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人教版初中語文說課稿5篇

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作爲一位兢兢業業的人民教師,很有必要精心設計一份說課稿,藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎麼寫呢?以下是小編整理的人教版初中語文說課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。

人教版初中語文說課稿5篇

人教版初中語文說課稿 篇1

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時,下面,我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇透過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文,就是想讓我們領略到自然景物的美,領會蘊含在字裏行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習精讀的技能,並作適當的摘錄。

2、課文解讀:

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文字、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接着轉到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別緻,不是採取直抒胸臆,而是透過表達一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的讚美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1)知識目標:

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、 理清本文的層次結構。

2)能力目標:

a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養學生分析、綜合的能力。

3)德育目標:

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法,透過讀品體會作者對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學生在反覆的讀的過程中,領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中,說出獨特的感受,進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後,用寫來昇華。

二、說教法

1、尊重學生個性,實行個性化教學。

在研究新課標時,我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”於是我根據本課目標和內容,結合學生實際能力,應用各種教學手段調動學生的主動性,用發現法、合作探究法進行教學,讓學生在整體感知的基礎上,透過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見,相互交流,相互啓發,相互爭議,激發他們主動去獲取知識,培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學,提高學生整體素質。

爲了提高學生語文綜合能力,結合課改精神,我在教授本課時,注重了構築讀的平臺,創設說的動機,讓學生透過摹寫,做到學以致用,加強了與文字的對話。從課堂反饋的情況來看,學生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是,本文是文質兼美的寫景散文,適於朗讀,所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學,讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美,最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因爲學生是課堂的主體,因此我遵循“教師爲主導,學生爲主體,質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導,採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然後根據緊扣教學的問題,使學生自主地發現、思考、分析、討論,從而解決問題,並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間,我的教學設想是,第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

(一)、課前準備:主要分爲學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道,蒐集有關作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學生的閱讀面,激發學生的學習興趣和求知慾望。有意識的指導學生預習課文,解決生字詞所帶來的困難。

在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學,擴大教學容量;這樣既吸引學生注意,激發學習熱情,又透過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

(二)、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與衆不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒着點熱氣”,這個地方就是濟南。這節課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課:

(1) 初讀課文,採用默讀法,限定時間,要求學生不回讀,全神貫注的讀,並且讓學生帶着問題對課文進行朗讀,使學生感知課文,問題用課件打出如下:

爲什麼說濟南是個“寶地”?

設題目的:引導學生透過讀去整體感知文字,初步瞭解文章內容。解題思路:讓學生在讀的過程中去發現,找出能夠支撐作者說法的地方,並談出自己的見解。

(2)精讀關鍵段落(3-5段)

老師可適時發問:你最喜歡那一句,爲什麼?

設題目的:引導學生主動地品析重點語句,體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路:讓學生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

(3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學生再讀課文,並評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內容相對應,哪些不相符。

設題目的:加深學生對課文的印象,讓學生更爲主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。

(4)以寫促情

要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的:學習作者情景交融的寫法,抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完後讓學生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什麼?(老師對學生的每一點見解都予以肯定)

4、反饋練習

讓學生討論:標題可否換爲“冬天的濟南”?

設題目的:讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用,以便引入下一課時。

人教版初中語文說課稿 篇2

一、【說教材】:

1、 教材地位:

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話《女媧造人》;詩歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它們共同的特點是透過虛構的故事和景象曲折地反映現實,或揭露鞭撻現實生活中的醜惡,或表達對美好生活的嚮往,或讚美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是透過這些富於想像力的故事,激發學生的閱讀興趣,培養聯想、想像的能力,引導學生憎惡假醜惡,嚮往真善美。

《天上的街市》取材於我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美,節奏舒緩,有着古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強朗讀指導,提高學生朗讀能力;透過探究調動學生想像思維。

2、 教學目的:

① 有感情地朗讀並背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想像的作用,初步培養聯想和想像的能力。

③ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

3、 教學重點、難點:

重點是:有感情地朗讀並背誦這首詩;

難點是:理解聯想和想像的作用並形成能力。

二、【說教法】:

1、 結構、層次:從教師教學角度主要設計爲六個環節(引匯入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高)。

