背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。
學生：字典；蒐集描寫春天的詩句、明月的詩句；蒐集王安石的詩句；蒐集作者的資料等等。
二、說教學策略
１、情境教學法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我準備透過板畫再現情境，音樂渲染情境，導語創設情境，語言描繪情境等多種手段，創設各種學生樂於接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。
２、讀悟教學法
小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操。
３、想象法
挖掘教材的空白處，讓學生開啓想象的閘門，抒發內心的情懷，發表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。
三、說教學過程
圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：
(一)、創設情境，匯入新課。
因爲學生已積累了很多古詩，所以我準備用以“愁”爲主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓學生快速地進土詩的課堂。之後就匯入課題，再讀題、解題：重點是指導讀準“泊”，理解“泊”。
(二)、初讀詩文，感知詩意。
這個環節我準備分三步：第一步透過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀jiàn（因爲是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步透過範讀、模仿讀，指導學生讀出詩的節奏，讀得字正腔圓；第三步指導學生讀懂詩意。第四步先指導學生用以前學過的方法，即看註釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。我準備讓學生上黑板板畫的形式來幫助學生建立空間的概念，同時也藉助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點。再借助板畫瞭解詩人此時人在何處（瓜洲）。
我覺得這一板塊的教學能達成目標一。
(三)、品讀詩文，想象江南美景（綠）
第三板塊教學爲了突破難點，我準備採用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：
１、讀“綠”
我先透過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調動學生讀詩的興趣，反覆吟誦“春風又綠江南岸”。
２、悟“綠”
第一環節先讓學生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接着透過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。第二環節主要是讀和想象。先讓學生自由練讀，浮現畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接着點擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學生：你腦海中浮現的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利於創設詩韻的課堂，還激起學生對學習古詩的興趣。
這一板塊的設計，使教學難點迎刃而解。
(四)、回憶往事，感悟鄉愁。
１、學生寫話、交流
這一環節中，我結合上面的想象，創設情境，讓學生想象寫話，回憶家鄉的美好時光，爲漂泊他鄉而思念故鄉之情做好鋪墊。
２、緊扣“還”字，反覆誦讀
這一環節準備藉助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設計是爲了達成目標三，突出教學重點。
(五)背誦全詩
(六)拓展延伸
１、拓展其餘有關鄉愁的詩句。
２、你還知道哪些關於鄉愁的詩句
透過上述六把板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設定語言實踐點，體會詩人濃濃的思鄉之情。並將本課詩句輻射到其餘詩句，昇華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還爲學生提供了一個釋放和表達情感的空間。
小學說課稿 篇2
一、說教材
這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外採集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的薰陶。本課的訓練重點是識字和寫字。
學情分析：
由於學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生複習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯繫起來。
二、說教學目標
