作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
一、 說教材
1、教材體系
我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see？第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。
2、教材內容
2B第三單元的核心內容是“你看見了什麼交通工具”，要求學生透過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see？”同時引出新的4個交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”並結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。
3、教學目標
透過本課的學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；透過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。
（1）認知目標
a。能夠聽、會說、會讀單詞a plane， a boat， a jeep和a train
b。能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see？及其回答I can see a…並能在適當的情景中自由運用。
c。能夠跟錄音朗讀對話，並能分角色進行表演。
（2）能力目標
a。學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。
b。學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。
（3）情感目標
心理學認爲：成功感是人的深層心理需要。使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯繫，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。
（4）教學安排
本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。
（5）教學準備
電子白板課件，圖片
二、說教法與學法
1、愉快教學法
爲了能充分的調動學生的求知慾和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我透過放大鏡看鏡下飛機匯入課堂，隨後設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。
2、情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啓思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3、交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。透過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
三、說教學過程
本課我透過複習匯入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課後作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課匯入的關鍵。”“Well begun， half done”良好的開端是成功的一半。
複習匯入分兩塊：
① Free talking：先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this？句型複習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片複習學過的交通工具bike， bus， car和taxi。
② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row， row your boat。”這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
新課呈現分兩部分：
① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see？ 讓學生透過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對於第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。爲了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什麼交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反覆問，同時學生反覆聽What can you see？句型，爲接下來的句型教學打好基礎。
② 創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反覆聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我爲學生創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see？”小朋友透過放大鏡找一找，回答：“I can see a train。”這樣，既引出了新單詞train的教學， 又讓學生在情景中學習本節課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
① 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟着電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。。
② 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。爲此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發揮學生的積極性。
③ 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。
④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，並把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1。在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒裏看見了什麼。然後過渡到在課桌上看見了什麼。