2、 思路、理念:

引匯入境儘量簡潔明快自然得體。

明確目標爲的是減少學生學習活動中的無效思維,並有利於學習活動中的生生互動、師生互動。

指導朗讀,重在學生體驗,新課標認爲“學習的'過程是自我建構、自我生成的過程”,所以朗讀指導重在示範,不在理論解說。同時這是重點之一,而且是下一環節的基礎,要視學生情況捨得花時間,學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究,目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格,學習聯想和想像的手法,體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情,現代教育理論認爲“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生夥伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此,這環節以小組合作探究的方式進行,教師要尊重學生獨特的感受和理解,允許並鼓勵學生各抒己見,勇於提問質疑,討論爭辯。

小結鞏固要做到緊扣要點,幫助學生形成思維整合。

練習提高,安排圖景和文字的聯想和想像,目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想,還要要求所聯想的事物應該是美的。藉此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

3、 手段及依據:教學手段方面,設想運用簡單課件輔助教學,做到實用、有效,不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習,提供文字材料以提示重點作資料參考,圖片畫面的運用也僅爲激發聯想想像而設,堅定語文課堂“文字學習爲主,多媒體輔助教學”的教學立場。

【說教學程序】

1、 過程總體框架及各板塊的時間分配:

教學過程按教師活動分六步:

引匯入境(1分鐘)

明確目標(1分鐘)

指導朗讀(15分鐘)

提問探究並質疑(15分鐘)

小結鞏固(5分鐘)

練習提高(8分鐘)

2、 教學環節設計

引匯入境:(1分鐘)課件屏幕出現文字,教師口述引出“夜晚,我們仰望天空,羣星璀璨,那裏,發生過多少美麗的故事,產生過

多少神奇的傳說,令人禁不住心馳神往。今天,讓我們跟隨着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》,去感受那份美麗、那份新奇吧!”

明確目標:(1分鐘)課件屏幕出現,學生讀出明確“學習任務:① 有感情地朗讀並背誦這首詩。②理解詩中聯想和想像的作用,初步培養聯想和想像的能力。 ③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出:這首詩很美,“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手,帶上三個問題去發現詩中的“美”,問題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯想和想像?C、詩歌表現的是怎樣的情感?

指導朗讀(15分鐘)學生先個人試讀說說自己的理解,再聽讀感覺情感基調和節奏重音,接着教師屏幕顯示朗讀要點並提醒心境體驗和眼神運用,學生再聽配樂朗誦跟讀並覈准節奏和重音,然後組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

提問探究並質疑(15分鐘)分兩步,

先探究內容。問題是a.全詩共四個小節,你能指出哪些是寫實,哪些是想像嗎? b.你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎?

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究,問題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同?是透過哪些詞語表現出來的? b.詩人爲什麼要進行這樣的想像,要對傳說中的故事情節做這麼大的改動?這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情? c.詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用? 然後再學生提問質疑,同學間互相釋疑。

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料,並根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

小結鞏固(5分鐘)先齊朗誦詩歌一遍,再請學生概括自己對於這首詩歌的理解。最後老師作結“老師認爲:這是一首極美的詩。首先,全詩語言優美親切,節奏舒緩,極具音韻美;其次,詩人運用聯想與想像的手法,爲我們描繪了美麗的天街,創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,又具意境美;還有,就是字裏行間,充溢着詩人對自由幸福美好生活的嚮往與追求,情感非常的美。”

練習提高(8分鐘)如果探究討論熱烈可安排爲課外作業。安排兩題:a、由兩副燭光圖片引發聯想和想像,b、課後練習,仿例續寫。

3、 突破重點、難點的手段和方法:以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級,爲學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”;其次,輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習,提供資料參考,用圖片畫面作引導,增強直觀感受;另外,學生間的交流,也是突破重點、難點的手段和方法之一。

人教版初中語文說課稿 篇3

一、依綱據本,說教材

1、教材簡析:

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯繫又相對獨立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關於“愛”的含義》合在一起編成課文,並用空行使其自然分爲三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術,同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷,抒發了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

2、學情分析:

八年級學生正處於青春期,心理還極其不穩定,甚至或多或少存在着不同程度的不良心態或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人,怎樣面對生命,如何面對挫折,人活着的價值何在……鑑於此,本節課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經歷及其品質,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度,進而建立正確的生命觀。

3、教學目標:

根據課標的要求,結合教材特點及學生的實際情況,制定如下教學目標。

1)知識目標:

①理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

②理清文章思路,整體把握文章內容。

2)能力目標:

①培養學生準確獲取語言資訊並進行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結構。

②品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。

3)情感、態度與價值觀目標:

瞭解海倫凱勒的人生經歷及其品質,學習海倫凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神,引導學生建立正確的生命觀。

4、教學重點:

研讀課文,把握作品的思想內容,引導學生建立正確的生命觀。

5、教學難點:

體會作爲盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟,及對待生命的積極態度。

二、說教法和學法

1、教法的運用:

教是爲學服務,根據文章內容和學生的特點,採用以下方法進行教學,以達到教學目標。

1)閱讀感知法:遵循語文閱讀的整體性原則,引導學生反覆閱讀文章,整體感知文章內容,培養學生的閱讀能力、自學能力。

2)問題導思法:用問題的方式導讀文字,引起學生的興趣。教師可根據教學要求設定問題情境,激活學生的思維。

3)啓發式教學:以啓發、點撥、誘導的方式爲學生的思維鋪路搭橋,引導學生積極參與學習活動,提高學生分析問題和解決問題的能力,同時促進師生間的互動。

4)多媒體教學:豐富教學手段,彌補傳統教學的不足,擴大教學容量,優化學習效果。

2、學法的滲透:

教是爲了不教,在教學過程中應重視學習方法的指導。本節課主要從以下幾方面滲透學法。

1)討論交流法:語言是思維的工具,因此討論交流是學生學習不可缺少的環節。讓學生討論交流,培養學生的感受能力、語言表達能力,體現學生的主體地位,促使學生主動獲取知識。

2)品評積累法:學習中,對精彩的語言進行品評積累,把文章的精華裝進大腦變成活材料投入週轉,將會終身受用。

3)角色體驗法:變換角色,換位思考,更容易引起學生的興趣,利於感知,增進學生對課文的理解。教學應爲現實生活服務。

4)讀寫結合法:以讀促寫,以寫促讀。在讀寫訓練中,使學生的學習達到質的飛躍。

三、優化組合,說程序

(一)課前準備階段

①學生:預習課文,自學字詞,把握文章大意。

②教師:製作課件,準備閱讀材料。

(二)課堂學習階段

1、匯入新課,簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士匯入,引起學生注意,激發學習興趣。這一程序的目的在於明確本課學習的主要內容並瞭解作者,其作用是定向。

導語設計如下:失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個淒涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼着命運的咽喉,奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天,我們一起走進《再塑生命》,去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。

2、檢查預習,達標測評。

(3分鐘)檢查學生課前預習的情況,完成教學目標中積累詞語的要求,這一程序主要針對中差生設計。

3、速讀課文,整體感知。

(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章,篩選主要語言資訊,整體把握文章的主要內容,瞭解文章一體兩面的結構特徵。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。

具體操作方法如下:

1)學生速讀課文後先獨自思考。

2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示,如:課文寫了什麼人?寫了哪幾件事?

4、深層研讀,體察文意。

(15分鐘)此程序在於引導品味、積累語言,瞭解海倫凱勒的人生經歷及其品質,完成相應的學習目標。

1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文,聯繫作者的生平經歷,說說海倫性格中的特點。

[小組合作研討,課堂交流,學生歸結,教師補充,爾後打出課件,展示有關內容。]

2)課文文筆優美,充滿詩情畫意。學生再讀全文,品評並積累文中優美而精警的語句。

[學生在文章中圈點、勾畫、批註,品味、積累語言,並自由誦讀相關語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態度。]

學生品評、積累的語句可能有:

(1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛着一條大船,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳,唯恐發生意外。”——十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰,在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏着利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。

(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”——作者在執著癡想後體悟到的“愛”的情感。

5、歸納小結,過渡遷移。