1. 知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。
2. 過程和方法：透過組內合作、小組賽讀等形式反覆誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。並透過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。
3. 情感和態度：讓學生在觀察圖畫之後，瞭解野外採集昆蟲標本的情景，以培養學生的審美情趣。
三、說重難點
（1）認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
6、昆蟲
這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。
出示詞卡：昆蟲，讀詞
7、發現蟲字旁
昆蟲詞語：你能觀察到它們有什麼相同點嗎？
8、教學蟲的書寫
①出示“蟲”字、圖片、變體
結合字理學習生字能夠幫助孩子瞭解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
②提示一提
③學習筆順（蟲怎麼寫？蟲這樣寫：一筆……）
④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要（口要扁、豎要直、點要長）
⑤拿出習字冊，描一個，仿一個，寫一個。（寫好抱背坐正，點評）
過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一羣小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和採集昆蟲。
9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是採集？
①教學觀察：他們在是怎麼觀察的？ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫的就是小朋友採集昆蟲的情景了。
②學習採集：他們在是怎麼採集的？ppt圈放大鏡，讀一讀
透過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結，既有利於培養孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。
③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、採集時的心情是怎樣的？你是怎麼知道的？（面部表情：很開心）
出示，指導朗讀這一行。
10、地點
①可以去哪些地方觀察、採集昆蟲的呢？ ppt出示詞串，找一找，彙報。
②出示圖片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語
②田字格中的田（一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊）
③農田、稻田、水田、梯田
根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。
樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林
花叢：四幅圖，讀詞語
11、指讀全部
同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進鬱鬱蔥蔥的樹林中，當你置身於五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。
憑藉情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性，體現了語文教學人文性與工具性的有機統一。
12、引讀，齊讀
剛纔我們準備去大自然裏——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀？老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀？
小學生由於年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發學生說的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產生說的慾望，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創新的火花。
13、教寫螞蟻
最後，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
①教學偏旁，左右結構
②記住字形，分清兩個字： 馬 木馬、馬車
義 曰仁義，禮智信
③學習筆順圖，按照筆順圖裏的筆畫順序，描紅這兩個字。
④講解書寫要點：
螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。
蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。
