初中的語文的教學開展之前，老師們都會有相關的說課工作。下面就隨小編一起去閱讀初中語文的教學說課稿，相信能帶給大家啓發。
初中語文的教學說課稿一
一、說教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬於“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情並茂的優美詩文，易於培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。
《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”爲“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻爲“緯線”，爲我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和讚美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預設
依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反覆朗讀並背誦全詩；進行語言積累；
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力；
情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預設
依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反覆吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學的設計理念
《語文課程標準》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在老師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啓發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適於朗讀，所以講析文章時，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描繪的自然美。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是老師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯繫上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，作爲學生學習的合作者、引導者和參與者，我儘量充分發揮老師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我採用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。
4、說學法
我認爲老師教給學生學法，正是實現葉聖陶老先生提出的：“凡爲教者必期於達到不教的目標”。而教學是老師和學生的雙邊活動，我遵循“老師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
5、反饋調控措施
根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環節中出現困難，這時老師可根據當時的情況，就出現困難的環節，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啓發、引導學生髮散思維，更好的完成本課的教學目標。
三、說教學過程
這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。
（一）引秋（2分鐘）
老師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什麼？有什麼感受？由此創設情景匯入。（出示課題）
設計意圖：輕鬆的心情利於學生快速進入學習狀態。讓學生帶着自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。
（二）誦秋（8分鐘）
本環節以讀爲主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
初讀課文，劃出文中的生字、詞。
老師範讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。
學生自讀與賽讀，並在學生中互評，老師給予適當的鼓勵。
請學生找出自己喜歡的詩節朗讀，也可找出你認爲詩中用得好的詞語，做適當的批註，並與同學交流。老師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。
設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛鍊學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。
（三）品秋（20分鐘）
在此環節中，學生組成小組，主要圍繞老師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。
①找出每節詩的點睛之句。
②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（老師根據學生的討論發言，板書。）
③這首詩創造出了一種什麼樣的氛圍？
（歸結出詩文的特點並板書出來。）
設計意圖：本環節以學生討論爲主，老師輔助引導爲輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛鍊的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，並使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（老師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，並把它描繪出來。
設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。老師可以透過學生描繪的圖景，瞭解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，老師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。
（四）寫秋（15分鐘）
這個環節着重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。
1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”爲題寫一首小詩或畫一幅畫。並給大家展示出來。
設計意圖：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。
2、請同學們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：老師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛鍊，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
3、佈置作業：①查找描寫秋天的詩歌、名句。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛鍊了學生篩選、查找資料的能力。
②完成課後“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什麼異同。
設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。
（五）、板書
在這節課的授課過程中，我能夠擯棄傳統教學中以老師分析、講授詩歌意境爲主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創設校本實例及校本意境,儘量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最後能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯繫，同時我認爲這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們透過讀詩來感悟生活，透過聯繫生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認爲這充分體現出了語文的人文性，爲孩子營造了一個“大語文”的氛圍。
初中語文的教學說課稿二
一、教材分析
《 》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”爲主題，意在讓學生.......,培養學生.......。
《 》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語言......，學好本篇課文對後面幾篇課文的學習奠定了情感基礎。
結合本單元的教學要求和本課特點，依據新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學目標確定爲以下三個：
1.知識和能力目標：理解和掌握...，把握文章的思想內容，提高朗讀能力。
2.過程與方法目標：透過合作、朗讀、探究，讓學生感受重要語句的含義。
3.情感態度價值觀目標：體會作者的思想感情，培養學生...價值觀、人生觀。
基於以上對本課內容的`分析，我將本課的教學重點確定爲：
由於七年級的學生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學難點確定爲：
在確定了本課的教學目標、教學重難點之後，下面我介紹本課說課的第二部分：
二、教法分析
科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，從而達到教與學的和諧完美統一。因此本堂課我主要採用以下教法：創設情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發學生的興趣，調動學生的思維。
三、學法指導
同時爲了達到教是爲了不教的目的，我還要對學生的學法加以指導。在學法上，我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體指導學生採用以下學法：
朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。
那所有的教法和學法都要落實到教學過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點部分：
四、教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，教學過程我主要從以下5個環節展開：
首先
1.創設情境、激發興趣。
在匯入環節，我會先以多媒體的形式向學生展示...圖片。同時這樣問學生： 。 透過這樣的方式匯入，創設了課文學習的情境，激發了學生的學習課文的興趣，使學生在興趣的引導下，圍繞問題進入本堂課的第二環節
2.落實基礎、整體感知。
在這一環節，我會先檢查學生對生字詞的理解和掌握情況，然後針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導。這樣就爲後面課文的閱讀掃清了障礙。
之後讓學生介紹作家作品的有關知識，在學生總結完後，我會進行補充歸納，這樣便於形成學生的知識體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識之後，我會讓學生大聲朗讀課文，並要求學生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情，並勾畫圈點出文中的關鍵詞句。 在學生讀完之後，我會邊引導學生集體歸納文章脈絡邊完成如下板書：
( 板書設計 )
新課程標準對學生閱讀的要求是：要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路、理解文章的主要內容。此環節力圖將學生至於閱讀的主體地方，調動學生閱讀的主動性和積極性。讓學生邊讀邊思考問題，鍛鍊了學生的思考能力以及歸納概括要點的能力，同時也解決了本節課的教學重點。
爲了突破本堂課的教學難點，進一步體會作者的思想感情。第三環節我將引導對文中的關鍵詞句進行
3.研讀賞析、討論交流
新課標明確指出:閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，所以這一環節，爲了引導學生開展獨立的閱讀實踐，進一步體會文章語言運用和內容表達高度統一的寫作手法，我將設計以下幾個思考題：
1.
2.
3.
讓學生圍繞以上幾個問題，再一次進入文字默讀課文，然後小組討論，最後全班交流。學生透過積極的思考與討論，得出答案，進一步加深了對文章中心的瞭解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啓迪。同時也就突破了本堂課的教學難點。
4.課堂小結
在解決了本堂課的教學重點和難點之後，第四環節，我將引導學生圍繞“ ”做一個課堂小結。
學生在反覆朗讀之後已經有了自己的心得與體驗，所以在學生總結完之後，我會進行及時的鼓勵與表揚，這樣既尊重了學生的個人見解，也培養了他們積極思考、大膽發言的良好習慣。
5.佈置作業
爲了進一步鞏固本堂課的教學重點和難點，接下來我會佈置以下作業：
請學生以“ ”爲題寫一篇500字左右的文章。
讀寫結合，一方面使所學的知識生活化，另一方面，也有利於提高學生的寫作水平。
五、板書設計
最後，我來說一下本節課的板書設計。好的板書就像一份微型的教案，在教學過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生。便於學生的理解和記憶、理清文章脈絡。