開題報告是提高論文選題質量和水平的重要環節，是論文工作的不可忽視的一部分，下面是小編蒐集整理的機械工程畢業論文開題報告範例，供大家閱讀參考。
題目：兒童餐椅設計
1 題目來源
來源於社會生產實際。
目前世界近70多億人口中，14歲以下的兒童佔到了三分之一;中國13億人口中，14歲以下的兒童及嬰幼兒就有3.8億，佔中國人口的近30%，中國每年出生人口約1700萬，對於兒童這樣一個龐大的羣體，必然對適合他們使用的符合他們需求的產品產生巨大的需求。
另一方面兒童是一個差別於成人的較爲特殊的羣體，其無論在生理還是心理或行爲等方面都有着自身顯著的特點，他們的身體生長髮育很快，但是並沒有完全成熟，他們的智力，個性正在發展，且有着極大的可能性;他們的行爲經常超越成人觀念中的常規，等等這些，要求成人們必須以兒童的角度深入放入研究和理解他們的愛好、需求、以便更好地培養兒童成才。
然而在我們的生活環境中針對兒童行爲需求開發的產品還很匱乏，即使已經有的兒童產品在其開發過程中對兒童心理的科學研究也比較欠缺，還不能完全迎合孩子們的發展需求，童年是一個人發展的至關重要的一個階段，是身心成長及人格形成的基礎階段，兒童成長的好壞也同時關係到社會文明未來的趨勢，如何滿足兒童成長的需要，如何在生活中爲他們提供一種更好地服務以便促進他們的發展，也是現代設計“以人爲本“理念的重點應用，因此兒童產品的設計有着深刻的必然性和必要性。
2 研究的目的和意義
作爲一名設計師除了從生理髮育，娛樂趣味，產品功能等視角來思考兒童產品的設計之外，還應該回歸到探索產品的使用情景與該產品使用過程中用戶所表現出的行爲及心理，並深入研究這些行爲心理與產品的關聯性，從而是設計出來的產品更加符合消費者的需求。從餐椅本身而言，這是與“就餐”這一最基本的生活行爲息息相關的傢俱產品，是兒童每天最基本活動的組成部分，接觸甚爲親密，餐椅設計的科學與否將會對兒童的健康成長產生直接或間接影響。
因此本研究的主要目的在於對兒童就餐行爲的研究，從兒童本省出發得出更加科學、人性化的兒童餐椅設計原則。使兒童餐椅設計更符合使用者的行爲心理，儘可能降低不合理設計對兒童發展帶來的負面影響，引導孩子完成一次次預約的就餐體驗。
3 閱讀的主要參考文獻及資料名稱
[1] 楊建剛,彭豔芳.兒童類產品的人性化設計[J].科技促進發展，2008
[2] 盧曉歐.從“發展心理學”角度進行兒童居室配套兒童傢俱設計研究[D].2007.1
[3] 朱家雄.2-6歲遊戲活動[M].上海：上海教育出版社.2002：21
[4] 羅碧娟.兒童產品的人性化設計[J].包裝工程.2006
[5] 朱智賢.兒童心理學[M].北京,人民教育出版社.2003
[6] 李彬彬.兒童心理學[M].北京：中國輕工業出版社.2001
[7] 宋紅.兒童傢俱設計方法研究及應用[D].2007.3
[8]李圓圓.兒童戶外遊戲場地設計與兒童行爲心理的耦合性研究[D].2009.5
[9]王豔羣.健康工業設計理念之兒童產品設計研究——學齡前兒童握筆器設計研[D].2007
[10]李嘉文.幼兒園兒童玩具設施的設計研究[D].2006
[11]劉瑋.郝華奇.張娟.兒童心理及兒童玩具設計[J].267-269
[12] Donalda,A. Norman(美).情感化設計[ M ].電子工業出版社,2005.5
[13] 李樂山.工業設計心理學[ M ].高等教育出版社,2004.1
[14] 陳慎任，馬海波.產品形態語義—設計實例[ M ].機械工業出版社，2003.1
[15] 高慶年.造型藝術心理學[ M ].知識出版社，1988
[16]李霞.基於多元智能理論的兒童玩具設計的探索性研究[D].2006
[17] 張福昌.造型基礎.第l版[M].北京：北京理工大學出版社，1994
[18] 趙江洪.設計心理學[M].北京：北京理工大學出版社，2004
[19] 劉志峯，劉光復.綠色設計[M].北京：機械工業出版社，1999
[20] 王玉林，蘇全忠，曲遠方.產品造型設計材料與工藝[M].天津：天津大學出版社，1994
4 國內外研究現狀
4.1 發展心理學
發展心理學是心理學的一個重要分支，是研究個體在從受精卵到死亡的整個過程中心裏發生、發展的特點和規律的學科，“它有助於人們建立科學的心理髮展觀，人生觀和世界觀，有助於消除年長者與年輕者的代際差異，有助於個人與個人，個人與集體之間的和諧共處和共同發展。