學生臨帖書寫。
《語文新課程標準》強調“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養成良好的書寫習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這裏我強調了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯繫起來。
小學說課稿 篇3
說教材：
《開放的中國》是《品德與社會》（上教版）五年級第一學期第四單元“走向世界”的最後一課。本課根據《上海市小學品德與社會課程標準》“熱愛和平，初步具有開放的國際意識”，“理解實行對外開放政策，加強國際交流有利於我國的經濟發展和社會進步”的內容和要求編寫的，旨在教育學生認識祖國與世界的關係，瞭解祖國“改革開放”基本國策，熱愛祖國。
說學情：
我班學生已經在第六課《春天的故事》中知道了改革開放給人們的衣食住行帶來的變化，這也是這節課很好的鋪墊。他們對於改革開放給人們的生活帶來的變化還是能夠理解的，因爲貼近他們的生活。而中國加入世貿組織以後，在各個領域與國際進行的交流對於學生的生活還是遠了些，他們平時也不會經常關注，即使關注也只是比較熱門的那些事件，這也反映了學生在課外對於時事政治不夠關心。
說目標：
根據本教材以，以及結合本課教材內容，將本課分爲兩個課時進行教學。
其中，第一課時的教學目標爲：
（1）知道對外開放給中國帶來的新氣象。
（2）運用縱向比較、課前調查和自主探究等方法，觀察分析中國在各領域與國際交流的成果。
（3）初步體驗我國國際地位日益提高，激發民族自尊心、自信心和自豪感。
說實施：
一、利用歌曲、視頻、圖表等手段，幫助學生理解重、難點。
《品德與社會》學科以活動爲教學的主要方式，讓學生在豐富多彩的活動中重視課程資源的開發和利用。在本課時的教學中關於中國在經濟領域的開放我利用了圖表、視頻和圖片的手段，幫助學生理解原本很枯燥、乏味的“中國在經濟領域的開放”。首先，圖表的多次利用，引導學生在一張圖表中，從不同的角度能夠觀察出不同的資訊，再思考原因。這樣設計，也做到了教學資源的充分利用。其次，在理解中國加入WTO這一事件時，我運用了視頻的手段，讓學生回顧那激動人心的時刻，讓他們初步體會到中國能夠加入WTO是一件不容易的事，也是一件值得每一箇中國人高興的事，並且沒有中國入世的成功，也不會有我們現在的進一步開放。最後，在介紹中外品牌的時候，我既運用了視頻又運用了圖片，因爲有些品牌離學生的生活有些距離，比如回力品牌，中國的老牌子，許多學生都不知道，所以用視頻的手段介紹這個牌子，而且還讓他們看到許多外國人也穿着我們的國貨，激發他們的民族自豪感和自信心。
二、培養學生自主探究的能力。
《品德與社會》學科非常注重學生的社會意識、創新精神以及探究能力的發展。五年級的學生，我希望培養他們自主探究的能力，所以在課前，我就佈置了一項任務：用過各種途徑，自己查找近10年來中國在各個領域與國際交流的事例。透過這項自主探究任務，讓學生自己動腦筋，思考用什麼方法去查找更有效，並且得到資料以後還要自我整理和歸納，這也需要在查找時就要仔細留心，不是複製黏貼就可以了。這也培養了學生收集資料，整理和歸納自己所需資料的能力。
三、環環緊扣，精心設計各個環節。
本節課的各個環節都是緊緊相連的。活動一，從歌曲引入，回顧第六課，爲本課做好鋪墊，也讓學生知道教材之間都是有一定的聯繫的。活動二，從學生的生活入手，先了解發生在身邊的開放帶來的新氣象，引導學生做一個生活的有心人。活動三，從圖表入手，最後再回到圖表，讓學生知道開放的各個領域中，經濟是領頭羊，並且在環節中用視頻的手段介紹了中國加入WTO的情景，幫助學生理解。如果這個環節大談經濟，學生一定會覺得枯燥乏味，所以我就從生活找起，讓學生從出口的中國品牌和進口的外國品牌上體會到開放使得中國與國際在經濟上交流很頻繁，在介紹中國品牌走向世界的時候，適時激發學生民族自豪感。活動四，有了經濟基礎，中國其他領域的開放也取得了不小的成果。學生透過課前自主探究的學習方法，在課上先是小組交流自己整理歸納的資料，再全班交流，層層遞進。最後，回顧整節課上的圖片資料，讓學生對本節課的學習內容再次加深印象。
總之，本課注重以學生的發展爲本，用多種手段激發學生學習的興趣，幫助學生更好地理解教材內容，體會我國的國際地位日益提高，激發學生的民族自尊心、自信心和自豪感。
小學說課稿 篇4
一、說教材。
《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。葉爺爺在這篇課文中用細緻、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用腳爬牆的。課文介紹爬山虎葉子的特點是透過葉子的變化來講，側重講長大了的葉子的顏色、排列、動態。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最後講爬山虎的腳與牆的依賴關係，巴住牆與沒巴住牆的不同結果。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的順序，繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點，學習作者觀察事物的方法，培養學生的觀察能力，同時增強他們具有愛護自然，保護環境的意識。