2。拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室裏你能看見什麼？學生用“I can see …”回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。
佈置課後作業部分：
讓學生課後與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。
四、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信透過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學說課稿 篇2
一 、 說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第二單元第六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助“任務型”教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生透過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、 能聽說讀寫字母Hh、Ii, 會說以這兩個字母爲首的單詞：hamburger， hot dog， ice-cream, ice。
2、透過說一說，做一做，鞏固複習學過的字母，引導學生體會字母在單詞中的讀音，增加學習的樂趣。
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
透過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標： 增加學習的樂趣，進一步調動學生的學習積極性和主動性。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定爲：
1、 能聽說讀寫字母Hh、Ii, 會說以這兩個字母爲首的單詞：hamburger， hot dog， ice-cream, ice
2、對情境進行模仿，創新。
我主要透過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，透過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
二、 說教法和學法：
（一）小組活動學習法把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動爲主線，結對或全班活動爲輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音爲學生設定了真實而有效的場景激發了想說的願望也有利於學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法課堂評價主要以鼓勵性評價爲主分別採用了師評、組評、自評爲主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。我把本課教學模式設定爲 激趣設境——語言交流——人格發展 下面說一下教具的安排和使用依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計爲熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱學生一起說唱A部分的字母歌謠，邊說邊演渲染課堂氣氛
2) 出示組標並請四個學生到講臺前，讓孩子說說都學過了哪些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。
3）檢查上節課佈置的對話表演。
Step 2、新知匯入
1. 教師出示26個字母的字母表，讓孩子說說都學過了哪些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。
2. 讓孩子先試着說出字母“Hh Ii”. 教師注意指導孩子兩個字母的發音。
教師針對學生的錯誤，示範口形。
孩子模仿，小組說一說，查口形。
小組開火車認讀大小寫字母Hh Ii。
3. 教師分別出示大小寫Hh，讓孩子想想大小寫的字母分別象什麼，用語言描述或是用動作表示。
Step 3.趣味操練
1.讀一讀，分一分
孩子自己讀新授的單詞，根據讀音分成兩組。找出共同的首字母。
2. Guessing game
教師將字母卡片背過來，讓孩子猜一猜。
孩子小組猜字母。
3. Let’s do
出示B Let’s do 動畫，學習過程同前面。
Step 4.小結並佈置任務
1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。爲激活下節課氣氛打下了基礎。
2）佈置下節課任務，最高3個爲優，2個爲良，1個爲中。
小學說課稿 篇3
各位領導，老師。下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啓發人們留心細緻地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
透過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，開發全腦爲橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在相容並舉中力求限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣匯入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師透過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的慾望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是透過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？透過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（四）拓展文字，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是：以《我發現------的祕密》寫片段。
小學說課稿 篇4
一、教材