4.1.1 按心理學的兒童階段分類
發展心理學強調心理社會性的“畢業發展觀”，“這一理論認爲發展是個體與環境相互作用的產物，研究人的發展必須考慮個體和社會兩者的需要和目標，在人成長的不同階段有不同的發展任務，從中取得的成就，心理社會性的積極面和消極面以及由此所產生的世界觀;個體面對新挑戰時的應對資源和應對方式，最終積累體現爲一個人的個性化。
該理論將人的畢生發展分爲11個階段：(1)、胎兒期(從懷孕到出生)(2)、嬰兒期(從出生到2歲)，(3)、學步期(2到3歲)，(4)學前期(4到6歲)，(5)、兒童中期(6到12歲)，(6)、青少年早期(12到18歲)，(7)，青少年晚期(18到24歲)，(8)，成人早期(24到34)，(9)，成人中期(34到60)，(10)，成人晚期(60到75歲)，(11)，高壽期(75以後)。
瑞士著名心理學家讓皮亞傑針對兒童的心理和認知發展規律，創立了“連續漸進”理論，即兒童的發展需要經過四個階段：感知運動階段(出生~2歲)，前運動階段(約2歲~6歲),具體運算階段(6歲~11歲)和形式運算階段(11歲~15歲)。在連續漸進的發展階段中，兒童透過與環境積極接觸，心理和認知能力得到發展，這裏的“環境”包含了人文環境、社會環境、空間環境和建築環境等內容。
4.1.2 “兒童早期”兒童的身心特點
“發展心理學”普遍將爲2~6歲的兒童定義爲“早期兒童”即前運算思維階段，是學步期與學前期兒童的總和，這階段的兒童身體變化明顯、運動技能與認知能力都得到很大提升，同時，生物和環境因素對其變化有着密切的關係並起到一定的影響，從前人的研究成果來看這一階段的兒童對餐椅設計的探索具有代表意義，他們的主要身心特點有：
(1)、在學步期(2到3歲)，兒童的發展任務是增強運動能力、語言能力、交流能力、進行幻想遊戲的能力和自我控制的能力，這些任務的目的是讓兒童在社會團體中逐漸地獨立。
“發展心理學”認爲兒童前期特別是學步期兒童形成自主性的主要機制是模仿，他們想要模仿自己看到的一切行爲，以此積累自我的技能，同時，模仿也是參與社會和保持社會交往的一種方法。
(2)、大多數學前期(4到6歲)兒童的發展任務是性別認同、早期道德發展、個體的自我理論的獲得和在同伴遊戲中參與的新水平。
4.2 相關研究
4.2.1 兒童行爲的探討
格賽爾認爲行爲是個體全部的心理表現，研究了行爲就等於研究了心理，所以，他展開了對行爲的長期而詳細的觀察和描述，並據此概括出了行爲發展準則，這是他對兒童共性的研究，另外，他還對兒童的獨特性進行了研究，認爲每個兒童以及每個年齡都是獨特的。
瑞士心理學家讓皮亞傑的“發生認識論”較好的解釋了兒童行爲心理髮展問題，皮亞傑的發生認識論對於我們理解兒童產品對兒童成長的影響很有幫助，兒童的心理髮展主要來自於兒童自身的活動。
華生是行爲心理學的代表，1913年他發表《行爲主義者眼光中的心理學》，主張即便最複雜的行爲也是由條件反射形成的。
4.2.2 兒童傢俱現有研究方向及設計方法
儘管兒童餐椅的這類產品已較爲常見，但其相關理論研究扔顯匱乏，對兒童就餐行爲的研究則主要集中在營養學及家庭教育領域，對餐椅設計的相關支援還顯得非常薄弱，儘可以從兒童傢俱等方面獲得一些參考。
在產品語義學的基礎上提出一種兒童傢俱設計方法------基於語義空間的兒童家居設計方法，該方法採用定性和定量相結合，比較並建立了各抽象語義詞彙的相對關係，建立了抽象語言和兒童傢俱形態關聯的3*3特徵語義陣列類型，使設計目標更加清晰，爲兒童傢俱形態過程提供了有利的輔助：建立了兒童傢俱形態要素抽取分類體系，對影響兒童傢俱形態要素的'因素及組合規則進行了系統分析，很好地解決了基於語義的兒童傢俱形態設計運作系統的易用性和高效性的問題。
設計並實現了一個“計算機輔助兒童傢俱形態設計系統”，該原型系統能夠輔助設計人員依據語義風格的模糊隸屬度來設定約束條件，從而選擇合適的形態設計方案和要素，提高設計效率和設計方案質量。
荷蘭人機工程學研究人員等人透過人體測量學的方法對歐洲兒童學習傢俱進行了一系列的探索，研究更符合兒童身體需求的桌椅尺寸。研究人員依據英國和德國的國家標準數據得到了荷蘭兒童的人機數據得到了荷蘭兒童的人機數據，並提出了主要步驟爲：目標人羣的選擇，人體測量模型的建立及百分點排除統計，身高對此影響相對較弱。