知識目標：理解重點詞句、瞭解爬山虎腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、說教學重點與難點
透過詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點。
三、說教法和學法
結合本課特點和本組課文訓練重點。以讀書訓練爲徑，以語言文字訓練爲緯，開放全腦爲橋，充分調動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講。在藝術的薰陶下激發學生的自主性、主動性、發展性和創造性。從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
四、說教學過程
(一)、創設情景、審美欣賞
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好課堂氣氛給學生一個輕鬆、愉快的學習環境，是上好一節課好的開始。於是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學生全身心的放鬆，以飽滿的精神準備上課。(播放上課實錄)透過這個環節學生的積極性很快就調動了起來，個個精神抖擻。接着我出示圖片，引導學生說出馬的腳可以奔跑、烏龜的腳可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話匯入課題：同學們我們知道大部分動物都長着腳。
那你們想想看植物會長腳嗎?今天我們就跟着老師一起去認識一種植物的.腳。同時板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長着腳。想不想看看呢?透過這樣的設懸念，激起學生求知的慾望。
(二)、細緻觀察，建構新知
小學生是透過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟自學。於是在這節教學中我設計了以下幾個環節：
1、比一比
我讓學生自由組成學習小分隊各組發爬山虎(播放上課實錄)，讓學生自己去觀察瞭解，再讓學生說一說你是按什麼順序觀察的?觀察到了些什麼?再讓學生自由讀課文，引導學生了解文中作者是怎樣抓住事物特點觀察的。
一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續觀察，所以纔會發現“原先直的細絲後來變彎了，細絲和小圓片逐漸變成灰色”纔會發現沒觸着牆的腳，不幾天就萎了，後來連一點兒痕跡也沒有了。”透過這樣比一比的環節，同學們的積極性很快就調動起來了，同時也潛移默化地培養了學生的觀察能力。藉以學習作者的觀察方法，培養學生良好的觀察習慣。
2、找一找、讀一讀
我先讓學生自由讀課文，並找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什麼特點。引導學生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，並抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個重點詞進行分析講解。然後指導學生抓住關鍵詞句，抓住重音、反覆多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風吹拂時的動態美。這節內容較容易掌握，所以我是以學生自學爲主，教師講解爲輔，充分培養學生的獨立學習能力。
談話匯入:爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿牆,跟它的腳有着密切的關係。它的腳又是怎樣的呢?於是我讓學生從文中找出描寫爬山虎腳的句子。瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時板書。再讓學生拿起畫筆畫一畫爬山虎的腳，隨後播放課件予以對比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也充分地發揮了學生的想象。
(三)、抓重難點、強化認知
在這節教學中，我以演一演、議一議的方式來幫助學生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，並標出動詞。隨後我出示句子及圖片重點理解觸、巴、拉、貼等詞的準確性。從而引導學生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它並不是像我們人這樣左右腳交替着前進，而是長一隻腳巴住牆，再長一隻腳，再巴住牆，這樣慢慢地爬滿牆。然後再引導學生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推薦代表上臺演一演，其他學生評價，好在哪裏?不好的地方怎樣改?透過大家的表演和討論，進一步理解爬山虎是怎樣爬滿牆的。接着讓學生從“觸着牆”與“沒觸着牆”入手，找出兩個不同的結果。(同時板書)再播放錄象，朗讀全文。從而使學生更直觀地理解爬山虎的生長過程，體會它頑強的生命力。