1、《好日子》是長春版小學語文二年級第四冊第八版塊中的課文。這版塊的主題是勞動能創造美好的生活，包括一首古詩《四時田園雜興》，一篇童話故事《好日子》，一則寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，《好日子》這篇童話是我國著名童話作家楊紅櫻的作品，主要講的是三隻老鼠春天辛勤勞動，秋天收穫果實，從此過上了豐衣足食的好日子的故事。在勞動過程中，三隻老鼠體會到了勞動的幸福和創造的快樂。同時也告訴我們，只有靠勞動才能過上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活纔會更加美好。這篇童話短小精悍，語言簡潔明快，富有豐富的哲理，耐人尋味。
2、教學目標
（1）認識8個生字，會寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）感受只有勞動才能幸福快樂，靠勤奮和智慧生活才能更加美好，從而增強學生愛勞動的意識。
3、教學重難點：
（1）、識字、寫字，感悟文字積累好詞好句。
（2）、讓學生體會勞動帶來的幸福和快樂。
二、學生
二年級學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點，學生對感悟知識感興趣。我班的孩子在過去的學習中積累到很多識字方法，如猜字謎、編順口溜，換偏旁，加一加，減一減，數筆畫等不同的方法，並能在課前熟讀課文，圈畫生字，課上能在教師創設情境中經歷識字，體驗感受文字，達到情感上的共鳴。在學習過程中，學生可能對老鼠這種動物提出疑問：他們生活得越好，老鼠越多，給人們帶來的災害越大，針對這種情況，教師要引導學生明確，這是一篇童話故事，透過這個故事告訴人們，只有靠勤奮和智慧，生活才能幸福美好。
三、教法
隨文自主識字法
識字教學是二年級的教學重點，新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的識字方式學習，體驗學生的學習自主性。
二年級的孩子對感悟知識有興趣，因此把課文作爲一個識字的載體，在語言情境中識字，字的音形義能緊密結合起來，讀說寫緊密結合起來，有效地提高識字的數量和質量，有效地促進語言的發展，同時，還要注重培養學生閱讀分析的能力，爲升入高年級分析課文打好堅實的基礎。本文題目是《好日子》，但“好日子”這個詞語比較抽象，學生在理解上可能出現問題，教學時要結合日常生活和課文內容，幫助學生理解，這裏的“好日子”指的是“美好的生活”。好日子是相對而言的，不同的環境，不同的時期，不同的人物對“好日子”的標準的理解也不同。所以要引導學生明確，課文中的“好日子”是對老鼠而言的。但是不管是老鼠也好，是人類也好，只有靠勞動才能過上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活纔會更加美好。抓住契機，教育學生要熱愛勞動，不能依靠父母，只有靠自己努力的去勞動，才能過上幸福的生活。
四、學法
朗讀感悟法
閱讀能培養學生的感受、理解、欣賞、評價能力，在實際教學中構建開發有活力的課堂，“書讀百遍，其義自見，因此學習過程中給學生充足的讀書時間，在感情朗讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，在讀中感悟，在讀中感知，在讀中積累，在讀中形成語感，使學生學會讀書。本文在寫作上多處採用了排比句式，用詞上採用了許多疊詞，因此在朗讀時，要注意語調的變化。並重點指導朗讀第5、6自然段，透過朗讀體會三隻老鼠用自己的勞動成果創造了瓜車後的喜悅和幸福；以及三隻老鼠對美好生活的嚮往和憧憬。
五、教學流程
本課共分2課時教學，重點說說第一課時教學設計
一、激發興趣，匯入新課
同學們，看老師給你們帶來了什麼？播放動畫片課件，《貓和老鼠》。你喜歡誰？小老鼠給你留下怎樣的印象、、、（課前談話激發學生興趣，因爲興趣是最好的老師，低年級的學生較易接受直觀形象的東西，播放可見，以動畫片作爲畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來，同時又發展了學生的語言。）
二、初讀課文，檢查預習
1、自由讀文，老師有要求，讀準字音，把句子讀通暢。
2、請幾位學生讀課文，其他學生思考：課文主要講了三隻老鼠的什麼故事？師引導學生隨文正音。（在兩次讀的過程中對課文內容有一個整體感知，這也是隨文學習生字的第一步即隨文正音。）
三、朗讀感悟，隨文識字
1、逐段學習課文
在此環節裏爲學生創設識字的語言環境，以學生爲主體，小組合作交流彙報，在此基礎上，對南瓜花、絲瓜花、冬瓜花采用某課件輔助教學，調動學生的多種感官，使學生體驗語文學習歷程是美麗而豐富的。
2、以讀爲本，採用齊讀、男生讀、師生讀等多種方法，培養學生語感，在讀中積累好詞好句，體會勞動纔會過上幸福日子。
3、重點研討：三隻老鼠過上了好日子，這裏的“好日子”是指什麼樣的日子？他們是怎麼過上好日子的？想象一下，更美更甜的日子是怎樣的日子？
四、開闊思維，發展語言
1、你喜歡這三隻老鼠嗎？爲什麼？如果你在路上遇到了這三隻小老鼠，你會對它們說些什麼？如果你是其中的一隻老鼠，你又會怎麼說呢
小學說課稿 篇5
我的說課題目是《讓我們同行》。這是一節初一心理健康活動課。心理學研究表明，良好的人際交往可以促進人身心健康的發展，有助於人們提高活動效率，獲得成功。對於中學生而言，增強交往意識，掌握一些交往技巧，消除交往障礙，真誠主動地與他人建立積極、和諧的人際關係，就會爲今後良好的`參與各種社會活動打下堅實的基礎。
由於現在的學生大多是獨生子女，他們習慣了以自我爲中心，因此在與同學相處的過程中，他們往往只期待他人的關心，他人的幫助，而很少考慮自己可以爲他人做些什麼。所以我們就會經常聽到“老師，她拿我的東西不給我”“老師，她動我的書包了”“老師，他罵我了”這樣的告狀聲。而讓他們小組合作時，他們有時卻各做各的，互不理睬，要不就因爲意見不一吵成一團。顯然，在學生交往中培養他們的合作精神是很有必要的，而這種合作精神的培養不能靠單純的說教，需要讓學生在沒有外界評定的壓力下，自由的對客體進行探索、觀察和角色參與，從而推動學生合作互助行爲的發展。這堂課能夠充分體現出學生的互助精神。
我爲這節課制定的活動目標是
1、瞭解互幫互助在生活中的重要性。
2、體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
下面我把活動過程給大家說一下：
首先我用一個課前的熱身活動來匯入。活動是這樣的，我在大屏幕上連續播放8種動物的形象，學生快速記憶，然後要按照順序把動物的名稱默寫在本子上。學生在做的過程中肯定會覺得很難，而且由於時間很短，也會感到不過癮。我就趁勢告訴他們再來一遍。不過這次他們可以變換方式，採用小組合作的形式，至於怎麼合作他們商量決定，並告訴他們老師這次將要播放10種動物。雖說這個環節是我匯入課堂的一種方式，其實學生在玩的過程中已經體會到互相幫助的重要性。
學生做完後我總結說：“同學們，剛纔我們做的熱身活動名字叫‘不可能完成的任務’，就是說剛纔老師給你們佈置的任務如果光憑一個人的力量是很難完成的，但是有了別人的幫助就會容易得多，輕鬆得多，那麼我們今天就來談談這個友愛互助的主題——《讓我們同行》。”