Nguyen Bich Diep爲探索兒童課桌椅舒適性的問題，對越南小學生進行了生理及人機的測試研究，在實驗中，研究人員分別選擇了城市與郊區的兩所小學的240名學生，其中男女生各240名，並按照6、8、10歲三個不同的年齡段進行分類，透過研究發現，絕大多數現有座椅不符合兒童生理需求，一定程度上對兒童發育造成傷害，這種人機的不匹配程度是隨着年齡段有規律的分佈，但就性別而言並未出現差異。
4.3 小結
總而言之，現有兒童產品的設計研究已經到了部分行爲學和心理學的理論和思想，但涉及面不廣且不夠深入，對兒童就餐行爲和餐椅設計的研究還較爲空白。
5 研究範圍與步驟
5.1 研究範圍與侷限
5.1.1 研究擬解決的問題
本研究擬解決的問題主要包括：
① 分別從兒童和看護人兩方面探索餐椅使用者的行爲特點和身心體驗。
② 歸納兒童就餐行爲特點並總結其就餐行爲模式。
③ 研究比較兒童餐椅的現狀。
④ 透過對就餐行爲的分析提出餐椅設計的指導方向。
5.1.2 研究的侷限性
本次研究的主題是兒童但是他們身心發育並不健全，行爲和情緒的控制能力相對薄弱，知識架構尚未完善，對文字的識別能力以及語言的理解和表達能力也具有很高的不穩定性和不可靠性。因此用於成人對象的一些研究方法很難使用在兒童身上。這大大侷限了研究的開展，增加了研究的難度，爲了得到科學有效的研究結果，必須採用其他心理學和行爲學的方法。
5.2 研究涉及的方法
對兒童的心理學研究需要涉及到很多行爲學的研究方法，相關的有，問卷法、觀察法、個案研究、訪談法、調查法等等。對於兒童的餐椅研究，由於受到兒童本身認知的侷限性，本次研究較爲適用的有：問卷法、觀察法、訪談法和調查法。
5.3 研究框架和流程
在綜合各類研究方式，比較其適用程度和可行性後，得出本次研究的主要技術路線和流程如下圖所示
6 完成畢業設計(論文)所必須的具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備、和實驗環境條件等)及解決的方法
(1). 調研餐椅設計的設計案例
(2). 掌握常用繪圖、造型及渲染軟件，溫習人機工程學，設計心理學。
(3). 需要一定數量的與本專題研究相關的資料，需要現代化的文獻檢索系統並有網絡文獻檢索的能力。
(4). 需要配置較高的臺式電腦，還要有計算機輔助設計的能力。透過計算機畫圖，可以實現設想與構造的連接，以便於滿足個方面性能的要求。可以利用Photoshop、CD軟件進行平面設計，又可利用3D MAX等軟件進行空間造型的設計。
(5). 閱覽室：相關專業權威文獻資料的查閱。圖書館：相關參考書目借閱。
(6). 能對該產品開展市場調查分析能力，有較好的手繪基礎。
(7). 能夠用平面軟件和三維造型軟件設計效果圖。
(8). 有模型製作能力。
(9). 有較強的創新能力和動手能力。
(10). 及時和導師進行溝通，階段性彙報工作，發現問題，及時解決問題。
總之，充分已用各方面現有條件，以便於更好的滿足於設計要求。
7 工作的主要階段、進度與時間安排
1 20xx.1.10-20xx.1.20 上/18-19周 指導老師下達設計任務書，學生蒐集開題報告中外文翻譯等相關資料。
2 20xx.1.26-20xx.1.30 上/20周 文獻檢索，課題調研
3 20xx.2.1-20xx.2.14 寒假 撰寫開題報告、外文翻譯
4 20xx.2.28-20xx.3.9 寒假 兒童餐椅設計構思
5 20xx.3.9-20xx.3.26 第1-3周 深入瞭解兒童餐椅結構、組成、功能
6 20xx.3.27-20xx.4.09 第3-5周 準備開題答辯
7 20xx.4.10-20xx.5.16 第5-10周 調研分析方案可行性，優化設計方案
8 20xx.5.17-20xx.5.30 第10-12周 設計方案確定
9 20xx.5.31-20xx.6.3 第13周 計算機輔助設計
10 20xx.6.3-20xx.6.13 第13-14周 設計報告書的書寫及模型製作
11 20xx.6.14-20xx.6.20 第15周 畢業設計展覽，畢業答辯