最後，總結課文。
學生提着問題並且帶着問題讀書，讀中解決問題。這僅僅是教學的淺層目標，而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課我採用提問的方式來總結全文。“學習了這篇課文作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習呢?”從而留給學生充分的思考空間。
小學說課稿 篇5
一、指導思想：
在教學中牢固樹立健康第一的指導思想，以學生爲主體，在學練過程中，透過教師的引導、啓發、設疑等，讓學生來討論、嘗試、體驗、探究，激發學生學習的主動性、自主性和創造性，使每個學生在認識上、感情上、態度上積極發展，構成民主的、和諧的師生關係，創設寬鬆愉悅的課堂氣氛，使學生主動參與獲取技能和知識。
二、教學目標：
⒈認知目標：瞭解魚躍前滾翻的技巧動作，培養學生的時空感知能力。
⒉技能目標：學習魚躍前滾翻的技巧動作，使大多數的學生能夠完成動作。
⒊情感目標：培養學生的注意力、自尊、自信心和勇敢、頑強的精神以及團結合作、互相幫助的品質，提高安全意識。
三、教材分析：
魚躍前滾翻是水平五的經典教材，掌握各種滾翻技術對適應生活和預防運動傷害有着十分積極的意義，因而它是每位學生必須掌握的技術動作，魚躍前滾翻在滾翻系列動作中最具觀賞性，深受學生喜愛，這對教學時十分有利的。在教學上，除幫學生掌握動作技能外，還要注意發展學生身體的柔韌、靈敏、協調素質，並能達到學以致用的目標。本課爲新授課，第一課次。所採用教材爲高等教育出版社南方版《體育與健康》。
四、學情分析
教學對象爲職專一年級學生，該年級學生在心理上已經成熟，對動作具有一定的抽象思維能力，也有較強理解自學能力，身體素質也比初中生更全面，他們已掌握了一定的滾翻動作技能，具備了學習魚躍前滾翻的能力。
五、重點難點及關鍵點
重點：蹬地魚躍騰空
難點：撐地緩衝的及時性。
關鍵點：魚躍和撐地的結合
六、教法學法
教學方法：⒈直觀教學法 ⒉情景誘導法 ⒊講解示範法 ⒋循序漸進法
學習方法：⒈自主練習法 ⒉合作學習法 ⒊評價法
七、教學特色
以多維的教與學的評價創設出"激發興趣點",充分利用啓發誘導的方式引導學生思維練習，透過多種教學手段（課件、DV攝像、音樂）增強直觀效果和感染力，循序漸進的教學方法使學生更好地掌握技術動作。
八、教學流程
⒈激發興趣 （12分鐘）
⑴課堂常規；⑵導課； ⑶隊列練習（十字形，圓形，小圓圈），集中學生注意力；⑷雙人操，發揮學生的創新能力和主體作用；
⑸遊戲：護旗，使課堂氣氛活躍，達到熱身的目的，爲主教材的學習做好準備。
⒉學習技能 （28分鐘）
新課標的教學理念，教師是學生的引導者和幫助者。教師在教學中改變了以往傳統的教學方法，而是有意識去創設情境、設疑，讓學生帶着問題去練習、觀察、思考、探究，培養學生的觀察能力，激發學生的求知慾望。
⑴主教材——魚躍前滾翻，緊貼學生生活，透過學習，提高學生自我保護意識和能力，使學生終身受益。
教師：同學們，()回想一下我們已學過哪些滾翻動作？
學生：前滾翻，後滾翻，側滾翻，遠撐前滾翻。
教師：同學們講的很好，下來就將你們說的前滾翻、遠撐前滾翻的動作再體驗一下好嗎？ 學生：好
教師：同學們，你們回校上課都用什麼交通工具？
學生：走路、騎自行車？？
教師：那你們有從車上摔下或絆倒過嗎？
學生：有，沒有
教師：若有，那你們有沒有采取什麼保護措施那？
學生：沒有；不知道怎麼做；摔就摔了，怎麼保護？？教師：那你們想不想知道呢？
學生：想
教師：那好，請同學們先看幾張圖片
絆倒時 摔下時
跳下時
學生：議論，這是前滾翻？是跳起前滾翻？是魚躍前滾翻？？？
教師：這就是我們這節課的學習內容——魚躍前滾翻
透過問答，教師有目的的將學生逐漸引向本課的主教材魚躍前滾翻。它貼近學生生活，激起了學生求知、探索的慾望，提高了學生主動參與的興趣。
教師：同學們，你們根據自己的觀察、理解，先體驗一下魚躍前滾翻的動作。
然後思考：魚躍前滾翻是單腳起跳還是雙腳同時起跳？
學生實踐：兩腳同時起跳
教師：魚躍騰空時，身體哪個部位先觸墊？
學生實踐：兩臂前伸，含胸，兩手撐墊
教師：兩手撐墊後，身體應怎樣？
學生實踐：屈臂、低頭、團身，向前滾翻
教師：想象魚在躍出水面後又回到水中這段跡是怎樣的？
此時，教師也可根據學生掌握情況，自己或有目的找學生做完整動作，加深學生對動作的理解和掌握。
在教學中，教師要善於設疑，讓學生帶着問題去練習、觀察、思考，從中找出動作要點，激發
學生去探究，提高學生的鍛鍊興趣。
同時，在小組練習中，對於不能完成動作的學生，加強保護與幫助，或降低動作標準的難度，消除心理障礙，稍有進步，就給予掌聲鼓勵，增強他們完成動作的信心和決心，從中得到成功的喜悅，也體現了同學之間互相幫助，團結合作的精神，同時又提高學生的社會適應能力。
⑵輔助教材——螃蟹賽跑，鍛鍊學生快速奔跑的能力，提高腿部力量，同時培養學生相互協調配合的能力。
⒊恢復身心 （5分鐘）
⑴讓學生隨着動感的音樂，在輕鬆愉悅的氣氛中放鬆身心，從而使學生帶着良好的精神面貌投人到新的課堂中去。
⑵學生認真觀看錄像，學會評價自己和他人的技術動作，教師總評。
⑶下課，師生再見，收還器材，讓學生養成懂禮貌，愛護公物的習慣
