題目：高中生物課程三維目標實施路徑的研究
一、課題研究的現實背景及意義
在教育目標研究方面比較突出的有布魯姆教育目標分類系統，即把教育目標分成三個領域：認知領域、情感領域和動作技能領域。我國基礎教育新課程改革正處在發展階段，義務教育及普通高中新課程標準分別於2001年、2003年頒佈，就全國範圍來講，在三維目標的實施途經研究方面是一個難點問題，大家都很關注，有老師在實踐中開展探索，專家和一線的老師對知識與能力的研究比較多，但在如何認識過程、生物學習方法的具體指導、能力目標的具體化、情感價值觀的分類、生物課程中如何有機滲透情感及價值觀教育、特別是三者的有機整合、如何實施三維目標等方面缺少比較系統性的研究，有部分課程專家在有關課程改革的論述中談到過這些問題，如《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《爲了中華民族的復興，爲了每一位學生的發展》(華東師範大學出版社)、《新課程理念與創新》(高等教育出版社)、《課程與教學論》(鍾啓泉、張華主編)等。
目前國內其它學科如數學、歷史、政治等學科有三維目標實施途徑的研究，關於三維目標方面的理論和論文也較多。但有關生物學科如何實施三維目標方面研究較少，研究成果更少。因此，研究本課題可以填補國內外這方面理論空白，也可以進一步完善學生自主學習方面的理論研究。本課題的研究將進一步豐富建構主義教學理論、元認知理論。同時也有利於改變教師的教學方式，有利於改變學生的學習方式，有利於改變推動高中生物新課程改革朝着正確的方向推進。
二、課題研究的目標和基本內容
(一)研究目標
1、增強生物教師積極參與新課程改革的意識。
2、使生物教師理解“三維目標”的內涵。
3、積極探索新的教學模式和尋找實現生物課堂三維目標的途徑，以提高課堂教學效率。
4、變革學生的學習方式，提高學生的學習積極性
5、透過課題研究培養我校生物青年教師教科研的能力
(二)研究內容
1、生物課程“三維目標”的'內涵
2、實現生物課堂教學中“三維目標”的途徑
3、探索生物課程的課堂教學模式
4、高中學生生物學習方式
(三)研究重點
1、生物課程“三維目標”的內涵的研究
2、實現生物課堂教學中“三維目標”的途徑
三、課題概念的界定
(一)核心概念：高中生物課程、三維目標、實施路徑
(二)界定：