第一個教育環節是我給他們講了一個動人的故事，故事發生在山東省樓德一中。故事大意是這所學校初一入學時來了一位同學，由於一次醫療事故，雙腿不能走路，班上的一名同學就主動幫助他，揹他上下樓，揹他到廁所，後來有許多同學加入進來，組成志願小組，整整幫了三年。
古語說“人之初，性本善”。人的天性本是善良的，我就是用這樣一個真實的感人的而且是發生在學生之間的故事把學生心中的那份善良挖掘出來，深深地打動他們的心。
接下來讓學生起來講一講發生在自己身上的故事。可以是別人幫助自己的也可以是自己幫助別人的。這是第二個教育環節。在全班交流之前我給了學生幾分鐘的思考時間同時放了一首舒緩的輕音樂。這樣做的目的是讓學生慢慢去找尋一下那些動人的故事，並在回憶的過程中感悟體驗。
之後學生的每一次講述，既深深打動自己，也將會打動其他的學生。當學生明白了互相幫助的重要性後，我又安排了第三個教育環節：目的是讓學生明白幫助人是需要技巧的。內容是看三個情景劇，準確地說是“聽”。這個環節在設計時考慮了兩個方案，到底是“看”還是“聽”。如果是看，課堂上生動的表演會讓學生的注意力只集中在表演上，而我的目的只是想讓學生判斷一下情景劇中他們的做法對不對？爲什麼？應該怎樣做？
接下來是這節課最重要的一個教育環節——小遊戲《盲先生過橋》：讓每個小組選出兩名代表，一名充當盲人，一名充當領路人，盲人由門口先走幾步，再由領路人幫助盲人透過小橋回到座位。看哪組合作最好。所有的小組做完後，在小組中互相交流感受，然後在全班交流。這個環節就是讓學生在活動中充分地體驗到幫助別人的快樂和被人幫助的幸福。我們的學生平時都生活在別人的關心和愛護中，很少有機會體驗到有許多人是需要關愛的。當他們被矇住眼睛的一瞬間，他的內心就開始了體驗，而這份體驗是靠我們說所得不到的。在華盛頓兒童博物館的牆上有一副醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。活動、體驗、感悟正是我們當代教育的新理念。
最後學生伴隨着《世界需要熱心腸》的歌曲結束了這節心理活動課。
本節心理健康活動課的設計遵循兒童身心發展的規律和年齡特徵，以提高學生的心理素質爲基點，以趣味性、活動性爲基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，讓學生透過遊戲和其他饒有趣味的訓練活動，在自我感知及他助、互助的活動中，完成一種真正意義上的自我教育。
牐犖乙恢比銜，在教學過程中，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。因此，從這個意義上講，這種以體驗式學習爲主的心理健康活動課，其意義在於：活動結束，但體驗將不斷延續。
小學說課稿 篇6
尊敬各位領導、老師：大家好！
首先感謝學校領導給我這樣一個鍛鍊機會，感謝在座每一位老師聆聽和鼓勵，感謝語文組全體同仁對我幫助和支援。在這裏尤其要感謝語文組張揚老師、王淑豔老師、王有力老師、李雲賢老師，還有高一語文組全體成員，是他們在我備課過程當中給與我寶貴意見和耐心指導。今天，我說課題目是《寫人要凸顯個性》
一、說教材
1、教材地位和作用 《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元表達交流。這個單元是學生在高中階段接觸第一個表達交流單元。本單元寫人。寫人什麼呢？由於每個人生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來，便各有自己不同於他人特點，這就是個性。寫人一定要寫出人個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物個性。新課標要求“強化語言運用能力”因此，這個單元有着舉足輕重作用。
2、 教學目標
知識目標：
①學習寫作中選材應運用典型事例。
②學習用多種方法刻畫生動形象人物，凸顯個性.
能力目標：
1、訓練學生口頭表達能力。
2、培養學生善於觀察能力。
德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性.
3、教學重、難點 教學重點確定是依據教材特點，教學目標及學生實際情況。至於教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難地方。根據以上這些，確立本課教學重難點爲：
1、運用多種手法表現人物個性
2、強化語言運用能力
4、課時安排 一課時。
二、說教法
新課標要求“要重視師生之間平等對話和心靈溝通。教師要善於激發學生學習興趣，創造性地開展多種形式教學活動，努力形成教學個性。”因此，我確立本課教學方法如下：
1． 透過師生互動引出話題。
2． 朗讀精彩語段，抓住關鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：透過《我班主任“代三多”》和《爲什麼我總是想你》兩篇習作賞析，學習描寫人物方法。
三、說學法
在作文指導時，一定要充分調動他們積極性，充分發揮學生主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成爲學習主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己主見，並能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學生髮言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。
四、說教學過程
我這節課教學過程是這樣。首先，在學生配合下完成情景匯入，讓學生表演班級三個比較有特點人，讓大家來猜。當聽着他們熟悉同學和老師名字時，教室裏不時爆發出陣陣熱烈掌聲，一張張燦爛笑臉映照出心底喜悅，也感染着我！接下來我主要指導兩方面內容，一是解決選材問題 取其精華，二是善於運用多種描寫方法 細微之處見精神。最後，進行習作點評《我班主任“代三多”》《爲什麼我總是想起你》我在聽取大家評議後，把他們意見綜合，歸結出本次作文優劣之處。學生對照同學佳作，受到範文啓發，都能找出自身文章不足！興奮遺憾溢於言表!最後，佈置作業，請以一年八班兄弟姐妹任意一人爲描寫對象，寫一個片段。
五、說板書
寫 人 要 凸 顯 個 性
方法 個性突出
選材 事例典型
當然，教學是一門遺憾藝術，在我課中還存在着很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷感謝！謝謝！ 我想,如果把語文比作一棵樹，那麼，寫作就是在爲這棵大樹注入生長營養！如果把寫作比作一次心靈之旅，那麼，作文講評就是給心靈安放一個歸宿!讓心兒在這裏小憩，然後又從這裏 起程，走向更廣闊世界！就讓我們給學生一份希冀，給學生一個夢想，給學生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！