九、場地器材與運動負荷預計
⒈室內球場、電視機、錄音機、體操墊若干塊等。
⒉練習密度 37%左右
⒊平均心率：120-125次/分
十、教學反思
透過該課的學習，學生的自律性有明顯的提高，在協調方面也有長進，同學之間漸成互幫互助之風。絕大多數同學能夠完成魚躍前滾翻的完整動作，課中提供了各種練習手段符合學生的心理特徵，有效激發了學生練習積極性。但少數學生由於膽子較小，缺乏自信心，不敢躍起做練習，影響到動作質量。
小學說課稿 篇6
一。說教材：
我今天說課的內容是《開心學英語》第三冊第九課。本課將學習現在進行時，現在進行時是一個重要的時態，常用於日常生活對話中。透過學習這個時態，學生將提高用英語進行交流的能力。
本課的教學目標 ：根據《新課標》中的階段性目標和中年級兒童的年齡特點，我制定了以下的教學目標 ：
1. 認知目標：使學生掌握想知道別人正在做什麼應該怎樣用英語進行問答。
2. 教學目標 ：使學生能基本掌握現在進行時和現在分詞的基本結構和用法。
3. 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
4. 創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，透過動作表現正在做的事情。
本課重點：學習八個現在分詞並能用現在進行時進行問答。
本課難點：三種不同形式的現在分詞的特點和現在進行時的基本句子結構。
二。說教法和學法：
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我採用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，把學生培養成爲思想健康積極，有創造性的人材。
三。說教學過程 ：
新課標特別強調關注每個學生的情感，激發他們的興趣，透過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務目標。
因此，我設計第一環節：匯入 ——巧妙引導
在美麗的大海畫面中，學生欣賞到一首著名的歌曲：I am sailing。歌詞：“我在航行，我在飛翔” 引出了本課學習的重點：現在進行時。透過任務設計： I am sailing. I am flying.和問題：What are you doing？很好地提出了本課的教學目標 。
第二環節：新授——創設語言環境，激發學生興趣
這一環節是本課的重難點，我使用形象生動的多媒體畫面來展示，使現在分詞和現在進行時的結構變得生動有趣。
大屏幕上，Gogo來到一個大房間，這個房間裏有三扇門，Gogo依次開啟了三扇門。在第一個門裏，Gogo看到了sleeping， studying， painting， playing and eating這幾個動作畫面。爲了讓學生對現在分詞和現在進行時有深刻的印象，我設計當每個動詞出現在各圖畫的下方時，字母“ing”從右面慢慢向動詞移動，當“ing”和動詞結合成現在分詞時，播放單詞和句子的發音。
在第二個門裏，Gogo看見一個婦女在購物，他問：“What‘s she doing？”，“ing”從右邊慢慢向“shop”這個詞移動，當組成“shoping”時，一個商品從貨架上跳下來擠進“shop”和“ing”之間，並變成字母“p”不停地閃爍。另一單詞“running”也以同樣的方法呈現。
在第三個門裏，Gogo看到一個人在寫字，這次“ing”從上面向“write”移動，在字母“E”上跳動並踩落了它，字母“E”慢慢向下移走並消失。
觀看了有趣的動畫後，請學生總結：Gogo進去的三個門有什麼不同？進而幫助學生總結出現在分詞的三種不同的構成方式：一：在動詞後面直接加“ing”，二：有些動詞要雙寫最後一個字母再加“ing”， 三：以“E”結尾的動詞要去掉“E”再加“ing”。
如果教師用傳統的方法來教學現在分詞的結構，時間一久，很容易忘記。但是動畫效果使學生感知迅速，記憶深刻。他們能清楚地記得現在進行時的用法。我用這個方法突破了本課的難點。
第三環節：看看，猜猜——鞏固所學
八個新單詞的圖畫再次出現在屏幕上，學生選擇正確的現在分詞形式。這個練習是爲基礎薄弱的學生設計的。
第四環節：比比，賽賽——合作學習
以小組爲單位，教師給每個小組一張紙，紙上分別有三扇門，代表三種不同的構詞形式，小組合作，看哪個小組在規定的時間裏寫出最多的三種不同形式的現在分詞。小組合作學習，培養學生合作和競爭意識。
第五環節：動作秀——語言交際
教師將學生分成三人大組：模特團，記者團，觀衆團。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴着音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的同學們用這節課所學句型去採訪模特團的同學，“What are you doing？”，模特團的同學也用本節課所學句型進行回答。觀衆團的同學在觀衆席上也用本節課所學的句型就模特們的動作進行討論“What is he she doing？ What are they doing？”“He She is sleeping. They are playing”。
這一環節的設計貼近生活實際，創造了一個開放的語言交際環境，並能充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。
第六環節：總結：
教師啓發學生總結本課：
現在分詞有三種形式，現在進行時的句子結構：人稱+BE+動詞的ING形式。
四。說教學效果和反思：
透過巧妙的多媒體展示，學生對現在分詞和現進行時有了很深的印象。他們能在對話中正確使用現在進行時。所有的學生都參與到教學活動中，對這些活動很感興趣。我相信學生們真正地從學習中感受到了快樂。
本節課教學過程 自然，流暢，多媒體在教學中的巧妙使用是本節課的亮點，多媒體的展示使本節課的重難點在不知不覺中突破，教學環節的設計充分發揮了學生的主體作用，學生在合作中愉快學習。
在這節課中，“動作秀”這一環節設計新穎獨特，並且使語言的交際功能得以充分實現，但教師在設計中沒有充分估計學生在活動中的能動性，所以活動過程 稍顯凌亂。因此，教師在設計教學時，就要充分估計教學過程 中出現的各種情況，使教學效果得到更大提高。
板書設計 ：
Unit 9 What are you doing？
1 2 3
sleeping shopping writing
studying running dancing
painting swimming using
playing sitting smiling
eating
What is heshe doing？ What are you they doing？
He She is . They are
小學說課稿 篇7
一、說教材分析：
本課主要教材內容爲兩頭翹、仰臥起坐傳遞球和投擲。
“兩頭翹”又稱“俯臥挺身”，和“仰臥起坐傳遞球”一樣是一個以腰背腹肌活動爲主的素質練習，雖然就練習的形式而言是較爲枯燥的，而且與生活實際相關不大，然而，它們對發展學生們腰腹背肌彈性和力量有一定的實效性。“兩頭翹”在二、三年級的教材中曾經出現過，但由於當時學生們年齡小、力量素質差、控制能力薄弱，因此完成的質量不高。本課把“兩頭翹”作爲主教材，目的在於透過嘗試性的輔助練習和比誰翹得高，提高“兩頭翹”的動作質量，以便有助於以後學習難度更大、動作更爲複雜的滾翻、平衡等技術動作。
投擲在田徑運動和達標內容中佔有不可缺少的位置，也是學生們日常生活必須具有的基本活動能力之一，它對鍛鍊和發展學生們上肢力量、爆發力、協調性等都起着十分重要的作用。投擲教材在一、二年級時以簡單的擲紙飛機、擲降落傘等形式出現，到三年級時學習了原地側向投擲壘球技術，四年級起逐步學習上步、助跑投擲壘球技術。本課透過“投擲過關”、“投擲目標”等練習，複習鞏固原地正面、側向投擲壘球的技術，使學生們初步理解投擲時出手的角度與遠度的關係，爲今後學習上步及助跑投擲壘球奠定紮實的基礎。
本課從教材性質出發，把技術性強的“兩頭翹”安排在課的前半部分進行，這樣更有助於學生們掌握技術；把趣味性較強的投擲練習安排在課的後半部分，目的在於激發學生們的練習興趣。
二、說學情分析：
1、小學四年級學生們正處於生長髮育的關鍵期，他們的年齡特徵：A、依賴性強、自我約束能力差；B、模仿能力強；C、好奇心強；
2、四年級學生們運動能力、性格愛好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動，一些帶有表演性、模仿性的練習，學生們有很大的興趣；部分女生往往會表現出怕羞的一面，而男生則會無所故忌地發揮自己的想象。
3、我所借班的班風活躍，班級凝聚力、榮譽感強，學生們守紀樂學，愛好文體活動，而且大部分學生們平衡能力和投擲能力均較強，但也有三分之一左右學生們力量素質較差，這樣對學習“兩頭翹”和進行投擲教學可能會產生一定的負效應，因此要求教師區別對待、正面積極引導。
鑑於上述分析，針對本課教學內容，特制定以下教學目標與教學重點、難點：
三、說教學目標以及教學重點、難點：
1、認知目標：理解俯臥挺身的動作概念和投擲壘球時的出手角度；
2、技能目標：A、學會俯臥挺身技術，力爭有90%左右的學生們能獨立完成，發展學生們腰背腹彈性和力量；
B、透過“投擲過關”等投擲遊戲，複習鞏固原地正面、側向投擲壘球技術，提高學生們投擲能力：
3、情感目標：A、初步具有勇敢頑強的意志品質，並透過遊戲培養學生們集體主義和愛國主義精神：
B、透過學生們的分組自練、自創，發展學生們的思維能力、創造能力，促進學生們身心的健康發展。
本課重點：
A、俯臥挺身時兩腿配合上體協調上舉；
B、投擲壘球時的出手時機；
本課難點：
A、俯臥挺身時兩腿夾緊並充分伸展；
B、投擲壘球時轉體和揮臂的連貫性。
四、說教學方法運用：
1、教法：根據本課內容枯燥的特點，我首先採用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生們的學習興趣，使學生們積極主動地去學習。另外，還採用了示範法，以準確優美的動作示範激發學生們“我要學習”的情感，以及採用講解法和練習法，透過教師的講解和學生們的練習，使學生們更快更好地掌握動作要領。
2、學法：本課在學法上主要採用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生們在嘗試練習中發現問題，然後在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，最後透過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決所發現的問題。從而促進學生們主動積極地參與練習，提高學生們學習的自主性。
五、說場地與器材準備：
在一塊籃球場的中間擺放三排小墊子（共24塊、前後間隔爲3米、左右間隔爲2米）、兩隻籃圈間拉一根掛有彩色氣球的橫繩、自制小地墊49塊、小黑板8塊、錄音機1臺。
六、說教學過程：
（一）匯入（8-9分鐘）：
1、常規教學（1-2分鐘）：
1）學生們跑進上課場地，師生問好；
2）隊列練習：配以《運動員進行曲》的原地踏步練習。
2、模仿練習（2-3分鐘）
教學步驟：1）教師講解、示範“搖櫓”動作；
2）學生們跟教師做原地和行進間“搖櫓”模仿練習；
3）學生們跟隨教師模仿漁船出海動作；
組織隊形：四列橫隊-- 一路縱隊，繞墊子行進。
3、自編遊戲：“大鯊魚”（4-5分鐘）：
方法：教師扮演“大鯊魚”，學生們演各種“小魚”，在音樂的伴奏下，“小魚”們在“大海”上游動。音樂停，教師喊：“大鯊魚來了”，“小魚”們迅速兩兩一組逃到“礁石”（墊子）上，“大鯊魚”迅速去追趕“小魚”，“小魚”在逃進“礁石”或沒有組成小組前被抓住的，與“大鯊魚”互換角色，遊戲重新開始。
教學步驟：1）教師提示，並模仿各種魚類遊動的動作；
2）學生們發揮想象，進行各種魚類遊動的模仿練習；
3）教師先扮演“大鯊魚”，共同參與遊戲；
組織隊形（同上）
透過上述幾種練習手段，集中學生們的注意力，並創設情境，透過“愉快--緊張--喜悅”的情緒體驗，使學生們很快進入角色，並全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且爲主教材內容的出現，作好了充分的準備。
（二）展開（26-27分鐘）：
1、兩頭翹（10-11分鐘）：
方法：俯臥墊子上，兩臂前舉，頭、肩用力上擡，背部用力後弓，同時兩腿用力（並腿）後舉。
教學步驟：1）教師正確的示範，並結合“造船”創設情境；
2）學生們嘗試性練習；
3）手持輕物和兩腿夾物做“一頭起”練習，並觸及上方的標誌物（即“造船頭”和“造船尾”）；
4）學生們在同伴幫助下（同時託兩臂和兩腿）完成動作（即“造船身”）；
5）學生們獨立完成；
6）優生表演，相互對比，集體研究，小組自評；
7）分組比賽：A、看誰“造船”造得高；B、在規定時間內看誰造得多。
組織隊形：二人一組一塊小墊子
教學遵循了由簡到繁、由易到難、由分解到組合的教學原則，使一個枯燥乏味的技術動作教學變得較爲生動活潑，使學生們在嘗試、相互比較、研討的過程中掌握技術要領。
2、仰臥起坐傳遞輕物（3-4分鐘）
教學步驟：1）教師講解、示範；
2）學生們在教師統一的口令下練習；
3）每組連續做十次，看哪一組先完成。
組織隊形：四人兩塊墊子（合併）同時練習。
3、投擲（8-9分鐘）：
教學步驟：1）教師講解示範正面和側向投擲壘球技術；
2）學生們在教師統一口令下練習正面和側向投擲壘球；並比較兩個動作的投擲遠度；
3）帶着問題，根據自己的能力選擇不同距離進行投擲過關的遊戲；
4）理解道理後，面對氣球進行投準比賽；並結合生活實踐，進行創造性練習；
5）教師巡視，個別指導；
6）教學情況反饋。
組織形式：散點練習。
投擲教學，主要採用對比教學法，透過不同動作比較，找出共同點，研討得出要想投得遠必須有一定的出手角度且揮臂速度要快、要想投得準轉體方向正的道理，在理解道理的基礎上進行教學比賽，從而對自己的學習情況做出最客觀的評價。
4、接力遊戲：中國奧運金牌榜（3-4分鐘）：
結合第二十七屆悉尼奧運會，安排了“中國奧運金牌榜”的接力遊戲，將思想品質教育融入到教學之中，激發學生們的愛國主義熱情。
方法：按小地毯的序號，排成八路縱隊。排頭學生們手持小地毯，站在起跑線後，令下，迅速跑出並將自己的小地毯上寫的金牌項目與折返處小黑板上的金牌運動員相對應後跑回，拍第二個同學的手，第二個同學出發；依次進行，看哪一組又快又正確。
教學步驟：
1）教師提示並示範；
2）學生們跨過墊子到折返處，將小地毯貼在小黑板上，直線跑回；
3）學生們繞過墊子到折返處，將小地毯取回，直線跑回。
組織隊形：八路縱隊
（三）延伸（4-5分鐘）：
1、小地毯拼字遊戲：
方法：每組6人，在最前面的墊子上，把6塊小地毯拼成一個字，看哪一組最快。
2、自編舞蹈：《歌聲與微笑》
方法：在音樂的伴奏下、老師帶領學生們進行舞蹈。
組織隊形：同上。
3、小結講評，收回器材，師生道別。
學生們經激烈運動後所產生的緊張狀態和心理負荷，應在課的延伸部分予以消除、減輕和恢復，並將課堂中的興趣保留到課後。本課安排了遊戲和舞蹈，目的在於讓學生們在輕鬆、愉快的氣氛中結束本課。
七、說課堂教學效果預計：
1、心理狀況預測：根據本課特點，學生們積極主動參與學習，學生們學習的情緒高漲，並能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流；
2、生理狀況預測：練習密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率爲175次/分左右。
3、心率曲線（略）